论文部分内容阅读
【摘要】目前高职教育课程改革中基于工作过程的项目化教学是一种新的课程教学模式，这种项目化教学方法在高职英语教学中也起着重要的作用。本文对项目化教学法在高职英语课程教学中的一些做法进行了探索和研究。
【关键词】高职英语 项目教学法 评价体系 研究
一、引言
当前，项目化教学以其鲜明的职业特色，近年来在高职英语课程的教学探索方面是课程改革的主要方向之一。在英语教学过程中，要培养学生突出技能训练，做到学以致用，在以后的日常生活和工作中，让学生具备在交际中运用英语进行表达和交流的能力。高等职业教育发展的宗旨，决定了高职英语教学必须改变以往传统的教学模式和陈旧的教育理念，探寻以提升综合素质，培养实际应用能力为目标的新的人才培养模式。为此，就高职院校而言，改革人才培养模式，实施英语项目教学成为新的发展方向，这极大地促进了学生学习的自主性、师生教学的互动性以及教学任务的时效性，使三者能够紧密的结合，也极大地活跃了大学英语课堂教学气氛，这对于促进高职教育，培养高端技能型人才具有十分重要的意义。
二、项目任务依托型教学模式
近年来，随着高职教育的迅速发展，高职院校的人才培养模式能否适应社会需求，成为人们越来更多的关注。根据高职高专培养目标，职业院校英语课程实施项目化教学，是当前高职院校为适应科技、经济发展需要而推进公共英语教学改革的有效尝试。在这种模式构架下，教学以项目为载体，围绕教学任务或单元，设计学习环境，组织教学内容，以典型工作任务为依托，建构学习内容，将传统的教师讲授、学生被动接受的教学模式，转变为教师围绕项目开展教学，通过教师指导学生完成完整的项目，从而开展整个教学过程。由于英语作为一门语言工具课程，以达到基础课为专业服务为目的，一定要突出学生实际应用语言能力的培养。鉴于此，项目教学法在任务实施的过程中，应以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，提升学生的认知能力，让他们在实践中感知、体验、边学边用，调动他们学习的积极性。在教学内容组织中，项目教学法若能将语言和专业融合，能很好地突出专业性，并且与高职教学培养应用型人才目标相吻合，才能使教学有方向。这样学生不仅能提高语言技能，专业知识也会得到巩固和提高，两者相得益彰，共同发展。所以，以“内容”为依托、以“任务”为驱动的教学理念若在高职英语教学中得到科学的实践，势必对学生的语言技能的提高起到很好的作用。
三、以学生为主体开展教学活动
项目化课程改革是近年来高职院校公共英语课改的试点。它实质上是以学生“能做某事”的描述方式设定工作目标要求，针对学生不同的特点和兴趣爱好，注重个人特长的发挥，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和采用任务型语言教学途径进行教学。同时，根据职业能力培养的需要，立足于岗位要求，将专业知识的教学内容设计成各个项目，根据项目来组织实施教学与考核，实现与职业岗位实际密切对接的课程体系。从教学实践来看，学生在整个教学活动中是以信息构建者的身份参与到其中的。从最初的信息采集、到团队计划方案的选择和制定、以及目标实施过程和相关信息反馈、直至最后成果评价及总结等各个环节，学生最为主体身份积极主动地参与整个教学过程，完成一个完整的教学项目。它的实施主要是围绕着提高学生的职业能力设计项目，以实现任务为中心，学生主导完成特定的项目开展教学工作，非常强调学生主体的体验，并通过项目的完成，使学生在实践中发展沟通合作、认知、分析、判断与解决问题等多种职业能力。在这一过程中逐步实现从以知识讲授为主向以知识应用为主的转变，以教师为中心向以学生为中心的转变，以课本为中心向以项目为中心的转变。学生一旦成为课堂教学的主体，就会从知识的被动接收者转变为活动的主动参者，能够极大的激发学生学习兴趣，能够有效提高学生的英语实践应用能力。
四、项目化综合评价体系
项目化教学的考核是以综合评价体系构建，其中包括三个方面的因素，分别为：评价主客体及其互动关系的构建、评价方式的构建和评价指标体系的构建，三者相互结合，贯穿整个考核过程。它打破了传统的应试考核方式，体现出学生整个学习过程的真实情况。在这个综合评价体系当中，不应再以教师为主体，而是以教师评价为主导，学生自评、互评、社会评价以及几种评价主体之间的互动与合作为项目化教学形势下英语学习评价的新模式。在这个评价过程当中，以项目进度为基础对学生项目学习完成过程中的态度、执行能力、知识的掌握和语言技能的发展做评价，这种评价方式是一个多元的、开放的、形式多样的综合评价形式。针对教学改革的需要，以发散式评价体系为指导，围绕评价内容，指标的选取应尽量细致、客观，注重发展和可持续性，倾向于能体现应用能力的指标，特别是用英语处理与本专业相关事务的能力。项目化教学的评价体系将重点放在关注学生的学习过程，而非仅仅是考试成绩。这极大有助于学生在学习过程当中根据自身特点调整语言学习方式方法，培养团队合作精神，培养语言交际和职业能力。
项目化教学法遵循实际、实用、实践的原则，采用“理论与实践相结合”的培养模式，让学生在通过“学中做”，“做中学”，以实践为主线，有效地提高学生在实际应用当中的技能。因此，项目化的英语教学改革，它以项目为载体，以工作任务为导向来重组教学材料，通过师生共同合作完成整个项目的工作任务来达到学习英语课程的目的。这种教学法有助于提高学生的职业能力和综合素质。
参考文献：
[1]韦嵚.高职公共英语项目化教学改革探析[J].大家杂志，2011.15.
