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一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏。病毒无情，教育有爱，“离校不离教、停课不停学”是教育赠予孩子们最温暖的关怀。在疫情的“神助攻”下，学校教育似乎在一夜之间悄然革命，居家学习成了新的课题，在线教学成了教师必备的技能。
习近平总书记指出，这次抗击新冠肺炎疫情，是对国家治理体系和治理能力的一次大考。对教育而言，大规模的在线教育对教育的硬件支持，软件建设也是一场“大考”，它不仅是对传统教学方式的极大挑战，对教育理念、教育核心价值也带来了冲击。如何变挑战为机遇，主动适应新变化，积累面向未来的教育经验，需要我们及时总结反思。我校作为百年名校成师附小的城东分校，秉持“主体教育”之附小名片，着眼于学生的终身发展，探寻着学生居家学习的内核，将网络保学工作定位于“重兴趣先导，抓习惯养成，提学习能力，激成长动力”。通过互联网 的技术手段，立足疫情防控特殊时期之“当下”，着眼学生终身发展之“未来”，不断探索和创新居家学习方式，提升居家学习的质量。
一.优选网络资源，变革研修方式
线上教学教师选用什么样的网络平台？教什么，怎么学，如何评？学生的学习场地、学习时间、学习方式不可控且教学组织松散，教师的主导作用被弱化，如何帮助学生选择适宜的学习资源、做好自我管理、优化学习方法……面对众多的困惑，我们没有“前车”可以借鉴，没有经验可以借用，能做的就是早谋定，早行动，在实践中不断优化。
早谋定：为做好网络保学工作，早在1月27日学校就成立了网络保学领导小组，建立“六级”支持系统：分管教育教学部长——网络中心组——教研组长——班主任——学科教师——家长
单说网络中心组，由部长组织，尝试使用了多种网络教学软件，筛选适宜的网络教学工具，再指导全校老师尝试操作网络教学工具。最终确定了使用“瞩目”APP和QQ群视频功能进行班级“云课堂”直播教学平台，选择“盒子作业”APP进行数学练习。
确内核：针对低段学生（我校只有一、二年级学生）注意力持续时间短，易受外界因素干扰，喜欢新奇好玩的游戏等特点，我们达成共识：疫情下的居家学习需充分发挥学生的主体性、主动性，教学活动要注入更多促进学生主动学习的因子，激发兴趣，关注习惯，进而提升其能力，健全其品格。
为此，学校提出网络保学，备课做到“三适应”：课程资源和教学风格与班级学生实情相适应;教学内容和学科核心知识点、学生学习能力提升相适应;学习活动的设计、作业布置、评价方式与激发学生居家学习积极性相适应。教学力求“两关照”：关照到每一个学生，关照到学生学习的长度和宽度，不贪多求快。
勤研讨：同时开展的还有“三研”活动：独立研学——组内研讨——校本研修。
这一阶段的研讨，着力于备课资源的收集选择，师生微视频的拍摄制作，教学平台的选择试用，第一周学习活动清单的拟定。
之后，这样的“三研”模式成了我校网络保学工作的常态，教研定时（周四校本研修，周五教研组专题研讨），研讨不定时（各组根据线上教育教学活动的开展情况，随机择时研讨）做好网络资源的共享、优化，线上教学的备课、试讲，教法的尝试、迭代，评价的跟进、完善。
事实证明，我们借网络保学工作的开展，很好地促进了老师应对教学条件变化的基本教学技能和教育观念的提升与转变。就运用信息化手段推进教育教学方式改革，来说，可谓“以战代学”“以战带训”收获颇丰。
二.“1 X”导学形式，丰富学习活动
我校的线上教育教学主要采用“1 x”的方式，“1”是解析低段学生居家学习兴趣点、难点、重点和特点，抓住学科本质，对接学科核心素养，由学校推荐学习素材、学习主题。“x”一方面指各级网络课程辅助资源，另一方面是学科老师根据班级情况设定的“云课堂”及学法指导方式（具体见图1-1）。
其中学校推荐的学习素材、主题和教师甄选的教学资源，在每周末按年级以资源包的形式推出;抗疫“典籍”融入了防疫知识、战“疫”先进事迹、生命与公共安全教育、心理健康、劳动教育等。
各个家庭对学校推出的学习资源包，可根据家里的实际情况和孩子一起商议，选择学习的进度、方式和作业提交方式等。
同时，教师做好学生居家学习指导的七个环节：明确内核——课程发布——线上自学——线下练习——自查评价——问题反馈——重点检测
这样的导学方式不仅推动着我校网络保学工作，丰富了学生的居家生活，还形成适合我校的核心网络教法，为智慧校园建设积累经验。
