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摘 要：新课改的提出，使我国小学的教育行业面临了一定的挑战，在人们生活质量不断提高的前提下，人们对我国小学数学教育水平提出了更高的要求，基于这种情况，相关老师积极增强自己的责任感，打破传统的教学方式，以激发学生的学习兴趣为主，从而在提高数学课堂学习效率的基础上，使得数学老师的教育水平得到了很大的提升。本文以我国的小学数学教学工作为研究对象，主要对教学工作中的无效行为进行具体的分析。
关键词：小学数学；教学工作；无效行为；原因分析
1前言
在我国教育事业不断发展的情况下，传统的教学方式已经无法适应社会的需求，因此自主探索，交流合作成为小学数学教育工作中的主要方式，随着教学方式的不断改进和创新，老师积极的培养小学生的自主学习能力，通过调动学生的积极性，有效的激发了小学生的学习兴趣，大大增强了课堂学习效果，接下来将对目前我国小学数学教学中出现的问题进行详细的分析，从而找到无效教学行为的形成原因。
2情境教学失去意义
情境化的教学方式是数学老师比较熟悉的一种教学导入方式，同时这种教学方式目前还在我国小学数学人教版知识的教育过程中得到了广泛的应用，其主要目的是将教学内容作为铺垫，以激发小学生的学习兴趣和求知欲望为主，有效提高小学生的自主学习能力。可是在实际教学工作中，某些数学老师为了追求教学进度，对情境化的教学方式不够重视，从而导致这种教学模式失去了存在的意义。
比如在某小学倒数内容教学中，数学老师积极将神奇的汉字导入人教版教学环节，先在黑板上给学生写了一个：呆字，接着变为杏字，并给学生提供了一个词语“互相”，并将其变為“相互”，同时鼓励学生们积极的回想，在日常生活中还有没有类似的现象，在老师的及时引导和鼓励下，学生们积极的参与其中，并说出“部，唱歌，好人，牛奶，人家”等，紧接着老师说道，在人教版数学中也有这样的现象出现，那就是倒数，将学生的注意力引入正题。在此过程中老师发现某些平时不爱发言的学生在这个环节也表现的较为积极，对倒数的学习产生了浓厚的兴趣。在课堂学习结束后，老师还将学生组织起来进行开放式的训练，让学生随意写出几个倒数，在这个环节，老师发现，还有学生写出，6和9，21.5和5.12。
针对这个情况老师及时进行了原因分析，从而发现尽管这样的教学方法具有新颖性，在一定程度上也激发了小学生的学习兴趣，但是学生的兴趣不在对倒数的学习上，学生只是喜欢这种开放式的学习环境，在情境中并没有将倒数有关知识及时融入进来，从而导致学生对倒数的认识不足，出现偏差，也就无法很好的指导学生进行自主探索，使得情境化的教学方式并没有得到很好的成效。
3教学评价存在形式化
比如在小学阶段学习加法运算的时候，老师为了越活课堂教学气氛，及时增加了巩固练习，同时还安排六人一组进行击鼓传花，计算，获得奖品等活动，在此环节学生的积极性很高，都兴高采烈的举起来小手，在十五分钟的时间内，学生们开心的进行传花，拿奖品，但是在加法运算过程中，有的学生需要花费很长的时间才能够完成，甚至有的还需要扳指头。
老师对这种情况及时进行了原因分析，从中发现：教学工作的出发点是好的，是通过让学生进行有益活动，从而提高他们的团队意识和合作精神，主要是调动他们的主动性，但是却忽略了小学生的学习能力还不够，他们的注意力较为薄弱，很难集中注意力，他们将主要精力都用在游戏化的学习中，对活动内容有浓厚兴趣，使得数学课堂的评价工作成为一种形式，采用的是动态的教学方式，但是却未将学生对数学中加减法计算的兴趣得到激发。
4合作学习落实不到位
在数学人教版知识的教学过程中，老师要注重培养小学生的合作意识和自主学习能力，有效增强学生的责任意识，鼓励学生自觉进行协作学习，有助于培养自己的自主意识，所以在教学过程中老师要鼓励小学生多进行合作学习。
