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摘 要：本文结合教学实际，从教学准备的有效性、教学实施的有效性以及教学反思的有效性三个方面，就如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨。
关键词：英语课堂；教学准备；教学实施；教学反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-044-1
一、教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标，有效设计教学活动。
认真解读教材是有效教学准备的基础。例如，在解读牛津高中英语模块二（Module 2）第二单元Reading部分“An adventure in Africa”时，教师在认真解读教材的基础上，确定教学目标如下：
Teaching goals 教学目标
Ⅰ. Target language 目标语言
a.重点词汇和短语
adventure， astonishing， whatever， include， scare， supply， sick，go whitewater rafting， upside down， in case， get close to
b.重点句子
Well be travelling...， camping in tents and sleeping...
You have to wear...， just in case...
Ⅱ. Ability goals 能力目标
Enable the students to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.
Ⅲ. Learning ability goals 学能目标
Help the students learn how to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.
此外，除了认真解读教材以及明确教学目标外，教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点。仍以这一课为例，在Postreading阶段，笔者设计了以下的教学活动：让学生先分组讨论“If you were Toby， which one among the places he is going to visit would you be interested in most and why？” 这一问题既可以是对刚学习内容的一个巩固，又能引起学生探究的乐趣，让学生大胆发挥想象力，畅所欲言，将课堂教学推向高潮，从而达到良好的学习效果。
二、教学实施的有效性
教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键。
笔者将从以下几个方面具体论述在英语课堂上该如何有效地实施教学。
1.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。
2.呈现行为的有效性。
呈现行为是着眼于教师呈现知识与演示技能的主要行为，呈现行为包括如语言、文字、声像呈现等。在高中英语课堂中我们可以看到不同的呈现方式会产生不同的教学效果。下面就这三个方面进行说明：
（1）良好的语言呈现是有效教学的关键。
一堂英语课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。教师的课堂语言不能太罗嗦、太复杂。如问一个问题至少两遍有的甚至更多，他们担心学生听不懂该问题或怕学生一时答不上来显得有点冷场（尤其在公开课时），因此就一遍遍地重复，实际上这样做是徒劳的，不仅学生觉得烦，更重要的是打断学生的思维，影响学生回答问题。
（2）优美的文字图像呈现对有效教学来说是必要的。
传统的英语教学主要是以板书来呈现文字，自从有了多媒体后，很多教师在上英语课时，只是利用课前制作好的课件在课堂上授课时展示出来，很少写黑板字。根据专家的分析，媒体呈现有它的局限性。首先，媒体是预先制作好的不能更改的东西，而黑板，教师可随时呈现学生想要的东西。其次，媒体只是暂时性的东西，一闪就过，学生印象不深，而黑板具有可持续性特点，教师可把一堂课上最重要的东西留在黑板上，学生能一直看到下课，留下的印象也一定深刻。
（3）适当的音像呈现是有效教学的一个重要环节。
随着现代科学的迅速发展，课堂教学也逐渐进入现代化时期，在大量的英语课堂上我们欣喜地看到英语教师利用多媒体呈现出缤纷色彩的图像和画面，甚至还能呈现电影片段或录像等生动的动画影像，产生极好的教学效果。
三、教学反思的有效性
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
英语课堂教学是整个高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学的尝试和探讨，是广大教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高，有待我们去实践，去创新，去积累，长此以往，聚沙成塔，必有收获。
关键词：英语课堂；教学准备；教学实施；教学反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-044-1
一、教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标，有效设计教学活动。
认真解读教材是有效教学准备的基础。例如，在解读牛津高中英语模块二（Module 2）第二单元Reading部分“An adventure in Africa”时，教师在认真解读教材的基础上，确定教学目标如下：
Teaching goals 教学目标
Ⅰ. Target language 目标语言
a.重点词汇和短语
adventure， astonishing， whatever， include， scare， supply， sick，go whitewater rafting， upside down， in case， get close to
b.重点句子
Well be travelling...， camping in tents and sleeping...
You have to wear...， just in case...
Ⅱ. Ability goals 能力目标
Enable the students to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.
Ⅲ. Learning ability goals 学能目标
Help the students learn how to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.
此外，除了认真解读教材以及明确教学目标外，教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点。仍以这一课为例，在Postreading阶段，笔者设计了以下的教学活动：让学生先分组讨论“If you were Toby， which one among the places he is going to visit would you be interested in most and why？” 这一问题既可以是对刚学习内容的一个巩固，又能引起学生探究的乐趣，让学生大胆发挥想象力，畅所欲言，将课堂教学推向高潮，从而达到良好的学习效果。
二、教学实施的有效性
教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键。
笔者将从以下几个方面具体论述在英语课堂上该如何有效地实施教学。
1.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。
2.呈现行为的有效性。
呈现行为是着眼于教师呈现知识与演示技能的主要行为，呈现行为包括如语言、文字、声像呈现等。在高中英语课堂中我们可以看到不同的呈现方式会产生不同的教学效果。下面就这三个方面进行说明：
（1）良好的语言呈现是有效教学的关键。
一堂英语课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。教师的课堂语言不能太罗嗦、太复杂。如问一个问题至少两遍有的甚至更多，他们担心学生听不懂该问题或怕学生一时答不上来显得有点冷场（尤其在公开课时），因此就一遍遍地重复，实际上这样做是徒劳的，不仅学生觉得烦，更重要的是打断学生的思维，影响学生回答问题。
（2）优美的文字图像呈现对有效教学来说是必要的。
传统的英语教学主要是以板书来呈现文字，自从有了多媒体后，很多教师在上英语课时，只是利用课前制作好的课件在课堂上授课时展示出来，很少写黑板字。根据专家的分析，媒体呈现有它的局限性。首先，媒体是预先制作好的不能更改的东西，而黑板，教师可随时呈现学生想要的东西。其次，媒体只是暂时性的东西，一闪就过，学生印象不深，而黑板具有可持续性特点，教师可把一堂课上最重要的东西留在黑板上，学生能一直看到下课，留下的印象也一定深刻。
（3）适当的音像呈现是有效教学的一个重要环节。
随着现代科学的迅速发展，课堂教学也逐渐进入现代化时期，在大量的英语课堂上我们欣喜地看到英语教师利用多媒体呈现出缤纷色彩的图像和画面，甚至还能呈现电影片段或录像等生动的动画影像，产生极好的教学效果。
三、教学反思的有效性
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
英语课堂教学是整个高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学的尝试和探讨，是广大教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高，有待我们去实践，去创新，去积累，长此以往，聚沙成塔，必有收获。