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摘 要 平面设计已成为当今大学生的基本职业技能，而Illustrator是目前应用最为广泛的矢量制图专业软件，是平面设计及广告设计的重要组成部分。但它创意创新能力要求高。在教学过程中，如何提高教学效率，使用什么样的教学方法与手段，值得我们去进一步探讨，本文采用案例式教学法，来探讨如何提高教学质量。
关键词 Illustrator课程 案例教学法 教学效果 教学评价
一、案例教学法在Illustrator课程教学中的含义
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论来进行学习的一种教学方法。Illustrator案例教学法，通过分析、比较，研究各种各样创意创新观点，抽象出独特的思维能力，让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，制作作品，从中丰富自己的专业知识。案例教学是指包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，从教师的角度来描述，让学生按照教师提出的解决问题的方案一步步地向前推进与实施。
二、Illustrator案例教学法的特点
1、增强学习目的性
Illustrator软件具有强大的绘图工具，但这些工具的综合使用，是在创作目的前提下进行的，有了目的才有创作意愿，创作灵感，创作要求，创作技巧。而案例教学法，可以通过几个案例的教学，让学生懂得如何去构图，比如在VI设计过程中，标志制作，标准色与标准字定义等等方面，建立起完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，整体性地提高学生综合分析问题与解决问题的能力。
案例教学区别于传统的注入式教学方式。学生在心理上形成了“自我实现需要”，就会为努力开发自己的潜能，增强成就感和学习兴趣。
过去传统流水性的教学，只会教会学生使用工具，掌握工具特性，但是缺少学习目的性与学习主动性。而案例教学法，会由作品自身艺术鉴赏价值与商业价值，如中国奥运会会徽，麦当劳标志等等，引起学员制作作品的自身满足感，进一步激发学生去创造与创意，调动学习积极性。
2、 较强的综合性
案例的选取，总是具有一定的代表性，综合性，自身内容比较丰富，思想与观点鲜明，用到的知识点多，或者可以从不同的角度去分析与解释案例。学生在学习理解案例的过程中，得到较大的启发，各知识点间融会贯通。此外，案例从构思到规划，到制作再到作品完成，全过程的流水作业，形成一个完整的体系。这对学生今后走向岗位，适应岗位工作时间会大大的缩短，增强就业能力与适应能力。
3、深刻的启发性
许多作品，它具有产品的行业宣传特性，某一行业的典型作品，可以启发学生举一反三，起到抛砖引玉的作用，再进一步引导学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间、学生之间的互动讨论。
4、较高的价值性
由于传统教学Illustrator教育采用的系统讲授法，在教授形式主要是教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，师生之间缺少在制作作品成果问题上的直接交流，在教学内容上基本上是与教科书一致，教师偏重于方法与工具使用的介绍，对现实社会上使用的新手段，新方法，客户的新要求新问题缺乏研究。而案例教学法是教师用实际案例，形象生动，使学生通过案例的分析，加深对理论知识的理解与实践能力的提高。激发学生的学习积极性。
5、学生主体性
案例教学法中，教师可以依据学生的实际水平和教学现状，制定教学目标和要求，根据学生的年龄特征设计相应的教学内容和教学形式，注重教学的趣味性和生活化，充分关注学生这个主体。重新定位角色，教学不再是教师“一言堂”，满堂贯，而是师生互动的场所，教师融入到学生中间，参与指导学生的活动，成为他们的一份子。
三、Illustrator案例教学法的实施过程
案例教学主要包括学生组织与内容组织二个部分。
为了提高学习效率，掌握与贯通章节知识点，组织案例活动小组，自由设置组长与组员。增加学生的集体团队合作能力与集体荣誉感，增加学生的发言机会与表达能力。
第二部分为软件应用部分，包括标志设计，VI设计，POP设计，字体设计，书籍装帧设计 海报设计。通过对设计专题案例的学习，让学生了解设计的基本知识、掌装设计技巧，同时通过这部分的学习，更可以有重点地学习和掌握软件的功能命令，提高工具综合使用能力。
案例设计过程。
工作案例计划的制定需要案例小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的案例实施方案。根据分析结果和案例实施方案，小组成员进行工作任务分工，要求小组每个成员明晰各自的工作内容和工作要求，并制订各自的工作计划，各组员间的任务与工作应该是基本独立的，但又是相互关联的，任务之间的分配应是相互协商结果，自愿为原则。这其中有时间要求，阶段任务要求，内容实施要求。阶段检查与中期检查要求，案例项目一旦启动，不能再临时更改。