比如在三角形面积计算相关内容的学习过程中，数学老师先将学生分为三个小组，并要求学生共同完成将两个面积相同三角形拼成平行四边形，同时还要探讨出三角形和平行四边形面积之间的关系。老师发现尽管已经将学生进行分组，但是他们的合作意识还不够，有的学生积极参与，认真分析，有的学生却无所事事，甚至出现了各做个的情况，他们不知道老师将他们分组的用意何在，也不清楚这项工作需要小组每个成员积极参与并共同完成。
原因分析：合作学习在这个过程中是一种形式，缺乏探讨价值，在提高学生学习效率的过程中，将学生分为几组并不是真正意义上的合作学习，而是应该及时引导学生，从而使他们形成互助，互动的意识，明白交流学习的重要性，先发表各自的意见，然后将各个意见进行深入的分析并进行汇总，这样做有助于不同学习思想的优化整合，将个人的独立思想及时转化为小组的共有成果，利用大家的智慧来解决难题，像这种形式化的合作学习其实是一种被动，无效的学习方式，未能将教学成效得到很好的发挥。
5结束语
数学学习是一种艺术，它与人们的生活息息相关，所以老师要及时给予学生帮助，给予他们更多的指导。尤其是在这个信息技术迅速发展的今天，作为数学老师必须要从思想上提高对自身教育工作的高度重视，并增强自己的责任感，对教学工作中存在的问题进行认真的分析，主要以调动学生对数学人教版有关知识的学习兴趣为主，通过引导学生，使他们掌握学习技巧，同时在小组合作学习中有效增长自己的见识，有助于小学生进行自主学习。
参考文献：
[1]靳书红.小学数学教学中无效教学行为的成因分析[J].学周刊，2015（29）：156-156.
[2]彭世兵.小学数学教学中无效教学行为的成因分析[J].东方教育，2015（7）：156-156.
[3]王峰.小学数学教学中无效教学行为的成因探讨[J].课程教育研究，2015（35）：147-147.
[4]龙辉.浅谈小学数学教学中无效行为的成因与对策[J].科学咨询，2016（22）：131-131.
[5]李永祉.试论小学数学教学中无效教学行为的成因[J].文理导航旬刊，2016（2）：24-24.
关键词：小学数学；教学工作；无效行为；原因分析
1前言
在我国教育事业不断发展的情况下，传统的教学方式已经无法适应社会的需求，因此自主探索，交流合作成为小学数学教育工作中的主要方式，随着教学方式的不断改进和创新，老师积极的培养小学生的自主学习能力，通过调动学生的积极性，有效的激发了小学生的学习兴趣，大大增强了课堂学习效果，接下来将对目前我国小学数学教学中出现的问题进行详细的分析，从而找到无效教学行为的形成原因。
2情境教学失去意义
情境化的教学方式是数学老师比较熟悉的一种教学导入方式，同时这种教学方式目前还在我国小学数学人教版知识的教育过程中得到了广泛的应用，其主要目的是将教学内容作为铺垫，以激发小学生的学习兴趣和求知欲望为主，有效提高小学生的自主学习能力。可是在实际教学工作中，某些数学老师为了追求教学进度，对情境化的教学方式不够重视，从而导致这种教学模式失去了存在的意义。
比如在某小学倒数内容教学中，数学老师积极将神奇的汉字导入人教版教学环节，先在黑板上给学生写了一个：呆字，接着变为杏字，并给学生提供了一个词语“互相”，并将其变為“相互”，同时鼓励学生们积极的回想，在日常生活中还有没有类似的现象，在老师的及时引导和鼓励下，学生们积极的参与其中，并说出“部，唱歌，好人，牛奶，人家”等，紧接着老师说道，在人教版数学中也有这样的现象出现，那就是倒数，将学生的注意力引入正题。在此过程中老师发现某些平时不爱发言的学生在这个环节也表现的较为积极，对倒数的学习产生了浓厚的兴趣。在课堂学习结束后，老师还将学生组织起来进行开放式的训练，让学生随意写出几个倒数，在这个环节，老师发现，还有学生写出，6和9，21.5和5.12。
