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【摘要】小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。学生刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受作文，笔者认为兴趣是关键。
【关键词】兴趣;习作;方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0155-02
说起作文，无论是学生还是教师，都“谈文色变”，学生对写作文不感兴趣，一写作文就怨声载道;教师对作文教学没把握，一上作文课就“自由发挥”。而对于三年级的作文起步教学，教師更是提到就眉头紧锁，面露难色。其实，倘若我们翻开《新课程标准》，细读中年段的要求：乐于书面表达，增强写作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。由此可以得知，在三年级起步阶段的习作，培养学生的写作兴趣是最重要的。
一、放慢脚步，培养学生的写作兴趣
曾经看过一篇散文《陪着蜗牛去散步》，感触很深，笔者认为，对于刚学写作的三年级学生来说，就如一只蜗牛，爬得特别慢，我们不能操之过急，应该放慢我们的脚步，慢慢地引导，培养学生的习作兴趣，保护学生的习作积极性。
第一，用游戏打开习作兴趣之门。兴趣是最好的老师，而爱玩是学生的天性，在枯燥乏味的作文课上，融入游戏，一来调动了学生上课的积极性，二来激发了学生参与的兴趣。以三年级上册习作二《我的自画像》为例，在课中，笔者融入了“猜猜看”游戏环节。先让学生通过自己携带的小镜子画画自己，然后全班玩“猜猜看”的游戏：出示学生的自画像，让全班学生猜猜他是谁？如果猜得准，说明他画画时抓住了自己的特点;如果学生没猜出，说明他在画的时候没抓住自己的特点。在游戏的过程中，大多数学生都能说出一些较准确的人物特点。整个游戏过程中，学生都很积极，然后教师进行适当的指导总结，学生就明白了该从哪些方面将一个人物的外貌描写出来，抓住与众不同的地方，所以学生在写的时候，绝大多数都能做到文通字顺，能抓住主要特点。
第二，让学生观察，使兴趣更浓。光有游戏激趣仍不够，我们还要教会学生成为观察的小能手。作为一线教师，我们在批改作文时，会经常发现“让座”“学骑车”“拾金不昧”……这些老的不能再老的话题，总是在作文中层出不穷，究其原因，就是学生缺少一双会观察的眼睛。作为教师，我们应该让学生走进生活，学会观察，让学生真正做到将所见所闻、所思所想写下来。上一次我们班级参加了一次科技课，课后笔者让学生将放飞飞机的内容写下来，笔者发现绝大多数学生都写得不错。由此可见，观察是写作的前提，只有让学生走进生活，写作才能做到“有米之炊”。
二、范文引路，帮助学生学会习作方法
学生有了兴趣，走进了生活，学会了观察，可是在写的时候，大多数仍然是流水账，这就需要我们教师作为引路人，教会学生如何写作文。而笔者认为，在作文起步阶段，学会看范文是十分必要的。翻看三年级上册的所有习作，不难发现，每一篇都有范文，由此可见，范文的重要性。我们应当选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。例如，在上三年级上册习作三时，笔者先让学生凭借自己的喜好给图画涂好颜色，然后让学生结合自己涂画的颜色介绍天空、树林、小河。在描绘天空时，笔者先让学生回忆《拉萨的天空》和《北大荒的秋天》中描绘天空的段落，然后再让学生结合这些句子去写，大多数学生写的天空都特别美。
据我们所知，很多家长、教师都会帮助学生买很多作文书，其实没有必要，教科书就是最好的范文。教材中，有很多融艺术性、思想性、趣味性于一体的好文章，在题材选择、布局谋篇、遣词造句等方面都独具匠心，是学生学习、模仿的典范。作为教师，我们在教学中，可以让学生把一些好的词句积累背诵，然后在课堂中渗透写作方法的指导。例如在讲《北大荒的秋天》一课中，在讲第一段和最后一段时，可以让学生理解什么是“总分总”的结构，并引导学生在自己的写作中加以运用。然后再提出问题：北大荒的秋天美么？美在哪里？引导学生找关键词句，欣赏比喻句的妙用，让他们明白，恰当地运用修饰的词语和比喻句可以让文章更加生动、形象。如此一来，教师善于利用好学生手中现有的教科书，结合阅读教学，能够让学生在语文课中学会习作方法。
三、以“赏”讲评，调动学生习作的积极性
作为教师，在三年级起步阶段批改作文也有诀窍，只要习作中写得好的句子，用得准确的词语，都应该用红色的笔画圈圈。评奖作文时，学生可以先读一读教师圈出的好词好句，同桌之间相互夸一夸，再请学生说说这些好词好句好在什么地方。最后比一比哪个小朋友的圈圈最多，给学生加星星，学生习作的积极性就被调动起来了。而对于一些基础较差的学生，只要能够写出一个片段，无论写的怎样，我们都要给予表扬，只有这样，他们才有写下去的动力。如果一味地批评，那写作之路将远离这些学生。讲评作文可以让学生了解到自己习作的优点和缺点，文不厌其改，在讲评作文时，教师应教会学生修改作文的方法，让学生不断地修改作文。
综上所述，在作文起步教学的过程中，教师应该讲究教学艺术，才能激发学生的写作兴趣，让学生乐于写，有内容可写，知道如何写，并一直有写下去的信心。只有这样，才能最大限度地激发学生的创作潜能，从而提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]李春莲.放低姿态放慢脚步——浅谈三年级起步阶段作文教学[J].语文教学通讯（小学），2013（12）.
[2]徐瑞彩.把好作文起步关——浅谈三年级作文教学[J].新课程学习（上），2014（05）.
