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摘 要：小学语文教学中，作文教学是公认的教学难点，许多教师在作文教学中存在着“高投入低产出”的现象，教学成效提升不快。细致分析当前作文教学难的现象，主要是由这几个方面的原因造成的：学生学习兴趣低下、写作素材匮乏、写作技巧不足。要提高小学作文教学成效，就必须针对这些存在的不足之处进行改进与创新，以改革作为突破教学困境的有力抓手，重点针对上述存在现象开展了改革，取得了初步成效。
关键词：小学；作文；教学；改革；研究
一、倡导快乐作文教学，充分激发学生的学习兴趣
小学生对作文学习的畏难情绪是作文教学最大的障碍，教师在作文教学中，首先要克服的就是学生的消极学习情感，让学生对作文学习充满兴趣，激发学生更加积极地投入到作文学习之中。笔者在作文教学中倡导开展了“快乐教学法”，以此为切入点提高作文学习趣味性。首先，笔者以积极评价鼓励的方式让学生感受到作文的快乐，在学生作文学习中取得点滴进步的时候，笔者都加以表扬鼓励，让学生产生成功、满足等积极情感，哪怕学生在作文中一句好的语句、一个用得准确的词语，笔者都圈出来，加以肯定的评语，让学生的兴奋点激发出来。其次，笔者在教学中经常开展各种展览与竞赛活动，以此促进作文教学不断深入，将学生有进步或是写得较好的文章组织起来进行展览，让学生感受成功，并在学生中组织竞赛活动，以赛促学，让学生的学习兴趣更加浓厚，从而提升作文教学成效。
二、扩大阅读教学成效，充分提高学生的文学积累
在小学作文教学中，笔者发现，学生作文难写的一个重要原因就是“肚子里面没货”，尤其是在词汇、语句积累方面，显得较为匮乏，翻来覆去就是那么几句话、几个词。针对这一现象，笔者从提高学生文学积累方面入手，开展了阅读教学，一方面对学生的阅读量进行深入调研与科学界定，按照中高年级区分，要求学生每学期阅读50万~80万字的课外书籍。为了保证阅读教学有序开展，还要求学生将阅读量安排细化到每一周。为了给学生创造良好的阅读条件，笔者倡导学生在班级建设了“小小图书馆”，每一名学生都从家里带来10~15本课外书籍作为基础，笔者结合学生书籍汇总情况，还从学校图书馆借阅了一批书籍作为补充，按照学号顺序进行交换，提高阅读量。在学生充分开展课外阅读的基础上，笔者要求学生进行读书笔记的摘记，将学生认为优美的语段、词汇记录下来，也可以将一些结构比较好的文章框架整理出来，提高自身的文学积累与布局谋篇、遣词造句能力。
三、开展社会实践活动，充分增强学生的生活感知
多年的小学语文教学实践证明，学生在亲身参与或体会的活动中，获得的感知经验比其他任何途径获得的写作素材都要深刻与生动，对此，广大小学语文教师应当将提高学生生活感知经验作为积累写作素材的重要手段与有效途径。笔者在教学中，主要是通过组织引导学生参加社会实践活动的方式来增加写作素材，一方面，笔者结合学校整体活动安排，为学生多创设一些参与的机会，如按照学校少先队大队部的统一安排，带领学生走上街头，参加“文明创建人人有责”主题活动，自己动手清除城市牛皮癣，在重阳节前夕组织学生到敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，让学生在这些亲身参与的实践活动中增强生活感知积累，通过这样的方式，才能够保证写出来的文章充满真情实感。另一方面，笔者还要求学生在生活中，针对自己感兴趣的话题进行进一步调查研究，如调查周边环境污染情况、调查青少年沉迷网络情况，获得第一手资料，积累写作素材。
四、注重写作技巧指导，充分提升学生的作文能力