针对这个情况老师及时进行了原因分析，从而发现尽管这样的教学方法具有新颖性，在一定程度上也激发了小学生的学习兴趣，但是学生的兴趣不在对倒数的学习上，学生只是喜欢这种开放式的学习环境，在情境中并没有将倒数有关知识及时融入进来，从而导致学生对倒数的认识不足，出现偏差，也就无法很好的指导学生进行自主探索，使得情境化的教学方式并没有得到很好的成效。
3教学评价存在形式化
比如在小学阶段学习加法运算的时候，老师为了越活课堂教学气氛，及时增加了巩固练习，同时还安排六人一组进行击鼓传花，计算，获得奖品等活动，在此环节学生的积极性很高，都兴高采烈的举起来小手，在十五分钟的时间内，学生们开心的进行传花，拿奖品，但是在加法运算过程中，有的学生需要花费很长的时间才能够完成，甚至有的还需要扳指头。
老师对这种情况及时进行了原因分析，从中发现：教学工作的出发点是好的，是通过让学生进行有益活动，从而提高他们的团队意识和合作精神，主要是调动他们的主动性，但是却忽略了小学生的学习能力还不够，他们的注意力较为薄弱，很难集中注意力，他们将主要精力都用在游戏化的学习中，对活动内容有浓厚兴趣，使得数学课堂的评价工作成为一种形式，采用的是动态的教学方式，但是却未将学生对数学中加减法计算的兴趣得到激发。
4合作学习落实不到位
在数学人教版知识的教学过程中，老师要注重培养小学生的合作意识和自主学习能力，有效增强学生的责任意识，鼓励学生自觉进行协作学习，有助于培养自己的自主意识，所以在教学过程中老师要鼓励小学生多进行合作学习。
比如在三角形面积计算相关内容的学习过程中，数学老师先将学生分为三个小组，并要求学生共同完成将两个面积相同三角形拼成平行四边形，同时还要探讨出三角形和平行四边形面积之间的关系。老师发现尽管已经将学生进行分组，但是他们的合作意识还不够，有的学生积极参与，认真分析，有的学生却无所事事，甚至出现了各做个的情况，他们不知道老师将他们分组的用意何在，也不清楚这项工作需要小组每个成员积极参与并共同完成。
原因分析：合作学习在这个过程中是一种形式，缺乏探讨价值，在提高学生学习效率的过程中，将学生分为几组并不是真正意义上的合作学习，而是应该及时引导学生，从而使他们形成互助，互动的意识，明白交流学习的重要性，先发表各自的意见，然后将各个意见进行深入的分析并进行汇总，这样做有助于不同学习思想的优化整合，将个人的独立思想及时转化为小组的共有成果，利用大家的智慧来解决难题，像这种形式化的合作学习其实是一种被动，无效的学习方式，未能将教学成效得到很好的发挥。
5结束语
数学学习是一种艺术，它与人们的生活息息相关，所以老师要及时给予学生帮助，给予他们更多的指导。尤其是在这个信息技术迅速发展的今天，作为数学老师必须要从思想上提高对自身教育工作的高度重视，并增强自己的责任感，对教学工作中存在的问题进行认真的分析，主要以调动学生对数学人教版有关知识的学习兴趣为主，通过引导学生，使他们掌握学习技巧，同时在小组合作学习中有效增长自己的见识，有助于小学生进行自主学习。
参考文献：
[1]靳书红.小学数学教学中无效教学行为的成因分析[J].学周刊，2015（29）：156-156.
[2]彭世兵.小学数学教学中无效教学行为的成因分析[J].东方教育，2015（7）：156-156.
[3]王峰.小学数学教学中无效教学行为的成因探讨[J].课程教育研究，2015（35）：147-147.
[4]龙辉.浅谈小学数学教学中无效行为的成因与对策[J].科学咨询，2016（22）：131-131.
[5]李永祉.试论小学数学教学中无效教学行为的成因[J].文理导航旬刊，2016（2）：24-24.