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《高中英语课程标准》指出：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。学习者的情感培养是教学目标的重要方面，情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用，而学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习英语的效果，还会影响学生的全面发展和长远发展。因此，教师应通过教材、多媒体课件等课程资源去熏陶；通过创设情景、创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。
一、创设良好的情感氛围引导和调动学生的情感体验
没有情感的教学是没有生命力的。情感、态度、价值观都依附于知识的发生、发展过程之中并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在英语教学过程中，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。
二、关注学生内心的感受注意培养学生积极的情感态度
高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。学生在学习过程中，总会有一个态度、感情的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，特别对于一些英语基础不扎实的学生，高中英语学习的大量词汇、难以理解的语法词法、大量的阅读、努力了但成效不大等因素常常让他们受挫，没有成就感，逐渐丧失学习的兴趣和信心，以消极的态度对待英语学习。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，善于疏通情感信息的渠道，密切注意学生的情绪变化，及时换位思考，忧其所忧，乐其所乐，善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度，注重对学生学习兴趣、学习习惯、学习意志以及道德情操的培养；对学生平等相待，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教学中努力创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
案例一：
人教版高中英语选修七第五单元 Travelling abroad阅读课 Keep it up，Xie Lei（上课教师：文老师）。本节课的情感态度目标为 1） Help students form the international awareness and develop their crossing-culture communicative ability； 2） After reading and learning this passage，students will be able to learn about the ability of facing the difficulties，analyzing the reasons，overcoming and solving the problems in their life and study.教学过程中，首先向学生展示一些英美国家大学校园的图片，用近几年的留学潮来来导入新课，然后让学生讨论在国外学习的有利之处和不利条件，使学生带着兴趣阅读课文。接着就是对课文文本的解读：首先让学生快速阅读每一段并找出主旨大意；然后一边听课文录音一边分段阅读，做阅读练习。
分析：通过这种对课文文本内容的仔细解读，结合适量的阅读理解题，以课文内容为载体，比较好地达到了阅读教学的知识技能目标以及情感态度价值观的有机融合。
案例二：
人教版高中英语必修4第四单元 Body language Warming up（上课教师：姜老师）。本节课的情感态度目标：1）激发和保持学生英语学习的动机；2）确保学生明白不同文化背景下的身体语言有好坏之分，相同的身势语表达不同的意思，在将来的交际中有意识地正确使用身势语使交流更加便利。”本节课的大致流程和设计意图：一、听歌并跟唱做动作，然后看图说出图中表情的意思。这样能激发学生的学习兴趣并让学生试着表达简单的身势语，为后面教学做准备；二、讨论。通过图片讨论有趣的身体语言，有利于学生参与，为学生提供运用语言的机会，同时又激发和保持学生英语学习的动机；三、看图、讨论并表演。这个实践环节进一步激发学生的兴趣并让学生了解更多的身体语言，充分调动学生的各种能力，提高他们参与课堂的积极性；通过让学生观察和描述其他人的身体语言和动作，学生对身势语和其表达的意义有更好的了解；四、学生分组活动，并讨论 the universal body language is smile。本环节利用课件中的问题设置及学生讨论活动等对所教学的内容进行扩展以扩大学生的知识面，学生将会了解到在不同的文化背景下，身体语言有不同的含义，打破了不同语言背景下人们交流的障碍；五、表演。让几个学生上台选择一个情景并用身势语表演出来，其他同学猜其所要表达的意思。这样设计能活跃课堂气氛，让学生学以致用；六、小结。
分析：本节课用英文歌曲 “If you are happy and you know it，clap your hands”（如果感到幸福你就拍拍手）导入新课，学生边跟唱边随音乐做动作，使学生从一开始就饶有趣味地参与课堂并积极期待下一环节。然后展示相关图片，以问题为线，由浅入深，层层递进，从较为直观的图片谈论到对body language的定义和作用以及body language与spoken language的区别等，整个教学过程设计把课堂英语教学和实际生活结合起来，通过交流讨论，能让学生运用所学语言，谈论话题新鲜、贴近学生生活实际，与学生实际水平相当，有利于学生的参与合作，为学生提供运用语言的机会，从而达到提高其实际运用语言的能力的目的；同时，教学的每一环节均有有趣的图片，还伴有学生自己的表演，始终给学生营造出一种轻松有趣的学习氛围，让学生以积极的情感参与课堂，较好地激发和保持了学生整堂课的学习动机，不动声色却有效地体现了本节课对情感态度价值观的定位。
