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【摘要】本文就多媒体辅助大学英语教学研究的现状进行了简要的分析，希望对我国广大的大学英语教学工作者起到一定的借鉴作用。
【关键词】多媒体 大学英语教学 教学研究 教学现状
计算机网络是当今社会最为主要的发展项目之一，也是发展最为迅速和最为广泛的项目，已经成为现代媒体的主要标志。我国在各个领域的发展过程中，已经广泛应用了计算机多媒体技术，其帮助人们生活、工作和学习走向更加简单的方向。计算机多媒体带来的一项最大的利益就是为我国大学英语教学提供更加广泛的学习空间与学习环境。
一、现阶段多媒体辅助大学英语教学中的漏洞
1.资金不足对多媒体辅助大学英语教学的影响。大学英语多媒体教学的设备需求包括计算机、录像机、银幕、投影仪和音响等，这需要巨大的资金投入。现阶段我国很多高校并没有高标准的多媒体教室，即使少数高校能够负担多媒体教室的建设，但是后期的设备保养和多媒体教学资源的购置都要追加大量资金。而现有的资源造成很多浪费。例如，就大学英语教学教室的规模来说，实际上课人数一般只有五十人左右，而多媒体的教室最少可容纳一百人，这就造成了教室资源的浪费；而且在教学过程中，过度剩余的空间会不利于教师调动课堂的气氛和学生学习英语的积极性，这在很大程度上将影响英语教学的效果。另一种多媒体辅助大学英语教学，即一人一机的现代化语言教学实验室的花费更加巨大，对大部分学校来说都是很难实现的。
2.学生在教学中的主体地位发生改变。虽然很多高校已经将多媒体技术投入到了大学英语教学工作中，但部分英语教师在很大程度上受到传统教学方法和行为主义以及学习理论的影响，将学生在学习中的地位变成了被动的接受人群，简单地将多媒体投影设备作为黑板来进行演讲，这使学生在学习过程中只能被动接受教师所传达的信息。某些时候由于教学任务的压力，教师会加快幻灯片的播放速度，这在很大程度上会造成学生对相应知识的理解不充分，随着时间的推移会积累更多的问题，从而对英语学习失去兴趣。
3.教师在教学过程中的主导作用发生改变。在英语教学活动过程中，学生占据着主体作用，而教师占据着主导作用，多媒体技术是作为一种辅助手段在大学英语教学过程中运用的。例如，很多时候大多数大学教师只是将课本的单词以及课文的翻译原封不动的搬到计算机上，通过播放幻灯片来介绍课文。学生的注意力集中于幻灯片的文字和图片效果上，教师简单的进行鼠标操作，教师与学生的沟通会大大减少，并且这种交流会大大变质，将非常不利于学生的综合学习与发展。
二、多媒体辅助大学英语教学现状发展的影响因素
1.学生运用多媒体上课容易产生焦虑感。当前我国的多媒体辅助大学英语教学总体教学成果是相当成功的，但是仍旧有很多因素在影响多媒体大学英语教学的有效发展。焦虑感是现代大学生运用多媒体教学上课时普遍存在的一个现象。新生入学时，因高中生活环境的不同和参差不齐的教学水平导致学生的英语水平存在很大差异。特别是某些农村地区和不发达地区的学生，其英语水平相当落后，这种差异在一定程度上影响学生对英语学习的信心。教师在这种情况下运用多媒体辅助大学英语教学，使用全英语的教学模式，导致大部分的学生无法跟上课堂进度，进而产生焦虑感。另外学生对多媒体教学设备的使用存在陌生感，这样会加重学生在上课过程中产生的焦虑感。长此以往，学生对英语学习会产生心理抗拒，对今后的学业发展将会非常不利。