（责编 侯芳）
【关键词】兴趣;习作;方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0155-02
说起作文，无论是学生还是教师，都“谈文色变”，学生对写作文不感兴趣，一写作文就怨声载道;教师对作文教学没把握，一上作文课就“自由发挥”。而对于三年级的作文起步教学，教師更是提到就眉头紧锁，面露难色。其实，倘若我们翻开《新课程标准》，细读中年段的要求：乐于书面表达，增强写作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。由此可以得知，在三年级起步阶段的习作，培养学生的写作兴趣是最重要的。
一、放慢脚步，培养学生的写作兴趣
曾经看过一篇散文《陪着蜗牛去散步》，感触很深，笔者认为，对于刚学写作的三年级学生来说，就如一只蜗牛，爬得特别慢，我们不能操之过急，应该放慢我们的脚步，慢慢地引导，培养学生的习作兴趣，保护学生的习作积极性。
第一，用游戏打开习作兴趣之门。兴趣是最好的老师，而爱玩是学生的天性，在枯燥乏味的作文课上，融入游戏，一来调动了学生上课的积极性，二来激发了学生参与的兴趣。以三年级上册习作二《我的自画像》为例，在课中，笔者融入了“猜猜看”游戏环节。先让学生通过自己携带的小镜子画画自己，然后全班玩“猜猜看”的游戏：出示学生的自画像，让全班学生猜猜他是谁？如果猜得准，说明他画画时抓住了自己的特点;如果学生没猜出，说明他在画的时候没抓住自己的特点。在游戏的过程中，大多数学生都能说出一些较准确的人物特点。整个游戏过程中，学生都很积极，然后教师进行适当的指导总结，学生就明白了该从哪些方面将一个人物的外貌描写出来，抓住与众不同的地方，所以学生在写的时候，绝大多数都能做到文通字顺，能抓住主要特点。
第二，让学生观察，使兴趣更浓。光有游戏激趣仍不够，我们还要教会学生成为观察的小能手。作为一线教师，我们在批改作文时，会经常发现“让座”“学骑车”“拾金不昧”……这些老的不能再老的话题，总是在作文中层出不穷，究其原因，就是学生缺少一双会观察的眼睛。作为教师，我们应该让学生走进生活，学会观察，让学生真正做到将所见所闻、所思所想写下来。上一次我们班级参加了一次科技课，课后笔者让学生将放飞飞机的内容写下来，笔者发现绝大多数学生都写得不错。由此可见，观察是写作的前提，只有让学生走进生活，写作才能做到“有米之炊”。
二、范文引路，帮助学生学会习作方法
学生有了兴趣，走进了生活，学会了观察，可是在写的时候，大多数仍然是流水账，这就需要我们教师作为引路人，教会学生如何写作文。而笔者认为，在作文起步阶段，学会看范文是十分必要的。翻看三年级上册的所有习作，不难发现，每一篇都有范文，由此可见，范文的重要性。我们应当选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。例如，在上三年级上册习作三时，笔者先让学生凭借自己的喜好给图画涂好颜色，然后让学生结合自己涂画的颜色介绍天空、树林、小河。在描绘天空时，笔者先让学生回忆《拉萨的天空》和《北大荒的秋天》中描绘天空的段落，然后再让学生结合这些句子去写，大多数学生写的天空都特别美。
据我们所知，很多家长、教师都会帮助学生买很多作文书，其实没有必要，教科书就是最好的范文。教材中，有很多融艺术性、思想性、趣味性于一体的好文章，在题材选择、布局谋篇、遣词造句等方面都独具匠心，是学生学习、模仿的典范。作为教师，我们在教学中，可以让学生把一些好的词句积累背诵，然后在课堂中渗透写作方法的指导。例如在讲《北大荒的秋天》一课中，在讲第一段和最后一段时，可以让学生理解什么是“总分总”的结构，并引导学生在自己的写作中加以运用。然后再提出问题：北大荒的秋天美么？美在哪里？引导学生找关键词句，欣赏比喻句的妙用，让他们明白，恰当地运用修饰的词语和比喻句可以让文章更加生动、形象。如此一来，教师善于利用好学生手中现有的教科书，结合阅读教学，能够让学生在语文课中学会习作方法。
三、以“赏”讲评，调动学生习作的积极性
作为教师，在三年级起步阶段批改作文也有诀窍，只要习作中写得好的句子，用得准确的词语，都应该用红色的笔画圈圈。评奖作文时，学生可以先读一读教师圈出的好词好句，同桌之间相互夸一夸，再请学生说说这些好词好句好在什么地方。最后比一比哪个小朋友的圈圈最多，给学生加星星，学生习作的积极性就被调动起来了。而对于一些基础较差的学生，只要能够写出一个片段，无论写的怎样，我们都要给予表扬，只有这样，他们才有写下去的动力。如果一味地批评，那写作之路将远离这些学生。讲评作文可以让学生了解到自己习作的优点和缺点，文不厌其改，在讲评作文时，教师应教会学生修改作文的方法，让学生不断地修改作文。
综上所述，在作文起步教学的过程中，教师应该讲究教学艺术，才能激发学生的写作兴趣，让学生乐于写，有内容可写，知道如何写，并一直有写下去的信心。只有这样，才能最大限度地激发学生的创作潜能，从而提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]李春莲.放低姿态放慢脚步——浅谈三年级起步阶段作文教学[J].语文教学通讯（小学），2013（12）.
[2]徐瑞彩.把好作文起步关——浅谈三年级作文教学[J].新课程学习（上），2014（05）.
（责编 侯芳）