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根据新课标理念，在本课教学中，应创设一种自然、和谐、轻松愉悦的教学环境，利用一切可利用的课程资源，并与社会生活密切联系。让学生在教师和风细雨般的引领中去欣赏美、探索美、创造美。同时，在教学中充分发挥学生的自主能力、合作能力，让每一个学生都得到一定的发展，从而获得知识与能力的培养。教学过程中每一环节的设置都看似无痕、无形，实质上这些环节都来自于教师独具匠心的巧妙设计及对整节课的驾驭能力，让学生产生强烈的探究创造的欲望，并愉快地去实现，从而在“看一看，想一想，玩一玩，做一做”中获得新知。下面截取几个教学片段，谈谈本课的教学思路及感想。
片段一：
师：今天，老师为同学们带来了一件礼物，猜猜看，是什么？
生1：卡片。
生2：鞋。
师：看他俩谁猜得对。瞧，这是什么？
生（齐声）：工艺品鞋。
师：好看吗？
生：好看。
师：老师也很想知道同学们今天都穿了些什么样的鞋？
（生齐把脚伸到走道）
师：哦，你穿的是红色的小马靴，你穿的是运动鞋……真漂亮！
师：谁能告诉老师，这些漂亮的鞋是从哪里来的呢？谁设计的？
生1：超市里买的。
生2：设计师设计的。
师：这节课，想做回小小的设计师，设计一双独特的鞋吗？
生：想。
师：今天，就让我们共同学习《我也能做鞋》。（板书课题）
以上片段是本课的教学导入，教师将学生从欣赏工艺品鞋引导到关注自己脚上穿的鞋，利用我们身边最熟悉的生活资源，在欣赏与被欣赏的过程中，在师生互动中巧妙地提出设问，活跃课堂气氛，有效地调动了学生思维的积极性和主动性，为下面的教学埋下伏笔。
另外，鞋是我们生活中不可缺少的生活用品，也是我们容易忽略的生活用品。在该片段里，我们发现了鞋不仅可以保护脚，同时也有一定的装饰作用。在教师的一步步引导下，学生产生了强烈的探究心理，找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了丰富的联想，进而产生了跃跃欲试的创造激情，最终创造性思维得到了升华。
同时，与社会生活中课程资源相结合，与人文性相结合，将学生作为主人翁来看待，尊重学生并努力培养学生勇于实践和实现自我价值的勇气和信心也是该片段的闪光点。
片段二：
（出示邀请函：邀请学生参加制鞋大赛的信件）
（生齐读）
师：我想，这正是你们表现的机会，想参加吗？
生（齐声）：想。
师：首先，我们来了解一下鞋子的发展史，好吗？
（生欣赏课件后分组讨论：鞋子分为哪几类？有什么作用？）
师：走进鞋子博览会（欣赏课件，不同材料做成的工艺品鞋）
（生讨论：这些鞋子分别是用哪些材料做成的？生活中还有哪些材料可以做成鞋子？）
师：你们真棒！为了奖励你们，咱们来做个游戏。
（以魔术表演的形式，展示并制作由不同材料制作的鞋）
学生小组讨论：魔术表演里的鞋子的制作材料、方法，代表汇报讨论结果。
（板书：画 剪 贴 折 叠 卷）
（各小组讨论：用什么方法？什么材料？小组合作还是个人设计制作？）
1.用树叶、卡纸、彩笔，同桌合作。
2.用酒瓶盒、易拉罐、鞋带，小组合作。
3.用扑克牌，个人做。
师：宣布比赛正式开始，学 生制作。
生：制作过程中将制作好的鞋子送到展示区。
师：推销员到台前推销鞋子，并说出推销的理由。选几位同学扮演顾客买鞋子，并说出买的理由。
师：这节课，你学到了什么？
生1：我们学会利用生活里的废旧材料，变废为宝，美化生活。
生2：用自己的聪明才智，设计出独特的、有趣的鞋子。
以上的片段，教师巧妙设计了一个邀请学生参加制鞋大赛的信件，让学生的创造心理得以有效开发，学生的主人翁意识得到无形提升，每一位学生都成为课堂的主人，将自己最优秀的一面展示出来。本课教学中也始终将制作大赛这一主线索，贯穿于教学的每一环节。以此为契机，教师在驾驭本课教学时，灵活地维持课堂良好的学习氛围，在生动活泼学习的同时，又不至于让课堂失控。随着课堂教学的进一步深化，在示范制作时，教师话锋一转，采用魔术表演的方式将本课的教学推向又一高潮。学生在游戏的状态下，轻松愉悦地发现了那些平时熟悉而不起眼的废旧材料，像变戏法一样成为艺术品展现在自己的眼前，变成了一双双充满趣味的工艺品，给学生留下了难以忘怀、难以磨灭的印象。学生始终处于一种兴奋状态中，期盼自己成功，他们的创造潜能再次得到激发、得以升华。
最后，本课在展示成果时，以鞋子博览会的形式，引导学生推销自己的作品，让他们在欣赏与被欣赏的过程中，从构思、制作方法的角度对鞋子进行评价，从而收获成功的喜悦。