2.学生运用多媒体大学辅助教学容易产生距离感。在运用多媒体进行英语教学的过程中，学生与多媒体之间会产生距离感。如何消除学生与多媒体之间的距离，教师起着至关重要的作用。教师应该要求学生进行课前预习，了解学生在上机学习过程中遇到的困难，充分做好指导和监督工作，从而达到有效上机学习。与此同时应该提高教师与学生之间的人际交流质量。例如，在英语教学活动中，设定辩论、角色扮演、小组活动和交谈、讨论、报告等多种活动来帮助学生完成英语教学的课堂学习。
三、方法
1.给学生自主学习提供更多途径。多媒体信息技术使学生的学习方式产生了重大变革。多媒体的应用能够给学生创造更多英语实践机会，锻炼学生的口语和英语实际应用能力。例如，教师可以推荐听力材料和软件，让学生在课余时间进行重复听练。学生可以通过互联网和教师、学生甚至外国人进行在线交流，进而提高学生的口语水平。另外，网络信息资源丰富，学生可以获得足够的阅读材料，在阅读中不断的提升学生的理解能力和欣赏水平，提高学生的英语应用能力。
2.提升教师的专业水平和素质。利用多媒体技术进行高校英语教学，不仅要求教师具有扎实的英语能力、教学能力，还需要掌握和熟悉信息知识和技术，提高对网络资源的选择和组织能力，从而更好的发挥网络教学的优越性。另外，教师要注重理论学习，将教学理论和多媒体英语教学实践相结合。最后，教师要摆脱传统教学思维方式的束缚，不断的总结和反思教学经验和收获，形成独特的教学风格。
综合分析我国多媒体大学辅助英语教学的现状，教学资金、教学设备以及教学软件等硬件条件是影响其发展的主要因素。就各大高校的发展情况而言，教师与学生自身在多媒体辅助大学英语教学过程中也存在着诸多问题，这同样影响着多媒体教学的发展。只有各个方面综合发展了，才能够从根本上提高多媒体辅助英语教学的效果。
参考文献：
[1]江松强，胡光宇.多媒体辅助大学英语教学存在的问题及建议[J].科教文汇，2013（2）：85-86.
[2]梁慧.多媒体辅助大学英语教学中存在的问题及改进策略[J].消费电子，2014（4）：125-126.
【关键词】多媒体 大学英语教学 教学研究 教学现状
计算机网络是当今社会最为主要的发展项目之一，也是发展最为迅速和最为广泛的项目，已经成为现代媒体的主要标志。我国在各个领域的发展过程中，已经广泛应用了计算机多媒体技术，其帮助人们生活、工作和学习走向更加简单的方向。计算机多媒体带来的一项最大的利益就是为我国大学英语教学提供更加广泛的学习空间与学习环境。
一、现阶段多媒体辅助大学英语教学中的漏洞
1.资金不足对多媒体辅助大学英语教学的影响。大学英语多媒体教学的设备需求包括计算机、录像机、银幕、投影仪和音响等，这需要巨大的资金投入。现阶段我国很多高校并没有高标准的多媒体教室，即使少数高校能够负担多媒体教室的建设，但是后期的设备保养和多媒体教学资源的购置都要追加大量资金。而现有的资源造成很多浪费。例如，就大学英语教学教室的规模来说，实际上课人数一般只有五十人左右，而多媒体的教室最少可容纳一百人，这就造成了教室资源的浪费；而且在教学过程中，过度剩余的空间会不利于教师调动课堂的气氛和学生学习英语的积极性，这在很大程度上将影响英语教学的效果。另一种多媒体辅助大学英语教学，即一人一机的现代化语言教学实验室的花费更加巨大，对大部分学校来说都是很难实现的。
2.学生在教学中的主体地位发生改变。虽然很多高校已经将多媒体技术投入到了大学英语教学工作中，但部分英语教师在很大程度上受到传统教学方法和行为主义以及学习理论的影响，将学生在学习中的地位变成了被动的接受人群，简单地将多媒体投影设备作为黑板来进行演讲，这使学生在学习过程中只能被动接受教师所传达的信息。某些时候由于教学任务的压力，教师会加快幻灯片的播放速度，这在很大程度上会造成学生对相应知识的理解不充分，随着时间的推移会积累更多的问题，从而对英语学习失去兴趣。
