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【摘 要】教学过程是师生双边统一的活动过程。课堂教学作为教学的一种主要形式,因其独特的优越性长期被人们所普遍采用。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统,它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。本文结合自己的教学实践，提出优化小学数学课堂教学的策略，以求教于大方之家。
【关键词】小学数学 课堂教学 优化策略
课堂教学作为教学的基本组织形式，自从捷克教育家夸美纽斯提出以来，已经走过了300多年的历程，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合自己的教学实践，提出以下几点策略，以求教于大方之家。
一、优化课堂心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。如何优化小学数学课堂心理环境呢？
1.构建融洽的师生关系
“亲其师才能信其道”，师生关系融洽是学生学好一门课程不可缺少的因素。（1）要学会亲近学生。用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，不摆“教师权威”，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。（2）要学会换位思考。即“想学生所想”，“思学生所思”。用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致。
2．培养积极的学习心态
积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。创建一个成功导向的课堂，让学生不断地获得成功，着重表扬学生的进步点，孩子在活动过程中哪怕有一点点闪光之处，都要及时表扬。同时采用纵比，用他的今天同他的昨天比，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，让孩子体验到别人赞赏的快乐，从而鼓起成功的勇气和信心。
3．建立和谐的课堂文化
和谐是现代课堂的显著特点，和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去。其次和谐的课堂文化需要师生情感的共鸣。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的课堂教学中。
二、优化课堂教学方法
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答案呢”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题：①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
三、优化教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的优化。
要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学生用电脑绘制组合图形。通过录像展现日常生活中的柱体和锥体，引入“柱体和锥体的初步认识”的教学等，可激发学生潜在的认识兴趣。采用动态图像演示，还能把高度抽象的知识直观显示出来，促使学生理解，把握它们的本质属性。如教学“线段、射线和直线”时，可将线段在投影仪上向一边像光线射出一样匀速地延伸成为射线，使学生看后懂得射线是怎样形成的。还可将线段先后两边适当延伸，然后再继续向两边延伸，引导学生想象直线是无限长的，没有端点。化静为动的电教手段，使学生获得的概念清晰，对知识的理解深刻，掌握得牢固。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。
总之，优化小学数学课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师的基本素质、教学水平。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，踏踏实实地上好每一堂数学课。
（作者单位：河南省扶沟县城关镇红卫小学）
【关键词】小学数学 课堂教学 优化策略
课堂教学作为教学的基本组织形式，自从捷克教育家夸美纽斯提出以来，已经走过了300多年的历程，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合自己的教学实践，提出以下几点策略，以求教于大方之家。
一、优化课堂心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。如何优化小学数学课堂心理环境呢？
1.构建融洽的师生关系
“亲其师才能信其道”，师生关系融洽是学生学好一门课程不可缺少的因素。（1）要学会亲近学生。用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，不摆“教师权威”，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。（2）要学会换位思考。即“想学生所想”，“思学生所思”。用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致。
2．培养积极的学习心态
积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。创建一个成功导向的课堂，让学生不断地获得成功，着重表扬学生的进步点，孩子在活动过程中哪怕有一点点闪光之处，都要及时表扬。同时采用纵比，用他的今天同他的昨天比，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，让孩子体验到别人赞赏的快乐，从而鼓起成功的勇气和信心。
3．建立和谐的课堂文化
和谐是现代课堂的显著特点，和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去。其次和谐的课堂文化需要师生情感的共鸣。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的课堂教学中。
二、优化课堂教学方法
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答案呢”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题：①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
三、优化教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的优化。
要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学生用电脑绘制组合图形。通过录像展现日常生活中的柱体和锥体，引入“柱体和锥体的初步认识”的教学等，可激发学生潜在的认识兴趣。采用动态图像演示，还能把高度抽象的知识直观显示出来，促使学生理解，把握它们的本质属性。如教学“线段、射线和直线”时，可将线段在投影仪上向一边像光线射出一样匀速地延伸成为射线，使学生看后懂得射线是怎样形成的。还可将线段先后两边适当延伸，然后再继续向两边延伸，引导学生想象直线是无限长的，没有端点。化静为动的电教手段，使学生获得的概念清晰，对知识的理解深刻，掌握得牢固。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。
总之，优化小学数学课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师的基本素质、教学水平。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，踏踏实实地上好每一堂数学课。
（作者单位：河南省扶沟县城关镇红卫小学）