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【内容摘要】英语是初中阶段教学中较为重要的一门学科，新课标对现阶段的英语教学提出了明确的目标，通过有效的英语教学，学生应掌握较为扎实的英语基础，并且能够通过口头或者书面的形式用英语进行交流。英语教学的核心是听说读写，据观察阅读教学相较于其他教学板块来讲难度较大，有效的阅读教学模式构建依然需要教学工作者在实践中进行探究。以下本文将简单分析影响初中英语阅读教学有效性的几点因素，重点围绕构建初中英语有效阅读教学模式的具体方法展开深入的研究。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 教学模式 影响因素
一、影响初中英语阅读教学有效性的几点因素
初中英语阅读教学质量不佳其主要受以下几点因素影响：兴趣、方法、交流。首先，学习兴趣不强。作为英语阅读教学的主体——學生自身的学习状态及意识影响较大，学生积极主动的教学可以最大限度的激发学生的激情，消极被动式的学习氛围下教学质量必然大打折扣，部分教师并未做好前期的兴趣引导，致使学生无法在兴趣的引导下积极的参与阅读教学，这必然会影响到教学的有效性。其次，教学方法单一。对于当前的中学生而言，传统教学模式枯燥、单一，无法给予学生应有的自由与尊重，压抑、机械式的学习下学生仅能将所学到的知识生搬硬套，无法做到灵活运用、大胆创新，学生对于阅读教学的兴趣也得不到培养。第三，师生交流有限。英语教学的氛围应该是生动、活泼、轻松、愉悦的，在缺乏沟通交流的前提下，师生关系依然停留在传统的师生相处模式中，学生内心真实的想法无法得到传递，不敢问、不想问等现象都会影响到英语阅读教学活动的开展。
二、构建初中英语有效阅读教学模式的具体方法
1.做好前期的准备
阅读前的准备不仅仅局限于阅读材料的选择与教具的准备，同时应制定明确的阅读计划，明确阅读主题，并以此为基础选择适宜的阅读方法，合理控制时间，带着目的去阅读与思考。注重学生兴趣的培养与引导，课前鼓励学生自发的去预习，按照阅读的内容选择教学方法，如兴趣小组学习法、情景模拟学习法，让学生对阅读教学充满好奇，并自发积极的参与进去。值得注意的是，对于部分生僻词汇、新型句子结构教师应主动讲解，减轻学生阅读的难度，实施的将一些阅读技巧传递给学生，让学生学会结合上下内容去推敲这些新词语的意思，让学生独立自主的进行阅读训练。
2.做好阅读中的分析及引导
英语阅读的方法多种多样，在不同的学习阶段学生应掌握的阅读方法也应各具特点。在具体的阅读教学中，教师可采用快速浏览—跳跃式阅读—细细品读的模式来开展：第一阶段，要求学生在较短的时间内读完全篇，并引导学生说出大概内容，教师进行评点，帮助学生了解该篇文章的主旨大意；第二阶段，教师针对文中的内容提出问题，让学生以此为出发点进行跳跃式阅读，提升阅读效率；第三阶段，准确的进行文章剖析，深层次的挖掘出文章的内涵，鼓励学生通过自己的理解进行复述与讲解，帮助学生学会总结归纳，通过学生的总结来检测教学的成果。
3.做好阅读后的训练与检验
阅读训练可以很好的检测该阶段学生对于所学知识的应用及分析能力，阅读教学完成之后，教师可以通过口头提问的方式检验学生对于阅读信息的记忆能力及分析能力，也可以通过提炼文章中的部分内容来进行探讨，鼓励学生进行故事续编，给予学生自发创作的空间，条件允许的情况下，可进行短剧排练的方式将其演绎出来，让学生更加主观的感受到英语阅读教学的魅力，提升学生的语感，积累词汇。
4.重点培养学生的阅读技巧
为了使学生阅读速度加快，同时了解文章大意、结构和写作意图，应该注重训练学生的略读策略。教师可引导学生根据各句之间的逻辑关系来理解段落的意思；根据对文章主题、故事情节的理解，预测故事的发展方向和结局。如让学生找出文章中段落的关键词、把文章标题和中心思想进行配对等。在学生进行阅读理解训练时应要求学生从字面理解层、推断理解层、评价性理解层三方面入手。字面理解仅仅是指读者对文章的字面意思进行理解，这是读好文章的基础，它要求读者在阅读过程中能够理解文章的具体细节及事实，如事件发生的时间、地点、人物特征及事件的前因后果等。推断性理解是指读者从关键的词或句子中推断出其隐含的意思。它主要对作者的写作意图、文中的言外之意、生词的含义进行推断练习。评价性理解是指读者根据自己现有的知识和经验来分析、评价作者的观点，它是理解的最高层次。
总结
随着国际经济交流的日趋加深，培养更多英语能力较强的人才是实现我国迈向发达国家的重要前提，因此强化初中阶段的英语教学需在实践中得到重视和支持。阅读教学对于学生与教师的要求较高，有效的、合理的阅读教学可以帮助学生在愉悦的氛围下掌握系统性的阅读技巧，构建有效的教学模式也应结合教学实践来逐步落实，作为初中英语阅读教学的设计者及引导者，教师自身也应有意识的进行创新与改进，以便于更好的提升初中英语教学的整体质量。
【参考文献】
[1] 王广鹏. 基于初中英语有效阅读教学的几点思考[J]. 华夏教师，2014（06）.
