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【摘要】随着教育改革的不断发展完善，人们也开始关注藏文班学生的写作能力，对于从小说藏语的学生来说，英语作文是他们面临的一大难题。本文就通过分析藏文班学生的英语写作现状和面临的问题，提出改进意见，从而提高他们的写作能力。
【关键词】高中 藏文班 英语 写作能力 措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0085-01
一提到英语写作，很多学生都怕，尤其是从小说藏文的藏文班学生。但是，面临高考的压力，他们不得不下大力度进行研究学习。其实英语的写作并不难，只要抓住写作的重点，多进行阅读，养成多听、多读、多写的好习惯，就一定可以写出不错的英语文章。
一、高中藏文班英语写作能力的现状
据调查了解到，学生对英语写作的态度存在很大的差别，对四个藏文班的同学进行研究表明，不喜欢学习英语和写作的学生占大多数，还有一部分学生害怕、讨厌写英文作文。调查表明藏文班的学生不喜欢写英语作文的原因大概有几种：第一，英语不好，不喜欢表达，缺乏英语的学习热情；第二，害怕出错，表达错误，不敢开口，怕引起同学们笑话；第三，写英语作文无法抓住重点，单词的积累不够，语法错误太多。
二、高中藏文班英文写作中面临的问题
（一）学习时间短，重视程度不够
藏文班的学生大多以学习藏语为主，还要进行汉语的学习，为了应对高考，才不得不学习英语，导致学习的时间短，无法养成英语说话的思维模式，再加上对其重视程度不够，没有完成语言的积累过程，导致英语水平差，单词量不达标，连不成整句话，写不出英语文章。
（二）教师教学能力有限
有些藏文班的的英语教师不了解现今课改的方向，无法领会改革的意图，这样就使得课堂教学没有趣味性，呆板枯燥，只知道一味的灌输学生单词。在这样的英语课上，学生们必然无法引起学习兴趣，课堂变成了教师的一言堂，学生学的是哑巴英语，自然导致了学生写不出英语文章。
（三）其他综合因素
除了上述的原因以外，还存在着其他的原因，例如学校没有形成良好的教学氛围，课程设置数量较少，家长不够重视，学生的课业负担压力大，没有时间进行阅读等等。
三、提高高中藏文班学生英语写作能力的措施
（一）加强英语词句积累
想要学好任何一门课程，都要进行不断的积累，尤其是对于藏文班学生学英语写作而言，积累就显得更加重要。俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。藏文班的学生一定要在累积的过程中取得进步，每天背诵单词，多听、多读、多写，养成阅读的良好习惯，例如，可以每天睡前读一篇英语小短文，来增强自己的英文水平。
（二）通过一些必要的训练手段达到英语学习的目的
训练也是加强英语水平的主要手段之一，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，高中臧语班的学生也要在高考前不断加强训练，提高自己的英语写作能力和水平。一方面，可以进行仿写训练。教师们在英文课本上找到典型的英语例句，如倒装句、There be句型等等，通过学生的仿写练习写作能力。
另一方面要多重视句子和片段的系统练习，让学生先从简单的单词下手，逐步深入，由简到难，之后写句子，写片段，写英语日记，最后达到会写英文作文的目的。藏族学生对英语的理解不到位，有定式思维模式，一定要通过多造句，多写片段，从而能够逐渐形成英语的思维模式，写好英文作文。
（三）提高藏族学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要培养起了学习英语的兴趣，就一定可以写好作文。要培养对英语的热情，需要老师和学生共同努力，教师要不断加强改进自己的教学策略，把呆板的课堂变得丰富有趣，例如可以采取一些互动教学，加强彼此之间的沟通，或者运用先进的多媒体技术，引起学生们的兴趣。学生们也要积极配合老师，多进行英语的练习，多与人对话，这样就可以学好英语，为写作打下坚实的基础。
（四）发挥激励作用，创建展示平台
大多数的藏语班学生都缺乏英语学习的自信心，不敢说，不敢读，害怕出丑。其实说的过程是学习语言的最好办法，多说才能进步。为了鼓励学生，教师就要发挥自己的作用，对每一个学生都要做出恰当的评价，多鼓励，少批评，好孩子都是夸出来的，好学生也是夸出来的，多多鼓励，可以提高他们的自信心，从而敢于去“说”。
此外，教师要为学生搭建一个良好的展示平台，对于平时英语写作写的好的同学，可以朗读他们的文章，也可以举行一些英语演讲比赛，让学生展示自己优秀的一面，激发他们的学习热情。平时还可以在班级的墙壁上悬挂优秀的作品，英文名言警句等等，让学生们借鉴参考。
总之，语言学习是一个循序渐进的过程，教师和学生都要有耐心，不断积累。藏文班的同学想要学好英语，写出好文章，就一定要多加练习，从各个方面着手，多练、多说、多读、多写，在平时生活中多注意观察，养成说英语的习惯，只要做到以上几点，就一定能够写出英语文章。
参考文献：
[1]施以平.浅谈藏文班学生作文的指导[J].西藏科技，2010，（4）
[2]卓改.如何提高牧区藏语班学生英语写作水平的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（10）
