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【摘要】本文从分析课程标准入手，逐步从创设教学情境，渗透文化背景；朗读对话教学，感悟文化知识；设计趣味活动，融入文化元素等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，让学生们的英语运用能力得到发展，让他们在潜移默化中学会更多的英语知识，为未来的英语学习打好基础。
【关键词】对话 问题 展示
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。根据课程标准的理念，我们要重视文化知识的渗透，让学生在英语学习过程中，逐步产生跨文化意识，让他们了解英美国家的风土人情，拓宽他们的知识面，提升英语课堂的教学效率。那么，在教学实践中，我们该如做呢？
一、创设教学情境渗透文化背景
在小学英语课堂教学中，情境教学起到了非常重要的作用。中国学生的母语是汉语，学习第二语言缺少语言环境，因此，情境教学就显得尤为重要。在英语教学中，创设真实的语言情境，可以让学生有身临其境之感，可以激发他们学习的兴趣，促进他们的注意力得到高度的集中。对于营造和谐的课堂气氛，调动学生学习的主动性都有着不可估量的作用。在创设情境时，我们可以把文化背景知识渗透其中，让学生们在学习过程中逐渐了解西方文化，开拓他们的视野，让他们真正融入语言环境中。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas时，为了让孩子们更加了解圣诞节，我让他们自己上网搜索有关圣诞节的由来，以及圣诞节时有哪些活动，吃哪些食物等等。课上孩子们积极举手发言，他们很想把自己知道的西方文化知识与大家分享。有一个孩子站起来给大家讲了一个故事，故事是关于圣诞老人的，孩子们听得津津有味。我看着他们的神情，就知道他们完全沉浸在了西方文化的语言情境中。当学生们对于圣诞节有了一定的了解之后，我们再开始教学，此时，文中的许多内容都变得异常简单了。而且学生们在深切体验到英语文化氛围之后，他们学习英语的兴趣也变得更浓了。
二、朗读对话教学感悟文化知识
在进行语篇教学时，我们会要求多读多说，“读”可以保证学生吸收对话或者文章的句子、短语和单词，并能将自己的语音锤炼的更好。“说”可以促进学生用英语思维，让他们学会与人交流。我们也可以吧文化知识渗透于读和说之中，这样不仅有利于学生理解文章，培养他们的语感，还能帮助他们领略到语言文化内在的魅力。在“读”的时候，教师可以组织学生分小组读，分角色读，也可以接龙读，读得形式越多，学生们的兴致就会越浓。还有些单词，如：my love，my dear，darling等，中国孩子由于过于羞涩，他们很少会用汉语说出来，此时，教师可以给他们讲解中西方文化的差异。在西方国家，这些词语是经常被用到的，他们在非正式场合中说的非常频繁。因此，在朗读和说英语时，要大胆的说，不需要考虑太多。而且我们还要引导学生学习西方人敢于表达自己想法的精神，鼓励他们大胆说出自己的想法。
案例：在学完义务教育教科书小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas之后，我让学生们分组合作表演对话，对话的主题是“Christmas”，你可以仿照Story time，也可以自己创编新的对话。当学生们在台前表演时，我被他们的表现震撼了，他们的对话或许稚嫩，但是他们的想法，他们表现的手法与内容，都远远超出了课文的范畴。里面融入了许多特有的文化知识，从对话中能够看出他们对于Christmas的了解。范例：A： Christmas is coming.Do you like Christmas？ B： Yes，I do.How about you？ A： Me，too.Do you often buy a Christmas tree at Christmas？ B： Yes.I also buy some cards.I buy them for my friends.A： That’s a good idea.I will buy some cards for my friends.I think they will love them.在如此的创编表演对话练习中，孩子们不仅能够感悟到文化知识，还能升华文化知识，把文化知识运用到口语交际中，提升了他们口语交际的能力。
三、设计趣味活动融入文化元素
在新课程标准的指引下，小学英语教师的观念在不断地更新，教学方法、教学手段越来越丰富，可借鉴的课堂教学也越来越多。在多次的听课学习中，我们都发现许多老师会在拓展环节设计趣味活动，以此来渗透文化元素。让学生们在潜移默化中受到文化熏陶。
案例：在设计教学方案时，我们可以把单元中的Culture time部分放在拓展环节，让学生们在充分学习单元知识之后，有个轻松愉悦的趣味活动，以达到缓解课堂气氛的目的。在学完六年级上册Unit3 Holiday fun之后，教师为了挑起孩子们的兴趣，给他们讲了有关西方国家的主要假期：复活节、暑假、圣诞节。学生们对于圣诞节、暑假有些了解，但是对复活节比较陌生。教师就可以在这个环节给孩子们讲述复活节的知识。
总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视文化知识的渗透，要培养学生们的跨文化意识，了解西方文化和我国的差别，这样才能提升学生们的语言运用能力，促使他们更为熟练地运用英语。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书小学.英语[M].译林出版社.