[2] 彭碧云. 初中英语阅读教学中的误区及应对策略[J]. 英语画刊（高级版），2014（05）.
[3] 杨春雨. 初中英语阅读教学的反思与探新[J]. 考试周刊，2014（57）.
（作者单位：江西省于都县小溪初中）
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 教学模式 影响因素
一、影响初中英语阅读教学有效性的几点因素
初中英语阅读教学质量不佳其主要受以下几点因素影响：兴趣、方法、交流。首先，学习兴趣不强。作为英语阅读教学的主体——學生自身的学习状态及意识影响较大，学生积极主动的教学可以最大限度的激发学生的激情，消极被动式的学习氛围下教学质量必然大打折扣，部分教师并未做好前期的兴趣引导，致使学生无法在兴趣的引导下积极的参与阅读教学，这必然会影响到教学的有效性。其次，教学方法单一。对于当前的中学生而言，传统教学模式枯燥、单一，无法给予学生应有的自由与尊重，压抑、机械式的学习下学生仅能将所学到的知识生搬硬套，无法做到灵活运用、大胆创新，学生对于阅读教学的兴趣也得不到培养。第三，师生交流有限。英语教学的氛围应该是生动、活泼、轻松、愉悦的，在缺乏沟通交流的前提下，师生关系依然停留在传统的师生相处模式中，学生内心真实的想法无法得到传递，不敢问、不想问等现象都会影响到英语阅读教学活动的开展。
二、构建初中英语有效阅读教学模式的具体方法
1.做好前期的准备
阅读前的准备不仅仅局限于阅读材料的选择与教具的准备，同时应制定明确的阅读计划，明确阅读主题，并以此为基础选择适宜的阅读方法，合理控制时间，带着目的去阅读与思考。注重学生兴趣的培养与引导，课前鼓励学生自发的去预习，按照阅读的内容选择教学方法，如兴趣小组学习法、情景模拟学习法，让学生对阅读教学充满好奇，并自发积极的参与进去。值得注意的是，对于部分生僻词汇、新型句子结构教师应主动讲解，减轻学生阅读的难度，实施的将一些阅读技巧传递给学生，让学生学会结合上下内容去推敲这些新词语的意思，让学生独立自主的进行阅读训练。
2.做好阅读中的分析及引导
英语阅读的方法多种多样，在不同的学习阶段学生应掌握的阅读方法也应各具特点。在具体的阅读教学中，教师可采用快速浏览—跳跃式阅读—细细品读的模式来开展：第一阶段，要求学生在较短的时间内读完全篇，并引导学生说出大概内容，教师进行评点，帮助学生了解该篇文章的主旨大意；第二阶段，教师针对文中的内容提出问题，让学生以此为出发点进行跳跃式阅读，提升阅读效率；第三阶段，准确的进行文章剖析，深层次的挖掘出文章的内涵，鼓励学生通过自己的理解进行复述与讲解，帮助学生学会总结归纳，通过学生的总结来检测教学的成果。
3.做好阅读后的训练与检验
阅读训练可以很好的检测该阶段学生对于所学知识的应用及分析能力，阅读教学完成之后，教师可以通过口头提问的方式检验学生对于阅读信息的记忆能力及分析能力，也可以通过提炼文章中的部分内容来进行探讨，鼓励学生进行故事续编，给予学生自发创作的空间，条件允许的情况下，可进行短剧排练的方式将其演绎出来，让学生更加主观的感受到英语阅读教学的魅力，提升学生的语感，积累词汇。
4.重点培养学生的阅读技巧
为了使学生阅读速度加快，同时了解文章大意、结构和写作意图，应该注重训练学生的略读策略。教师可引导学生根据各句之间的逻辑关系来理解段落的意思；根据对文章主题、故事情节的理解，预测故事的发展方向和结局。如让学生找出文章中段落的关键词、把文章标题和中心思想进行配对等。在学生进行阅读理解训练时应要求学生从字面理解层、推断理解层、评价性理解层三方面入手。字面理解仅仅是指读者对文章的字面意思进行理解，这是读好文章的基础，它要求读者在阅读过程中能够理解文章的具体细节及事实，如事件发生的时间、地点、人物特征及事件的前因后果等。推断性理解是指读者从关键的词或句子中推断出其隐含的意思。它主要对作者的写作意图、文中的言外之意、生词的含义进行推断练习。评价性理解是指读者根据自己现有的知识和经验来分析、评价作者的观点，它是理解的最高层次。
总结
随着国际经济交流的日趋加深，培养更多英语能力较强的人才是实现我国迈向发达国家的重要前提，因此强化初中阶段的英语教学需在实践中得到重视和支持。阅读教学对于学生与教师的要求较高，有效的、合理的阅读教学可以帮助学生在愉悦的氛围下掌握系统性的阅读技巧，构建有效的教学模式也应结合教学实践来逐步落实，作为初中英语阅读教学的设计者及引导者，教师自身也应有意识的进行创新与改进，以便于更好的提升初中英语教学的整体质量。
【参考文献】
[1] 王广鹏. 基于初中英语有效阅读教学的几点思考[J]. 华夏教师，2014（06）.
[2] 彭碧云. 初中英语阅读教学中的误区及应对策略[J]. 英语画刊（高级版），2014（05）.
[3] 杨春雨. 初中英语阅读教学的反思与探新[J]. 考试周刊，2014（57）.
（作者单位：江西省于都县小溪初中）