[3]王红英.藏文班学生的英语写作能力的影响因素分析[J].读写算（教育教学研究），2012，（57）
【关键词】高中 藏文班 英语 写作能力 措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0085-01
一提到英语写作，很多学生都怕，尤其是从小说藏文的藏文班学生。但是，面临高考的压力，他们不得不下大力度进行研究学习。其实英语的写作并不难，只要抓住写作的重点，多进行阅读，养成多听、多读、多写的好习惯，就一定可以写出不错的英语文章。
一、高中藏文班英语写作能力的现状
据调查了解到，学生对英语写作的态度存在很大的差别，对四个藏文班的同学进行研究表明，不喜欢学习英语和写作的学生占大多数，还有一部分学生害怕、讨厌写英文作文。调查表明藏文班的学生不喜欢写英语作文的原因大概有几种：第一，英语不好，不喜欢表达，缺乏英语的学习热情；第二，害怕出错，表达错误，不敢开口，怕引起同学们笑话；第三，写英语作文无法抓住重点，单词的积累不够，语法错误太多。
二、高中藏文班英文写作中面临的问题
（一）学习时间短，重视程度不够
藏文班的学生大多以学习藏语为主，还要进行汉语的学习，为了应对高考，才不得不学习英语，导致学习的时间短，无法养成英语说话的思维模式，再加上对其重视程度不够，没有完成语言的积累过程，导致英语水平差，单词量不达标，连不成整句话，写不出英语文章。
（二）教师教学能力有限
有些藏文班的的英语教师不了解现今课改的方向，无法领会改革的意图，这样就使得课堂教学没有趣味性，呆板枯燥，只知道一味的灌输学生单词。在这样的英语课上，学生们必然无法引起学习兴趣，课堂变成了教师的一言堂，学生学的是哑巴英语，自然导致了学生写不出英语文章。
（三）其他综合因素
除了上述的原因以外，还存在着其他的原因，例如学校没有形成良好的教学氛围，课程设置数量较少，家长不够重视，学生的课业负担压力大，没有时间进行阅读等等。
三、提高高中藏文班学生英语写作能力的措施
（一）加强英语词句积累
想要学好任何一门课程，都要进行不断的积累，尤其是对于藏文班学生学英语写作而言，积累就显得更加重要。俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。藏文班的学生一定要在累积的过程中取得进步，每天背诵单词，多听、多读、多写，养成阅读的良好习惯，例如，可以每天睡前读一篇英语小短文，来增强自己的英文水平。
（二）通过一些必要的训练手段达到英语学习的目的
训练也是加强英语水平的主要手段之一，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，高中臧语班的学生也要在高考前不断加强训练，提高自己的英语写作能力和水平。一方面，可以进行仿写训练。教师们在英文课本上找到典型的英语例句，如倒装句、There be句型等等，通过学生的仿写练习写作能力。
另一方面要多重视句子和片段的系统练习，让学生先从简单的单词下手，逐步深入，由简到难，之后写句子，写片段，写英语日记，最后达到会写英文作文的目的。藏族学生对英语的理解不到位，有定式思维模式，一定要通过多造句，多写片段，从而能够逐渐形成英语的思维模式，写好英文作文。
（三）提高藏族学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要培养起了学习英语的兴趣，就一定可以写好作文。要培养对英语的热情，需要老师和学生共同努力，教师要不断加强改进自己的教学策略，把呆板的课堂变得丰富有趣，例如可以采取一些互动教学，加强彼此之间的沟通，或者运用先进的多媒体技术，引起学生们的兴趣。学生们也要积极配合老师，多进行英语的练习，多与人对话，这样就可以学好英语，为写作打下坚实的基础。
（四）发挥激励作用，创建展示平台
大多数的藏语班学生都缺乏英语学习的自信心，不敢说，不敢读，害怕出丑。其实说的过程是学习语言的最好办法，多说才能进步。为了鼓励学生，教师就要发挥自己的作用，对每一个学生都要做出恰当的评价，多鼓励，少批评，好孩子都是夸出来的，好学生也是夸出来的，多多鼓励，可以提高他们的自信心，从而敢于去“说”。
此外，教师要为学生搭建一个良好的展示平台，对于平时英语写作写的好的同学，可以朗读他们的文章，也可以举行一些英语演讲比赛，让学生展示自己优秀的一面，激发他们的学习热情。平时还可以在班级的墙壁上悬挂优秀的作品，英文名言警句等等，让学生们借鉴参考。
总之，语言学习是一个循序渐进的过程，教师和学生都要有耐心，不断积累。藏文班的同学想要学好英语，写出好文章，就一定要多加练习，从各个方面着手，多练、多说、多读、多写，在平时生活中多注意观察，养成说英语的习惯，只要做到以上几点，就一定能够写出英语文章。
参考文献：
[1]施以平.浅谈藏文班学生作文的指导[J].西藏科技，2010，（4）
[2]卓改.如何提高牧区藏语班学生英语写作水平的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（10）
[3]王红英.藏文班学生的英语写作能力的影响因素分析[J].读写算（教育教学研究），2012，（57）