三.线上线下两结合，五育并举齐发展
网络保学有了清单和资源包，还需线上“教”线下“学”，方能教学相长。教师线上“云课堂”，学生线下操作练习，旨在引导学生养成良好的学习、生活习惯，促其全面发展。
以下就学科在指导学生居家学习方面所做的努力，列举一二：
语文：
书海拾贝
推荐适宜的童书，设计系统阅读单带领孩子每天“好”读书：
一年级：“三读”童书——一读封面，猜故事，二读故事，知内容，三读整书，作评价。
二年级：整本书阅读“三步走”——第一步读封面、目录，知作者、猜故事;第二步读故事内容，积累佳句，概括评价，搜索主要信息;第三步，改写、仿写或话题讨论。
英语：
“三课”云端连线
基础云课：剥茧抽丝找到年级学生必须掌握的字母，核心词汇，关键句式，开设“云课堂”带领学生解码巧记。
绘本云课：精选自然拼读与分级阅读两套英语绘本教材，在“云课堂”中，和孩子们玩拼读游戏，在情景中演绎故事，读中练，玩中记，点燃阅读兴趣，探寻语言魅力。
拓展云课：链接生活，借用短视频学习有关“冠状病毒”的英语介绍，突出语用功能。
数学：
“三动”玩转数学
“活动一”——师生、亲子共同开发居家数学游戏活动：
一年级：玩变式数学纸牌游戏，摆亲子口算擂台赛。
二年级：自创纸牌游戏，宅家乘法口訣大比拼。
“活动二”——创编数学绘本：
阅读电子绘本——发现数学问题——分析数量关系——解决数学问题——创编数学绘本。
“活动三”——数学活动示范：
线上预学——线下演算练习——录制微课，提供范式——对照讲解，变式练习——自主评价，线上检测。
这是针对数学新授课的线上教学活动流程，我们不仅提供给学生预学材料，更有老师制作的微课（数学活动示范）。微课主要涉及数学操作、画图、表达、演算等方面的示范，用以指导学生变换情境做一做，画一画，说一说，进而规范学生的数学表达，提升其数学思维。目前一二年级共计制作微课15节。
综合学科组：
老师们用简单而有趣的方式让体育锻炼，创意美术，节奏游戏，实验操作，家务劳动，情绪表达等走进学生的居家学习活动中，极大地丰富了学生的宅家生活。
“穷则变，变则通，通则久。”这是教育人在抗击疫情，网络保学之路上最常用的做法。这里的“穷”是不通达，教育效果不好了，行不通了，就赶快调整，向着最好的做改变。学校也将借这次在线教育实践，探访学生学习内核，推测未来教育图景，寻找促进传统教育结构与模式转变的方法，提炼出行之有效的在线学习模式，将“战时”经验融合于线下教学。
（作者单位：成都市锦汇东城小学）
习近平总书记指出，这次抗击新冠肺炎疫情，是对国家治理体系和治理能力的一次大考。对教育而言，大规模的在线教育对教育的硬件支持，软件建设也是一场“大考”，它不仅是对传统教学方式的极大挑战，对教育理念、教育核心价值也带来了冲击。如何变挑战为机遇，主动适应新变化，积累面向未来的教育经验，需要我们及时总结反思。我校作为百年名校成师附小的城东分校，秉持“主体教育”之附小名片，着眼于学生的终身发展，探寻着学生居家学习的内核，将网络保学工作定位于“重兴趣先导，抓习惯养成，提学习能力，激成长动力”。通过互联网 的技术手段，立足疫情防控特殊时期之“当下”，着眼学生终身发展之“未来”，不断探索和创新居家学习方式，提升居家学习的质量。
一.优选网络资源，变革研修方式
线上教学教师选用什么样的网络平台？教什么，怎么学，如何评？学生的学习场地、学习时间、学习方式不可控且教学组织松散，教师的主导作用被弱化，如何帮助学生选择适宜的学习资源、做好自我管理、优化学习方法……面对众多的困惑，我们没有“前车”可以借鉴，没有经验可以借用，能做的就是早谋定，早行动，在实践中不断优化。
早谋定：为做好网络保学工作，早在1月27日学校就成立了网络保学领导小组，建立“六级”支持系统：分管教育教学部长——网络中心组——教研组长——班主任——学科教师——家长
单说网络中心组，由部长组织，尝试使用了多种网络教学软件，筛选适宜的网络教学工具，再指导全校老师尝试操作网络教学工具。最终确定了使用“瞩目”APP和QQ群视频功能进行班级“云课堂”直播教学平台，选择“盒子作业”APP进行数学练习。
确内核：针对低段学生（我校只有一、二年级学生）注意力持续时间短，易受外界因素干扰，喜欢新奇好玩的游戏等特点，我们达成共识：疫情下的居家学习需充分发挥学生的主体性、主动性，教学活动要注入更多促进学生主动学习的因子，激发兴趣，关注习惯，进而提升其能力，健全其品格。