在此步骤中，学生根据实际工作任务可能会制定出五花八门的计划，但哪个是更合理的，作为教师不必过多关注，教师仅应提醒学生在工作计划制定中可能会遇到一些问题，教师可以对这些问题提出一些意见或建议，但并不指定学生使用某种方案，只作为参考方案。要尽量鼓励学生在工作计划制定中有所创新。同时，教师应对学生工作计划的制定做一定的监督保证工作。
小组成员内容衔接要求，由于分工不同，小组成员的内容可能会相互引用与穿插，如VI设计中基础部分与应用部分的分工，应用部分会应用到基础部分的标志。这要求相互之间密切配合，前期工全尽量提前完成。
案例小组的活动实施，学生实践根据计划，收集资料与素材，各小组设计和验证，再通过小组讨论、查阅资料、请教教师等途径解决问题，最终完成案例课题任务。在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正，解答学生难题，而不是完全主宰活动。
四、Illustrator案例教学法的实施效果
1、提高了学生的综合学习能力
在 Illustrator 教学中实施案例教学， 充分强调学生实际动手能力的培养，用贴近实际案例调动学生的学习积极性，学生在分析问题能力、协作交流能力、学会学习能力诸方面都得到了提高。
2、扩大了学生的知识面
通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识，同时通过课内外的积极引导和辅导，扩大了学生的知识面，让知识记得更牢固、运用更灵活。
3、促进了学生的健康成长
在案例教学中，教师与学生之间是一种协作的关系，互动关系，教师通过精选资料，回答问题，给学生解惑， 学生之间是相互合作的、良性互动的，增强了师生间的交互作用。造就良好的教学环境，使学生敢于学习，乐于学习，激发学习主动性。
4、提高教师的综合能力。案例教学对教师提出了更高的要求，在实施过程中，学生会提出这样那样的有益于大家探讨的问题，让师生共同探讨，共同提高，并由此得出结论，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评，达到教学相长的目的。
案例教学与客观实际联系更加紧密，操作性更加强大的特点被应用于Illustrator 教学中，使理论与实践的更加紧密。作者经过多年的探索和实践，取得了良好的效果，为今后的教学改革，奠定了基础。
参考文献：
[1]王馨婕.案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2004.
[2]张家军.论案例教学法的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，（1）.
[3]张新平.案例教学的内涵[J].课程·教材·教法，2002，（10）.
[4]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999，（2）.
（作者单位：浙江工贸职业技术学院）
关键词 Illustrator课程 案例教学法 教学效果 教学评价
一、案例教学法在Illustrator课程教学中的含义
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论来进行学习的一种教学方法。Illustrator案例教学法，通过分析、比较，研究各种各样创意创新观点，抽象出独特的思维能力，让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，制作作品，从中丰富自己的专业知识。案例教学是指包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，从教师的角度来描述，让学生按照教师提出的解决问题的方案一步步地向前推进与实施。
二、Illustrator案例教学法的特点
1、增强学习目的性
Illustrator软件具有强大的绘图工具，但这些工具的综合使用，是在创作目的前提下进行的，有了目的才有创作意愿，创作灵感，创作要求，创作技巧。而案例教学法，可以通过几个案例的教学，让学生懂得如何去构图，比如在VI设计过程中，标志制作，标准色与标准字定义等等方面，建立起完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，整体性地提高学生综合分析问题与解决问题的能力。
案例教学区别于传统的注入式教学方式。学生在心理上形成了“自我实现需要”，就会为努力开发自己的潜能，增强成就感和学习兴趣。
过去传统流水性的教学，只会教会学生使用工具，掌握工具特性，但是缺少学习目的性与学习主动性。而案例教学法，会由作品自身艺术鉴赏价值与商业价值，如中国奥运会会徽，麦当劳标志等等，引起学员制作作品的自身满足感，进一步激发学生去创造与创意，调动学习积极性。
2、 较强的综合性
案例的选取，总是具有一定的代表性，综合性，自身内容比较丰富，思想与观点鲜明，用到的知识点多，或者可以从不同的角度去分析与解释案例。学生在学习理解案例的过程中，得到较大的启发，各知识点间融会贯通。此外，案例从构思到规划，到制作再到作品完成，全过程的流水作业，形成一个完整的体系。这对学生今后走向岗位，适应岗位工作时间会大大的缩短，增强就业能力与适应能力。
3、深刻的启发性