总之，本课的教学通过创设一定的情境，在教师的导控中欣赏、体验、探究，有效地解决了重点、难点问题，课堂气氛较为活跃，学生的创造力得到充分的开发。师生始终是平等、互动的，课堂是和谐、愉悦的，真正处理好了“学生为主体，教师为主导”的正确关系，体现了“以人为本，以学生为主体”的新课改精神。
片段一：
师：今天，老师为同学们带来了一件礼物，猜猜看，是什么？
生1：卡片。
生2：鞋。
师：看他俩谁猜得对。瞧，这是什么？
生（齐声）：工艺品鞋。
师：好看吗？
生：好看。
师：老师也很想知道同学们今天都穿了些什么样的鞋？
（生齐把脚伸到走道）
师：哦，你穿的是红色的小马靴，你穿的是运动鞋……真漂亮！
师：谁能告诉老师，这些漂亮的鞋是从哪里来的呢？谁设计的？
生1：超市里买的。
生2：设计师设计的。
师：这节课，想做回小小的设计师，设计一双独特的鞋吗？
生：想。
师：今天，就让我们共同学习《我也能做鞋》。（板书课题）
以上片段是本课的教学导入，教师将学生从欣赏工艺品鞋引导到关注自己脚上穿的鞋，利用我们身边最熟悉的生活资源，在欣赏与被欣赏的过程中，在师生互动中巧妙地提出设问，活跃课堂气氛，有效地调动了学生思维的积极性和主动性，为下面的教学埋下伏笔。
另外，鞋是我们生活中不可缺少的生活用品，也是我们容易忽略的生活用品。在该片段里，我们发现了鞋不仅可以保护脚，同时也有一定的装饰作用。在教师的一步步引导下，学生产生了强烈的探究心理，找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了丰富的联想，进而产生了跃跃欲试的创造激情，最终创造性思维得到了升华。
同时，与社会生活中课程资源相结合，与人文性相结合，将学生作为主人翁来看待，尊重学生并努力培养学生勇于实践和实现自我价值的勇气和信心也是该片段的闪光点。
片段二：
（出示邀请函：邀请学生参加制鞋大赛的信件）
（生齐读）
师：我想，这正是你们表现的机会，想参加吗？
生（齐声）：想。
师：首先，我们来了解一下鞋子的发展史，好吗？
（生欣赏课件后分组讨论：鞋子分为哪几类？有什么作用？）
师：走进鞋子博览会（欣赏课件，不同材料做成的工艺品鞋）
（生讨论：这些鞋子分别是用哪些材料做成的？生活中还有哪些材料可以做成鞋子？）
师：你们真棒！为了奖励你们，咱们来做个游戏。
（以魔术表演的形式，展示并制作由不同材料制作的鞋）
学生小组讨论：魔术表演里的鞋子的制作材料、方法，代表汇报讨论结果。
（板书：画 剪 贴 折 叠 卷）
（各小组讨论：用什么方法？什么材料？小组合作还是个人设计制作？）
1.用树叶、卡纸、彩笔，同桌合作。
2.用酒瓶盒、易拉罐、鞋带，小组合作。
3.用扑克牌，个人做。
师：宣布比赛正式开始，学 生制作。
生：制作过程中将制作好的鞋子送到展示区。
师：推销员到台前推销鞋子，并说出推销的理由。选几位同学扮演顾客买鞋子，并说出买的理由。
师：这节课，你学到了什么？
生1：我们学会利用生活里的废旧材料，变废为宝，美化生活。
生2：用自己的聪明才智，设计出独特的、有趣的鞋子。
以上的片段，教师巧妙设计了一个邀请学生参加制鞋大赛的信件，让学生的创造心理得以有效开发，学生的主人翁意识得到无形提升，每一位学生都成为课堂的主人，将自己最优秀的一面展示出来。本课教学中也始终将制作大赛这一主线索，贯穿于教学的每一环节。以此为契机，教师在驾驭本课教学时，灵活地维持课堂良好的学习氛围，在生动活泼学习的同时，又不至于让课堂失控。随着课堂教学的进一步深化，在示范制作时，教师话锋一转，采用魔术表演的方式将本课的教学推向又一高潮。学生在游戏的状态下，轻松愉悦地发现了那些平时熟悉而不起眼的废旧材料，像变戏法一样成为艺术品展现在自己的眼前，变成了一双双充满趣味的工艺品，给学生留下了难以忘怀、难以磨灭的印象。学生始终处于一种兴奋状态中，期盼自己成功，他们的创造潜能再次得到激发、得以升华。
最后，本课在展示成果时，以鞋子博览会的形式，引导学生推销自己的作品，让他们在欣赏与被欣赏的过程中，从构思、制作方法的角度对鞋子进行评价，从而收获成功的喜悦。
总之，本课的教学通过创设一定的情境，在教师的导控中欣赏、体验、探究，有效地解决了重点、难点问题，课堂气氛较为活跃，学生的创造力得到充分的开发。师生始终是平等、互动的，课堂是和谐、愉悦的，真正处理好了“学生为主体，教师为主导”的正确关系，体现了“以人为本，以学生为主体”的新课改精神。