【关键词】高职英语 项目教学法 评价体系 研究
一、引言
当前，项目化教学以其鲜明的职业特色，近年来在高职英语课程的教学探索方面是课程改革的主要方向之一。在英语教学过程中，要培养学生突出技能训练，做到学以致用，在以后的日常生活和工作中，让学生具备在交际中运用英语进行表达和交流的能力。高等职业教育发展的宗旨，决定了高职英语教学必须改变以往传统的教学模式和陈旧的教育理念，探寻以提升综合素质，培养实际应用能力为目标的新的人才培养模式。为此，就高职院校而言，改革人才培养模式，实施英语项目教学成为新的发展方向，这极大地促进了学生学习的自主性、师生教学的互动性以及教学任务的时效性，使三者能够紧密的结合，也极大地活跃了大学英语课堂教学气氛，这对于促进高职教育，培养高端技能型人才具有十分重要的意义。
二、项目任务依托型教学模式
近年来，随着高职教育的迅速发展，高职院校的人才培养模式能否适应社会需求，成为人们越来更多的关注。根据高职高专培养目标，职业院校英语课程实施项目化教学，是当前高职院校为适应科技、经济发展需要而推进公共英语教学改革的有效尝试。在这种模式构架下，教学以项目为载体，围绕教学任务或单元，设计学习环境，组织教学内容，以典型工作任务为依托，建构学习内容，将传统的教师讲授、学生被动接受的教学模式，转变为教师围绕项目开展教学，通过教师指导学生完成完整的项目，从而开展整个教学过程。由于英语作为一门语言工具课程，以达到基础课为专业服务为目的，一定要突出学生实际应用语言能力的培养。鉴于此，项目教学法在任务实施的过程中，应以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，提升学生的认知能力，让他们在实践中感知、体验、边学边用，调动他们学习的积极性。在教学内容组织中，项目教学法若能将语言和专业融合，能很好地突出专业性，并且与高职教学培养应用型人才目标相吻合，才能使教学有方向。这样学生不仅能提高语言技能，专业知识也会得到巩固和提高，两者相得益彰，共同发展。所以，以“内容”为依托、以“任务”为驱动的教学理念若在高职英语教学中得到科学的实践，势必对学生的语言技能的提高起到很好的作用。
三、以学生为主体开展教学活动
项目化课程改革是近年来高职院校公共英语课改的试点。它实质上是以学生“能做某事”的描述方式设定工作目标要求，针对学生不同的特点和兴趣爱好，注重个人特长的发挥，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和采用任务型语言教学途径进行教学。同时，根据职业能力培养的需要，立足于岗位要求，将专业知识的教学内容设计成各个项目，根据项目来组织实施教学与考核，实现与职业岗位实际密切对接的课程体系。从教学实践来看，学生在整个教学活动中是以信息构建者的身份参与到其中的。从最初的信息采集、到团队计划方案的选择和制定、以及目标实施过程和相关信息反馈、直至最后成果评价及总结等各个环节，学生最为主体身份积极主动地参与整个教学过程，完成一个完整的教学项目。它的实施主要是围绕着提高学生的职业能力设计项目，以实现任务为中心，学生主导完成特定的项目开展教学工作，非常强调学生主体的体验，并通过项目的完成，使学生在实践中发展沟通合作、认知、分析、判断与解决问题等多种职业能力。在这一过程中逐步实现从以知识讲授为主向以知识应用为主的转变，以教师为中心向以学生为中心的转变，以课本为中心向以项目为中心的转变。学生一旦成为课堂教学的主体，就会从知识的被动接收者转变为活动的主动参者，能够极大的激发学生学习兴趣，能够有效提高学生的英语实践应用能力。
四、项目化综合评价体系
项目化教学的考核是以综合评价体系构建，其中包括三个方面的因素，分别为：评价主客体及其互动关系的构建、评价方式的构建和评价指标体系的构建，三者相互结合，贯穿整个考核过程。它打破了传统的应试考核方式，体现出学生整个学习过程的真实情况。在这个综合评价体系当中，不应再以教师为主体，而是以教师评价为主导，学生自评、互评、社会评价以及几种评价主体之间的互动与合作为项目化教学形势下英语学习评价的新模式。在这个评价过程当中，以项目进度为基础对学生项目学习完成过程中的态度、执行能力、知识的掌握和语言技能的发展做评价，这种评价方式是一个多元的、开放的、形式多样的综合评价形式。针对教学改革的需要，以发散式评价体系为指导，围绕评价内容，指标的选取应尽量细致、客观，注重发展和可持续性，倾向于能体现应用能力的指标，特别是用英语处理与本专业相关事务的能力。项目化教学的评价体系将重点放在关注学生的学习过程，而非仅仅是考试成绩。这极大有助于学生在学习过程当中根据自身特点调整语言学习方式方法，培养团队合作精神，培养语言交际和职业能力。
项目化教学法遵循实际、实用、实践的原则，采用“理论与实践相结合”的培养模式，让学生在通过“学中做”，“做中学”，以实践为主线，有效地提高学生在实际应用当中的技能。因此，项目化的英语教学改革，它以项目为载体，以工作任务为导向来重组教学材料，通过师生共同合作完成整个项目的工作任务来达到学习英语课程的目的。这种教学法有助于提高学生的职业能力和综合素质。
参考文献：
[1]韦嵚.高职公共英语项目化教学改革探析[J].大家杂志，2011.15.