【摘要】表现性评价，因所更注重的对象为学习个体的学习过程，因而，更能确保评价的客观与公正.也正因此，才被越来越多的学校应用于课程评价以及课堂教学评价中.本文具体分析数学表现性评价在初中数学教学中的应用策略，旨在提升初中数学课程的教学水平.
　　【关键词】初中数学；表现性评价；评价方式
　　表现性评价作为现代素质教育中非常重要的评价方式，其在教学过程中的运用，不仅有利于学生语言表达能力与交流能力的提升，更对学生创新精神的激发有着极为重大的意义.此外，由于表现性评价是一种注重评价过程的评价方式，因而，适用于表现性评价的类型也有很多.与此同时，若能将表现性评价与课堂教学的有效性相结合，将能极大限度地提高教师的教学质量，继而确保高效的教学效率.
　　一、将表现性评价与日常教学结合，充分发挥表现性评价的作用
　　所谓的表现性评价，顾名思义，即一种能与学生的日常学习过程建立联系的评价体系.该评价体系在初中数学教学过程中的运用，通常是由教师设置与评价相关的任务让学生去完成，而后根据学生的任务完成表现来对学生的任务完成过程进行评价.如，针对“有理数”这一单元的教学，教师便可首先引导学生思考“是否是人类最先使用负数”等数学问题，以此提升学生的学习以及多方面思考问题的能力.与此同时，为进一步深化学生对所学知识的理解，教师还可提出与教学内容相关的问题.在此过程中，应务必保证提问方向的明确，以避免让学生思维变得混乱.
　　例如，在进行“三角形勾股定理”的相关内容教学时，教师可首先向学生提出如下问题：“什么是最合理的三角形斜边长度计算公式？”“是否所有形状的三角形都适用勾股定理公式？”通过提问，一方面，可加深学生对章节知识的理解，另一方面，方便教师掌握学生现有的学习能力与水平，进而达到表现性评价的真正目的.
　　二、采用表现性評价，促进学生全面发展
　　随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求初中数学教师在实际的教学过程中，除了要注重提升学生的学习能力外，还需全面发展学生的情感价值观.然而，由于初中阶段的学生，无论是在身体或心理等各方面均处于成长的敏感时期，在此时期中，大部分学生都无法清晰地认识到自身与外在所存在的问题.对此，作为初中数学教师，可积极采取表现性评价，一方面，可幫助学生充分认识到自身的不足，从而有利于学生有针对性地进行补充，继而以自信的姿态去面对今后的学习；另一方面，表现性评价的运用将有利于学生发现问题、思考问题以及解决问题等各方面能力的提高，继而有利于激发学生的学习兴趣，从而确保高效的课堂教学效率.
　　由于部分表现性任务需耗费大量的时间与精力，而若达不到这样的要求便无法体现出学生的真实水平，因此，作为初中数学教师，在选择表现性任务时，应尽量避免需过长实施时间且参与人数众多的任务.
　　所谓数感，即对数量之间关系或数与运算结果估计得方面的感悟；而所谓的符号意识，即对符号所代表的各类意义均能准确理解，并能灵活运用的能力.加强对学生数感以及符号意识的培养，将有利于深化学生对代数抽象运算以及建模过程的理解，继而对发展学生的数学思维起到良好的作用.因而，可以说良好的数感与符号意识是初中生学好初中数学的关键，与此同时，针对数学的学习，学生还要善于从不同的角度来分析问题的解决过程，以体验解决问题方法的多样性，进而掌握数学各大知识点之间的联系与变化规律，如此才能体现出表现性评价的有效性.
　　以上题目为典型的不等式训练题.基于此题目，教师可先为学生讲解不等式的相关知识以及常见不等式的证明方法，之后便可利用上题考查学生对该部分知识的实际掌握情况，待学生完成证明后，教师再引导学生思考该题能否用其他方法进行求解，以此深化学生对不等式相关知识的理解程度，进而有利于对学生发散性思维的培养.
　　三、结束语
　　总之，采用表现性评价方式，不仅能满足新课程改革的要求，亦能践行提问在教学过程中的积极作用，从而帮助学生更好地学习，促进学生的全面发展，并以此确保高效的课堂教学质量.与此同时，积极运用表现性评价，能帮助教师及时掌握学生的学习情况，进而有助于教师教学水平与学生学习能力的全面提高.随着时代不断发展，表现性评价在初中数学教学中的运用已成为教育发展的必然趋势.对此，作为初中数学教师，更应重视表现性评价在实际教学过程中的运用，以提升学生思维的活跃性与创造力，进而为学生日后的学习与生活奠定基础.
　　【参考文献】
　　[1]唐瑶函.初中数学课堂表现性评价问题的研究[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（11）：65-66.
　　[2]陈佳静.初中数学课堂表现性评价方法的探索与实践[J].学周刊：a，2010（9）：151-152.