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摘 要 随着“互联网 ”时代的到来，教学新媒体也在不断发展提高，微课和学习类APP作为技术的发展与教育变革时代相结合的产物应运而生。本文从小学阶段数学学科这一角度，试图探究教微课和学习类APP教学中的应用，让教学新媒体与高效的数学课堂有效融合，突破传统的数学课堂。
关键词 互联网 ;教学新媒体;微课;学习类APP
微课作为微型模式的一種时代产物，本着让学生自主学习、有意义学习、高效学习的原则，在基础教育领域广泛传播，这两年更是发展迅猛。各种的微课制作培训让人应接不暇，各个层次的微课制作比赛更是热闹非凡，甚至在各种课堂教学比赛中能用上微课进行教学的都会让人感到新颖，成为一大亮点。然而，在微课百花齐放的时候教师们不禁要冷静下来，细心考量、反思：自己是否在盲目跟风呢？自己了解微课吗？好的微课会让课堂轻松、高效，然而不合适的微课只会画蛇添足，劳民伤财，增加教师们的工作量。
近年来，教师们一直在追求高效课堂，怎样才能突破传统的数学课堂，教师们尝试了多种方法：由开始“两先两后”教学法到“前置性”教学法，再到最近“小组合作”学习法，追求高效的步伐从没停止。而微课作为一种教学新媒体怎样才能融入高效课堂，充分发挥自身特点，突破传统数学课堂的瓶颈呢？结合微课制作比赛及评比，再加上自己制作微课的心得，笔者认为好的微课应该从以下方面思考。
一、充分利用各种先进的教学设备，让微课“活”起来
在一部分的老师看来，微课就是把一个课件简单转换成录像或者是把自己上课的一个环节完整地录影下来。在一次市级的微课制作评比中某一名老师把自己上课时用到的PPT《秒的认识》完整地拷下来参加比赛。笔者的心顿时凉了下来——这究竟是老师对微课的认识不深，还是对比赛的态度有问题呢？这可是市级的比赛啊！他完全不懂微课！
随着教育现代化的推进，教学设备也不断更新升级，如一体机、快拍仪、电子白板等，甚至现在的智能手机都为制作微课提供了硬件条件。还有许多微课制作软件，如AVS.Video录制屏幕工具、或者PPT自带的录制工具，当然还可以用人人都有的越来越先进的智能手机中的摄影功能制作简单的微课。最后还可以用AVS.Video.Editor进行后期的制作，如加字幕、录音、裁剪等，这样做出来微课才能真正活起来。微课既简单又不随便，虽新颖但不高傲。
二、制作微课要突破重点和难点，为高效课堂扫清障碍
微课的特点是容量小、教学时间短（一般5-8分钟）、教学内容较少，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象。看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群传递特定的知识内容，突破知识的重难点，让课堂真正高效起来。
在六年级数学《圆的面积》一课中，如何让学生理解圆的面积公积：S=πr?的推导过程是本节课知识点的重难点所在。教师在制作微课时先是回顾平行四边形面积公式的推导过程，引出割补法。再参照平行四边形面积公式的推导法，利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。分别把圆分成4等份、8等份、16等份然后拼接起来，形成的图形越来越接近一个长方形，长方形的长就是原来圆的周长的一半，宽就是圆的半径，从而推导出圆的面积公积：S=πr?
