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俗话说：“万事开头难。”良好的开端是成功的一半，课堂教学也是这样，头开得好与坏直接关系到一节课的成败，所以导入这一教学环节在小学数学教学中起着承上启下、牵引全局的作用，是一节课中联结新知识的重要环节。而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。如果一堂课导入得好，就等于上好了一半的课。我认为，导入新课比进行新课更难。因为，学生对数学的学习是否有兴趣、思维启动的速度是快还是慢，完全取决于教师对新课的导入是否科学和具有艺术性。我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”现结合教学中的做法，谈几种导入的方法。与同行们共同讨论。
一、数学课导入的原则
1、新课的导向应具有吸引力。注意力是学习的向导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小、好动、无意注意占很大成分，所以在上课开始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师走。
2、新课的导入要有趣味性。导语的设计要短小精悍，要因课型的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
3、新课的导入应有针对性。新课的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节，否则就起不到引人入胜的作用。
二、数学课导入的方法
1、巧设直接导入法
教师在上课前，直接点明本课的课题，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。直接导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生的注意，帮助学生把握学习的方向。
2、巧设悬念导入法 一个人如果对某件事发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，积极思维。在导入时，教师若能创设学生迷惑不解、感到好奇的悬念，学生强烈的探究欲便能油然而生。因此在教学中，教师要抓住小学生的好奇心理，以疑促学，激发他们学习知识的兴趣。设置悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“应而下发”、“令人深思”。如教学“年、月、日”时，先出示题目：小红今年12岁，过了12个生日，可小强刚满12岁，只过了3个生日，你们想想是怎么回事？想知道吗？这是学生情绪高涨，使学生产生一种探究问题的奥妙，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。 3、巧设故事导入法 小学生很喜欢听故事，如能把数学知识编成故事，用于导课，一定能唤起学生的生活经验，一定能激发学生的学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，可设计这样的故事：有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧一块到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好遇上七位仙女每人托着一个放有6个挑子的盘从桃园出来，八戒忙上前讨要，仙女们出题为难他：“谁先算出我们七人盘中挑子的总数，谁才能吃到桃子。”猪八戒听完，急忙1、2、3……的数起来，沙僧用加法6+6=12、12+6=18……的算起来，没等八戒、沙僧算出来，孙悟空眼睛一眨：7个6是42。结果，仙女们把桃子奖给了孙悟空。“悟空究竟用了什么计算方法，很快就算出来了？你们想不想知道？这节课，老师就教给你们孙悟空的算法。”学生们皱着眉头，正在思考悟空的算法的同时，引入了新课的学习。 4、巧设游戏导入法 教师通过带领学生共同以直观教具进行游戏表演，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。在引入新课时，创设游戏表演，使学生心情愉快，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。如在教学“连加连减”一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 5、巧用学具导入法 根据小学生喜欢动手实践操作的特点，在导课时让每个学生都参与学具操作，使他们在操作中思考，激发起学习的兴趣，探索知识，发现问题，寻找规律，能培养学生的探究精神。如在教学“圆的周长”时，让学生量一量课前用硬纸做成的大小不一的若干圆的周长和直径，学生从中发现了“圆的周长是直径的3倍多一点”，这是学生的情绪很高，从而引入新课的学习，教师稍加点拨便得出了圆的周长计算公式。思维是从动作开始的，通过人人参与操作，不仅训练了学生的操作技能，而且使学生都能从多层面发现问题，找出规律，培养了学生创新思维。
小学数学新课的导入方法很多，比如巧提问题导入法、巧设生活情境导入法、巧设猜想导入法、巧设谜语导入法等等，不管采用哪种导入方式，都要围绕一个教学目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。这样，学生探究学习、发现学习的能力定能不断提高。
总之，导入新课要做到讲述简洁明了，突出中心，充分发挥导向和激励作用，使课堂教学顺利地展开，使学生以最佳的精神状态进入学习，达到理想的效果。
一、数学课导入的原则
1、新课的导向应具有吸引力。注意力是学习的向导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小、好动、无意注意占很大成分，所以在上课开始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师走。
2、新课的导入要有趣味性。导语的设计要短小精悍，要因课型的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
3、新课的导入应有针对性。新课的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节，否则就起不到引人入胜的作用。
二、数学课导入的方法
1、巧设直接导入法
教师在上课前，直接点明本课的课题，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。直接导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生的注意，帮助学生把握学习的方向。
2、巧设悬念导入法 一个人如果对某件事发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，积极思维。在导入时，教师若能创设学生迷惑不解、感到好奇的悬念，学生强烈的探究欲便能油然而生。因此在教学中，教师要抓住小学生的好奇心理，以疑促学，激发他们学习知识的兴趣。设置悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“应而下发”、“令人深思”。如教学“年、月、日”时，先出示题目：小红今年12岁，过了12个生日，可小强刚满12岁，只过了3个生日，你们想想是怎么回事？想知道吗？这是学生情绪高涨，使学生产生一种探究问题的奥妙，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。 3、巧设故事导入法 小学生很喜欢听故事，如能把数学知识编成故事，用于导课，一定能唤起学生的生活经验，一定能激发学生的学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，可设计这样的故事：有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧一块到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好遇上七位仙女每人托着一个放有6个挑子的盘从桃园出来，八戒忙上前讨要，仙女们出题为难他：“谁先算出我们七人盘中挑子的总数，谁才能吃到桃子。”猪八戒听完，急忙1、2、3……的数起来，沙僧用加法6+6=12、12+6=18……的算起来，没等八戒、沙僧算出来，孙悟空眼睛一眨：7个6是42。结果，仙女们把桃子奖给了孙悟空。“悟空究竟用了什么计算方法，很快就算出来了？你们想不想知道？这节课，老师就教给你们孙悟空的算法。”学生们皱着眉头，正在思考悟空的算法的同时，引入了新课的学习。 4、巧设游戏导入法 教师通过带领学生共同以直观教具进行游戏表演，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。在引入新课时，创设游戏表演，使学生心情愉快，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。如在教学“连加连减”一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 5、巧用学具导入法 根据小学生喜欢动手实践操作的特点，在导课时让每个学生都参与学具操作，使他们在操作中思考，激发起学习的兴趣，探索知识，发现问题，寻找规律，能培养学生的探究精神。如在教学“圆的周长”时，让学生量一量课前用硬纸做成的大小不一的若干圆的周长和直径，学生从中发现了“圆的周长是直径的3倍多一点”，这是学生的情绪很高，从而引入新课的学习，教师稍加点拨便得出了圆的周长计算公式。思维是从动作开始的，通过人人参与操作，不仅训练了学生的操作技能，而且使学生都能从多层面发现问题，找出规律，培养了学生创新思维。
小学数学新课的导入方法很多，比如巧提问题导入法、巧设生活情境导入法、巧设猜想导入法、巧设谜语导入法等等，不管采用哪种导入方式，都要围绕一个教学目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。这样，学生探究学习、发现学习的能力定能不断提高。
总之，导入新课要做到讲述简洁明了，突出中心，充分发挥导向和激励作用，使课堂教学顺利地展开，使学生以最佳的精神状态进入学习，达到理想的效果。