一、创设良好的情感氛围引导和调动学生的情感体验
没有情感的教学是没有生命力的。情感、态度、价值观都依附于知识的发生、发展过程之中并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在英语教学过程中，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。
二、关注学生内心的感受注意培养学生积极的情感态度
高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。学生在学习过程中，总会有一个态度、感情的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，特别对于一些英语基础不扎实的学生，高中英语学习的大量词汇、难以理解的语法词法、大量的阅读、努力了但成效不大等因素常常让他们受挫，没有成就感，逐渐丧失学习的兴趣和信心，以消极的态度对待英语学习。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，善于疏通情感信息的渠道，密切注意学生的情绪变化，及时换位思考，忧其所忧，乐其所乐，善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度，注重对学生学习兴趣、学习习惯、学习意志以及道德情操的培养；对学生平等相待，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教学中努力创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
案例一：
人教版高中英语选修七第五单元 Travelling abroad阅读课 Keep it up，Xie Lei（上课教师：文老师）。本节课的情感态度目标为 1） Help students form the international awareness and develop their crossing-culture communicative ability； 2） After reading and learning this passage，students will be able to learn about the ability of facing the difficulties，analyzing the reasons，overcoming and solving the problems in their life and study.教学过程中，首先向学生展示一些英美国家大学校园的图片，用近几年的留学潮来来导入新课，然后让学生讨论在国外学习的有利之处和不利条件，使学生带着兴趣阅读课文。接着就是对课文文本的解读：首先让学生快速阅读每一段并找出主旨大意；然后一边听课文录音一边分段阅读，做阅读练习。
分析：通过这种对课文文本内容的仔细解读，结合适量的阅读理解题，以课文内容为载体，比较好地达到了阅读教学的知识技能目标以及情感态度价值观的有机融合。
案例二：
人教版高中英语必修4第四单元 Body language Warming up（上课教师：姜老师）。本节课的情感态度目标：1）激发和保持学生英语学习的动机；2）确保学生明白不同文化背景下的身体语言有好坏之分，相同的身势语表达不同的意思，在将来的交际中有意识地正确使用身势语使交流更加便利。”本节课的大致流程和设计意图：一、听歌并跟唱做动作，然后看图说出图中表情的意思。这样能激发学生的学习兴趣并让学生试着表达简单的身势语，为后面教学做准备；二、讨论。通过图片讨论有趣的身体语言，有利于学生参与，为学生提供运用语言的机会，同时又激发和保持学生英语学习的动机；三、看图、讨论并表演。这个实践环节进一步激发学生的兴趣并让学生了解更多的身体语言，充分调动学生的各种能力，提高他们参与课堂的积极性；通过让学生观察和描述其他人的身体语言和动作，学生对身势语和其表达的意义有更好的了解；四、学生分组活动，并讨论 the universal body language is smile。本环节利用课件中的问题设置及学生讨论活动等对所教学的内容进行扩展以扩大学生的知识面，学生将会了解到在不同的文化背景下，身体语言有不同的含义，打破了不同语言背景下人们交流的障碍；五、表演。让几个学生上台选择一个情景并用身势语表演出来，其他同学猜其所要表达的意思。这样设计能活跃课堂气氛，让学生学以致用；六、小结。
分析：本节课用英文歌曲 “If you are happy and you know it，clap your hands”（如果感到幸福你就拍拍手）导入新课，学生边跟唱边随音乐做动作，使学生从一开始就饶有趣味地参与课堂并积极期待下一环节。然后展示相关图片，以问题为线，由浅入深，层层递进，从较为直观的图片谈论到对body language的定义和作用以及body language与spoken language的区别等，整个教学过程设计把课堂英语教学和实际生活结合起来，通过交流讨论，能让学生运用所学语言，谈论话题新鲜、贴近学生生活实际，与学生实际水平相当，有利于学生的参与合作，为学生提供运用语言的机会，从而达到提高其实际运用语言的能力的目的；同时，教学的每一环节均有有趣的图片，还伴有学生自己的表演，始终给学生营造出一种轻松有趣的学习氛围，让学生以积极的情感参与课堂，较好地激发和保持了学生整堂课的学习动机，不动声色却有效地体现了本节课对情感态度价值观的定位。