许多作品，它具有产品的行业宣传特性，某一行业的典型作品，可以启发学生举一反三，起到抛砖引玉的作用，再进一步引导学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间、学生之间的互动讨论。
4、较高的价值性
由于传统教学Illustrator教育采用的系统讲授法，在教授形式主要是教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，师生之间缺少在制作作品成果问题上的直接交流，在教学内容上基本上是与教科书一致，教师偏重于方法与工具使用的介绍，对现实社会上使用的新手段，新方法，客户的新要求新问题缺乏研究。而案例教学法是教师用实际案例，形象生动，使学生通过案例的分析，加深对理论知识的理解与实践能力的提高。激发学生的学习积极性。
5、学生主体性
案例教学法中，教师可以依据学生的实际水平和教学现状，制定教学目标和要求，根据学生的年龄特征设计相应的教学内容和教学形式，注重教学的趣味性和生活化，充分关注学生这个主体。重新定位角色，教学不再是教师“一言堂”，满堂贯，而是师生互动的场所，教师融入到学生中间，参与指导学生的活动，成为他们的一份子。
三、Illustrator案例教学法的实施过程
案例教学主要包括学生组织与内容组织二个部分。
为了提高学习效率，掌握与贯通章节知识点，组织案例活动小组，自由设置组长与组员。增加学生的集体团队合作能力与集体荣誉感，增加学生的发言机会与表达能力。
第二部分为软件应用部分，包括标志设计，VI设计，POP设计，字体设计，书籍装帧设计 海报设计。通过对设计专题案例的学习，让学生了解设计的基本知识、掌装设计技巧，同时通过这部分的学习，更可以有重点地学习和掌握软件的功能命令，提高工具综合使用能力。
案例设计过程。
工作案例计划的制定需要案例小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的案例实施方案。根据分析结果和案例实施方案，小组成员进行工作任务分工，要求小组每个成员明晰各自的工作内容和工作要求，并制订各自的工作计划，各组员间的任务与工作应该是基本独立的，但又是相互关联的，任务之间的分配应是相互协商结果，自愿为原则。这其中有时间要求，阶段任务要求，内容实施要求。阶段检查与中期检查要求，案例项目一旦启动，不能再临时更改。
在此步骤中，学生根据实际工作任务可能会制定出五花八门的计划，但哪个是更合理的，作为教师不必过多关注，教师仅应提醒学生在工作计划制定中可能会遇到一些问题，教师可以对这些问题提出一些意见或建议，但并不指定学生使用某种方案，只作为参考方案。要尽量鼓励学生在工作计划制定中有所创新。同时，教师应对学生工作计划的制定做一定的监督保证工作。
小组成员内容衔接要求，由于分工不同，小组成员的内容可能会相互引用与穿插，如VI设计中基础部分与应用部分的分工，应用部分会应用到基础部分的标志。这要求相互之间密切配合，前期工全尽量提前完成。
案例小组的活动实施，学生实践根据计划，收集资料与素材，各小组设计和验证，再通过小组讨论、查阅资料、请教教师等途径解决问题，最终完成案例课题任务。在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正，解答学生难题，而不是完全主宰活动。
四、Illustrator案例教学法的实施效果
1、提高了学生的综合学习能力
在 Illustrator 教学中实施案例教学， 充分强调学生实际动手能力的培养，用贴近实际案例调动学生的学习积极性，学生在分析问题能力、协作交流能力、学会学习能力诸方面都得到了提高。
2、扩大了学生的知识面
通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识，同时通过课内外的积极引导和辅导，扩大了学生的知识面，让知识记得更牢固、运用更灵活。
3、促进了学生的健康成长
在案例教学中，教师与学生之间是一种协作的关系，互动关系，教师通过精选资料，回答问题，给学生解惑， 学生之间是相互合作的、良性互动的，增强了师生间的交互作用。造就良好的教学环境，使学生敢于学习，乐于学习，激发学习主动性。
4、提高教师的综合能力。案例教学对教师提出了更高的要求，在实施过程中，学生会提出这样那样的有益于大家探讨的问题，让师生共同探讨，共同提高，并由此得出结论，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评，达到教学相长的目的。
案例教学与客观实际联系更加紧密，操作性更加强大的特点被应用于Illustrator 教学中，使理论与实践的更加紧密。作者经过多年的探索和实践，取得了良好的效果，为今后的教学改革，奠定了基础。
参考文献：
[1]王馨婕.案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2004.
[2]张家军.论案例教学法的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，（1）.
[3]张新平.案例教学的内涵[J].课程·教材·教法，2002，（10）.
[4]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999，（2）.
（作者单位：浙江工贸职业技术学院）