3.教师在教学过程中的主导作用发生改变。在英语教学活动过程中，学生占据着主体作用，而教师占据着主导作用，多媒体技术是作为一种辅助手段在大学英语教学过程中运用的。例如，很多时候大多数大学教师只是将课本的单词以及课文的翻译原封不动的搬到计算机上，通过播放幻灯片来介绍课文。学生的注意力集中于幻灯片的文字和图片效果上，教师简单的进行鼠标操作，教师与学生的沟通会大大减少，并且这种交流会大大变质，将非常不利于学生的综合学习与发展。
二、多媒体辅助大学英语教学现状发展的影响因素
1.学生运用多媒体上课容易产生焦虑感。当前我国的多媒体辅助大学英语教学总体教学成果是相当成功的，但是仍旧有很多因素在影响多媒体大学英语教学的有效发展。焦虑感是现代大学生运用多媒体教学上课时普遍存在的一个现象。新生入学时，因高中生活环境的不同和参差不齐的教学水平导致学生的英语水平存在很大差异。特别是某些农村地区和不发达地区的学生，其英语水平相当落后，这种差异在一定程度上影响学生对英语学习的信心。教师在这种情况下运用多媒体辅助大学英语教学，使用全英语的教学模式，导致大部分的学生无法跟上课堂进度，进而产生焦虑感。另外学生对多媒体教学设备的使用存在陌生感，这样会加重学生在上课过程中产生的焦虑感。长此以往，学生对英语学习会产生心理抗拒，对今后的学业发展将会非常不利。
2.学生运用多媒体大学辅助教学容易产生距离感。在运用多媒体进行英语教学的过程中，学生与多媒体之间会产生距离感。如何消除学生与多媒体之间的距离，教师起着至关重要的作用。教师应该要求学生进行课前预习，了解学生在上机学习过程中遇到的困难，充分做好指导和监督工作，从而达到有效上机学习。与此同时应该提高教师与学生之间的人际交流质量。例如，在英语教学活动中，设定辩论、角色扮演、小组活动和交谈、讨论、报告等多种活动来帮助学生完成英语教学的课堂学习。
三、方法
1.给学生自主学习提供更多途径。多媒体信息技术使学生的学习方式产生了重大变革。多媒体的应用能够给学生创造更多英语实践机会，锻炼学生的口语和英语实际应用能力。例如，教师可以推荐听力材料和软件，让学生在课余时间进行重复听练。学生可以通过互联网和教师、学生甚至外国人进行在线交流，进而提高学生的口语水平。另外，网络信息资源丰富，学生可以获得足够的阅读材料，在阅读中不断的提升学生的理解能力和欣赏水平，提高学生的英语应用能力。
2.提升教师的专业水平和素质。利用多媒体技术进行高校英语教学，不仅要求教师具有扎实的英语能力、教学能力，还需要掌握和熟悉信息知识和技术，提高对网络资源的选择和组织能力，从而更好的发挥网络教学的优越性。另外，教师要注重理论学习，将教学理论和多媒体英语教学实践相结合。最后，教师要摆脱传统教学思维方式的束缚，不断的总结和反思教学经验和收获，形成独特的教学风格。
综合分析我国多媒体大学辅助英语教学的现状，教学资金、教学设备以及教学软件等硬件条件是影响其发展的主要因素。就各大高校的发展情况而言，教师与学生自身在多媒体辅助大学英语教学过程中也存在着诸多问题，这同样影响着多媒体教学的发展。只有各个方面综合发展了，才能够从根本上提高多媒体辅助英语教学的效果。
参考文献：
[1]江松强，胡光宇.多媒体辅助大学英语教学存在的问题及建议[J].科教文汇，2013（2）：85-86.
[2]梁慧.多媒体辅助大学英语教学中存在的问题及改进策略[J].消费电子，2014（4）：125-126.