由于微课自身的特点决定了并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这与微课高度融合。如一年级数学《认识钟表》一课中，本就可以用实物钟表进行教学，这样既直观又省心。然而如果制作微课教学就有些画蛇添足的感觉。
三、微课的设计必须要新颖有趣，吸引学生兴趣
美国教育家布鲁诺说过：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。微课本身就是一种单边的学习方式，没有了老师与学生沟通交流的环节。想象一下，如果一个微课好像播新闻般地表现出来，能吸引学生认真去看吗？教师设计的微课必须既新颖有趣，又具有思考性符合小学生的心理特点。这就需要教师无论从视觉还是听觉上都要给学生一个冲击，当然再加上适当幽默的语言就如虎添翼了。
一节好的微课，就是让学生掌握知识的同时，学生还会问：“老师，我们什么时候还能见到‘小区区’微课堂啊？（“小区区”微课堂是笔者独竖一格的微课代名词）”设计微课教师要不断推陈出新，创造自己的风格，紧跟新课程改革的步伐，这样才能提高学生学习的兴趣。
“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”捷克教育家夸美纽斯这样说过。微课又是一种“互联网 ”时代的教学新媒体，以激发学生的求知欲，它的出现不是增加老师的工作量，恰恰相反是帮助老师们高效地解决教学问题。高效课堂需要的不是锦上添花，而是雪中送碳，教师要深入了解微课，做好微课，用好微课，从而突破传统的数学课堂提高教学效率。
参考文献：
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
关键词 互联网 ;教学新媒体;微课;学习类APP
微课作为微型模式的一種时代产物，本着让学生自主学习、有意义学习、高效学习的原则，在基础教育领域广泛传播，这两年更是发展迅猛。各种的微课制作培训让人应接不暇，各个层次的微课制作比赛更是热闹非凡，甚至在各种课堂教学比赛中能用上微课进行教学的都会让人感到新颖，成为一大亮点。然而，在微课百花齐放的时候教师们不禁要冷静下来，细心考量、反思：自己是否在盲目跟风呢？自己了解微课吗？好的微课会让课堂轻松、高效，然而不合适的微课只会画蛇添足，劳民伤财，增加教师们的工作量。
近年来，教师们一直在追求高效课堂，怎样才能突破传统的数学课堂，教师们尝试了多种方法：由开始“两先两后”教学法到“前置性”教学法，再到最近“小组合作”学习法，追求高效的步伐从没停止。而微课作为一种教学新媒体怎样才能融入高效课堂，充分发挥自身特点，突破传统数学课堂的瓶颈呢？结合微课制作比赛及评比，再加上自己制作微课的心得，笔者认为好的微课应该从以下方面思考。
一、充分利用各种先进的教学设备，让微课“活”起来
在一部分的老师看来，微课就是把一个课件简单转换成录像或者是把自己上课的一个环节完整地录影下来。在一次市级的微课制作评比中某一名老师把自己上课时用到的PPT《秒的认识》完整地拷下来参加比赛。笔者的心顿时凉了下来——这究竟是老师对微课的认识不深，还是对比赛的态度有问题呢？这可是市级的比赛啊！他完全不懂微课！
随着教育现代化的推进，教学设备也不断更新升级，如一体机、快拍仪、电子白板等，甚至现在的智能手机都为制作微课提供了硬件条件。还有许多微课制作软件，如AVS.Video录制屏幕工具、或者PPT自带的录制工具，当然还可以用人人都有的越来越先进的智能手机中的摄影功能制作简单的微课。最后还可以用AVS.Video.Editor进行后期的制作，如加字幕、录音、裁剪等，这样做出来微课才能真正活起来。微课既简单又不随便，虽新颖但不高傲。
二、制作微课要突破重点和难点，为高效课堂扫清障碍
微课的特点是容量小、教学时间短（一般5-8分钟）、教学内容较少，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象。看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群传递特定的知识内容，突破知识的重难点，让课堂真正高效起来。
在六年级数学《圆的面积》一课中，如何让学生理解圆的面积公积：S=πr?的推导过程是本节课知识点的重难点所在。教师在制作微课时先是回顾平行四边形面积公式的推导过程，引出割补法。再参照平行四边形面积公式的推导法，利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。分别把圆分成4等份、8等份、16等份然后拼接起来，形成的图形越来越接近一个长方形，长方形的长就是原来圆的周长的一半，宽就是圆的半径，从而推导出圆的面积公积：S=πr?
由于微课自身的特点决定了并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这与微课高度融合。如一年级数学《认识钟表》一课中，本就可以用实物钟表进行教学，这样既直观又省心。然而如果制作微课教学就有些画蛇添足的感觉。
三、微课的设计必须要新颖有趣，吸引学生兴趣
美国教育家布鲁诺说过：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。微课本身就是一种单边的学习方式，没有了老师与学生沟通交流的环节。想象一下，如果一个微课好像播新闻般地表现出来，能吸引学生认真去看吗？教师设计的微课必须既新颖有趣，又具有思考性符合小学生的心理特点。这就需要教师无论从视觉还是听觉上都要给学生一个冲击，当然再加上适当幽默的语言就如虎添翼了。
一节好的微课，就是让学生掌握知识的同时，学生还会问：“老师，我们什么时候还能见到‘小区区’微课堂啊？（“小区区”微课堂是笔者独竖一格的微课代名词）”设计微课教师要不断推陈出新，创造自己的风格，紧跟新课程改革的步伐，这样才能提高学生学习的兴趣。
“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”捷克教育家夸美纽斯这样说过。微课又是一种“互联网 ”时代的教学新媒体，以激发学生的求知欲，它的出现不是增加老师的工作量，恰恰相反是帮助老师们高效地解决教学问题。高效课堂需要的不是锦上添花，而是雪中送碳，教师要深入了解微课，做好微课，用好微课，从而突破传统的数学课堂提高教学效率。
参考文献：
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.