为此，学校提出网络保学，备课做到“三适应”：课程资源和教学风格与班级学生实情相适应;教学内容和学科核心知识点、学生学习能力提升相适应;学习活动的设计、作业布置、评价方式与激发学生居家学习积极性相适应。教学力求“两关照”：关照到每一个学生，关照到学生学习的长度和宽度，不贪多求快。
勤研讨：同时开展的还有“三研”活动：独立研学——组内研讨——校本研修。
这一阶段的研讨，着力于备课资源的收集选择，师生微视频的拍摄制作，教学平台的选择试用，第一周学习活动清单的拟定。
之后，这样的“三研”模式成了我校网络保学工作的常态，教研定时（周四校本研修，周五教研组专题研讨），研讨不定时（各组根据线上教育教学活动的开展情况，随机择时研讨）做好网络资源的共享、优化，线上教学的备课、试讲，教法的尝试、迭代，评价的跟进、完善。
事实证明，我们借网络保学工作的开展，很好地促进了老师应对教学条件变化的基本教学技能和教育观念的提升与转变。就运用信息化手段推进教育教学方式改革，来说，可谓“以战代学”“以战带训”收获颇丰。
二.“1 X”导学形式，丰富学习活动
我校的线上教育教学主要采用“1 x”的方式，“1”是解析低段学生居家学习兴趣点、难点、重点和特点，抓住学科本质，对接学科核心素养，由学校推荐学习素材、学习主题。“x”一方面指各级网络课程辅助资源，另一方面是学科老师根据班级情况设定的“云课堂”及学法指导方式（具体见图1-1）。
其中学校推荐的学习素材、主题和教师甄选的教学资源，在每周末按年级以资源包的形式推出;抗疫“典籍”融入了防疫知识、战“疫”先进事迹、生命与公共安全教育、心理健康、劳动教育等。
各个家庭对学校推出的学习资源包，可根据家里的实际情况和孩子一起商议，选择学习的进度、方式和作业提交方式等。
同时，教师做好学生居家学习指导的七个环节：明确内核——课程发布——线上自学——线下练习——自查评价——问题反馈——重点检测
这样的导学方式不仅推动着我校网络保学工作，丰富了学生的居家生活，还形成适合我校的核心网络教法，为智慧校园建设积累经验。
三.线上线下两结合，五育并举齐发展
网络保学有了清单和资源包，还需线上“教”线下“学”，方能教学相长。教师线上“云课堂”，学生线下操作练习，旨在引导学生养成良好的学习、生活习惯，促其全面发展。
以下就学科在指导学生居家学习方面所做的努力，列举一二：
语文：
书海拾贝
推荐适宜的童书，设计系统阅读单带领孩子每天“好”读书：
一年级：“三读”童书——一读封面，猜故事，二读故事，知内容，三读整书，作评价。
二年级：整本书阅读“三步走”——第一步读封面、目录，知作者、猜故事;第二步读故事内容，积累佳句，概括评价，搜索主要信息;第三步，改写、仿写或话题讨论。
英语：
“三课”云端连线
基础云课：剥茧抽丝找到年级学生必须掌握的字母，核心词汇，关键句式，开设“云课堂”带领学生解码巧记。
绘本云课：精选自然拼读与分级阅读两套英语绘本教材，在“云课堂”中，和孩子们玩拼读游戏，在情景中演绎故事，读中练，玩中记，点燃阅读兴趣，探寻语言魅力。
拓展云课：链接生活，借用短视频学习有关“冠状病毒”的英语介绍，突出语用功能。
数学：
“三动”玩转数学
“活动一”——师生、亲子共同开发居家数学游戏活动：
一年级：玩变式数学纸牌游戏，摆亲子口算擂台赛。
二年级：自创纸牌游戏，宅家乘法口訣大比拼。
“活动二”——创编数学绘本：
阅读电子绘本——发现数学问题——分析数量关系——解决数学问题——创编数学绘本。
“活动三”——数学活动示范：
线上预学——线下演算练习——录制微课，提供范式——对照讲解，变式练习——自主评价，线上检测。
这是针对数学新授课的线上教学活动流程，我们不仅提供给学生预学材料，更有老师制作的微课（数学活动示范）。微课主要涉及数学操作、画图、表达、演算等方面的示范，用以指导学生变换情境做一做，画一画，说一说，进而规范学生的数学表达，提升其数学思维。目前一二年级共计制作微课15节。
综合学科组：
老师们用简单而有趣的方式让体育锻炼，创意美术，节奏游戏，实验操作，家务劳动，情绪表达等走进学生的居家学习活动中，极大地丰富了学生的宅家生活。
“穷则变，变则通，通则久。”这是教育人在抗击疫情，网络保学之路上最常用的做法。这里的“穷”是不通达，教育效果不好了，行不通了，就赶快调整，向着最好的做改变。学校也将借这次在线教育实践，探访学生学习内核，推测未来教育图景，寻找促进传统教育结构与模式转变的方法，提炼出行之有效的在线学习模式，将“战时”经验融合于线下教学。
（作者单位：成都市锦汇东城小学）