【关键词】对话 问题 展示
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。根据课程标准的理念，我们要重视文化知识的渗透，让学生在英语学习过程中，逐步产生跨文化意识，让他们了解英美国家的风土人情，拓宽他们的知识面，提升英语课堂的教学效率。那么，在教学实践中，我们该如做呢？
一、创设教学情境渗透文化背景
在小学英语课堂教学中，情境教学起到了非常重要的作用。中国学生的母语是汉语，学习第二语言缺少语言环境，因此，情境教学就显得尤为重要。在英语教学中，创设真实的语言情境，可以让学生有身临其境之感，可以激发他们学习的兴趣，促进他们的注意力得到高度的集中。对于营造和谐的课堂气氛，调动学生学习的主动性都有着不可估量的作用。在创设情境时，我们可以把文化背景知识渗透其中，让学生们在学习过程中逐渐了解西方文化，开拓他们的视野，让他们真正融入语言环境中。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas时，为了让孩子们更加了解圣诞节，我让他们自己上网搜索有关圣诞节的由来，以及圣诞节时有哪些活动，吃哪些食物等等。课上孩子们积极举手发言，他们很想把自己知道的西方文化知识与大家分享。有一个孩子站起来给大家讲了一个故事，故事是关于圣诞老人的，孩子们听得津津有味。我看着他们的神情，就知道他们完全沉浸在了西方文化的语言情境中。当学生们对于圣诞节有了一定的了解之后，我们再开始教学，此时，文中的许多内容都变得异常简单了。而且学生们在深切体验到英语文化氛围之后，他们学习英语的兴趣也变得更浓了。
二、朗读对话教学感悟文化知识
在进行语篇教学时，我们会要求多读多说，“读”可以保证学生吸收对话或者文章的句子、短语和单词，并能将自己的语音锤炼的更好。“说”可以促进学生用英语思维，让他们学会与人交流。我们也可以吧文化知识渗透于读和说之中，这样不仅有利于学生理解文章，培养他们的语感，还能帮助他们领略到语言文化内在的魅力。在“读”的时候，教师可以组织学生分小组读，分角色读，也可以接龙读，读得形式越多，学生们的兴致就会越浓。还有些单词，如：my love，my dear，darling等，中国孩子由于过于羞涩，他们很少会用汉语说出来，此时，教师可以给他们讲解中西方文化的差异。在西方国家，这些词语是经常被用到的，他们在非正式场合中说的非常频繁。因此，在朗读和说英语时，要大胆的说，不需要考虑太多。而且我们还要引导学生学习西方人敢于表达自己想法的精神，鼓励他们大胆说出自己的想法。
案例：在学完义务教育教科书小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas之后，我让学生们分组合作表演对话，对话的主题是“Christmas”，你可以仿照Story time，也可以自己创编新的对话。当学生们在台前表演时，我被他们的表现震撼了，他们的对话或许稚嫩，但是他们的想法，他们表现的手法与内容，都远远超出了课文的范畴。里面融入了许多特有的文化知识，从对话中能够看出他们对于Christmas的了解。范例：A： Christmas is coming.Do you like Christmas？ B： Yes，I do.How about you？ A： Me，too.Do you often buy a Christmas tree at Christmas？ B： Yes.I also buy some cards.I buy them for my friends.A： That’s a good idea.I will buy some cards for my friends.I think they will love them.在如此的创编表演对话练习中，孩子们不仅能够感悟到文化知识，还能升华文化知识，把文化知识运用到口语交际中，提升了他们口语交际的能力。
三、设计趣味活动融入文化元素
在新课程标准的指引下，小学英语教师的观念在不断地更新，教学方法、教学手段越来越丰富，可借鉴的课堂教学也越来越多。在多次的听课学习中，我们都发现许多老师会在拓展环节设计趣味活动，以此来渗透文化元素。让学生们在潜移默化中受到文化熏陶。
案例：在设计教学方案时，我们可以把单元中的Culture time部分放在拓展环节，让学生们在充分学习单元知识之后，有个轻松愉悦的趣味活动，以达到缓解课堂气氛的目的。在学完六年级上册Unit3 Holiday fun之后，教师为了挑起孩子们的兴趣，给他们讲了有关西方国家的主要假期：复活节、暑假、圣诞节。学生们对于圣诞节、暑假有些了解，但是对复活节比较陌生。教师就可以在这个环节给孩子们讲述复活节的知识。
总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视文化知识的渗透，要培养学生们的跨文化意识，了解西方文化和我国的差别，这样才能提升学生们的语言运用能力，促使他们更为熟练地运用英语。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书小学.英语[M].译林出版社.