作文写作技巧指导是提高学生作文能力的重要方面，教师在小学作文教学中，不能够在简单提出要求之后做“甩手掌柜”，要给予学生科学方法的指导，提高学生的作文能力。笔者在教学中一方面发挥“下水作文”的重要作用，在教学之前写下水作文，教学中以此为基础，引导学生进行分析，重点研究笔者是如何拟定新颖的题目，如何科学设置结构，如何安排组织材料以及如何精确用词等，让学生直观地学习作文的写作技巧，提高学生的作文能力。另一方面，笔者定期组织学生进行作文学习心得交流活动，重点让优秀生在班级介绍自己学习作文的成功经验，对其他学生提供启发引导。笔者还将班级作文学习困难的学生与优秀生结成帮扶对子，开展结对帮扶活动，重点指导学困生提高作文写作技巧，促进学生整体作文能力提高。
五、运用自主评改模式，充分促进学生相互借鉴
为了全面提高学生的作文能力，笔者将自主学习模式向课后评改方面延伸，将教师评改作文转变为学生自主评改活动，让学生在相互评改中提高对作文技巧的领悟，同时增强了对不足之处的印象。笔者要求学生以学习小组为单位，进行作文互换，按照“字词、主题、结构的顺序进行相互评改，首先就是对作文的字词进行认真阅读，找出病句和错别字，然后对文章的主题思想是否正确进行研判，最后对整篇作文的间架结构深入分析，综合得出文章的初步印象。在完成这几步之后，学生要在小组里面进行集体研究，一方面对文章进行初步评语的研究撰写，另一方面提出评价的等地。在学生充分自主评改之后，教师进行最后的审定与纠正，通过这样的方式全面提高了学生的鉴赏与借鉴能力。
（作者单位 江苏省南通市通州区兴仁小学）
关键词：小学；作文；教学；改革；研究
一、倡导快乐作文教学，充分激发学生的学习兴趣
小学生对作文学习的畏难情绪是作文教学最大的障碍，教师在作文教学中，首先要克服的就是学生的消极学习情感，让学生对作文学习充满兴趣，激发学生更加积极地投入到作文学习之中。笔者在作文教学中倡导开展了“快乐教学法”，以此为切入点提高作文学习趣味性。首先，笔者以积极评价鼓励的方式让学生感受到作文的快乐，在学生作文学习中取得点滴进步的时候，笔者都加以表扬鼓励，让学生产生成功、满足等积极情感，哪怕学生在作文中一句好的语句、一个用得准确的词语，笔者都圈出来，加以肯定的评语，让学生的兴奋点激发出来。其次，笔者在教学中经常开展各种展览与竞赛活动，以此促进作文教学不断深入，将学生有进步或是写得较好的文章组织起来进行展览，让学生感受成功，并在学生中组织竞赛活动，以赛促学，让学生的学习兴趣更加浓厚，从而提升作文教学成效。
二、扩大阅读教学成效，充分提高学生的文学积累
在小学作文教学中，笔者发现，学生作文难写的一个重要原因就是“肚子里面没货”，尤其是在词汇、语句积累方面，显得较为匮乏，翻来覆去就是那么几句话、几个词。针对这一现象，笔者从提高学生文学积累方面入手，开展了阅读教学，一方面对学生的阅读量进行深入调研与科学界定，按照中高年级区分，要求学生每学期阅读50万~80万字的课外书籍。为了保证阅读教学有序开展，还要求学生将阅读量安排细化到每一周。为了给学生创造良好的阅读条件，笔者倡导学生在班级建设了“小小图书馆”，每一名学生都从家里带来10~15本课外书籍作为基础，笔者结合学生书籍汇总情况，还从学校图书馆借阅了一批书籍作为补充，按照学号顺序进行交换，提高阅读量。在学生充分开展课外阅读的基础上，笔者要求学生进行读书笔记的摘记，将学生认为优美的语段、词汇记录下来，也可以将一些结构比较好的文章框架整理出来，提高自身的文学积累与布局谋篇、遣词造句能力。
三、开展社会实践活动，充分增强学生的生活感知
多年的小学语文教学实践证明，学生在亲身参与或体会的活动中，获得的感知经验比其他任何途径获得的写作素材都要深刻与生动，对此，广大小学语文教师应当将提高学生生活感知经验作为积累写作素材的重要手段与有效途径。笔者在教学中，主要是通过组织引导学生参加社会实践活动的方式来增加写作素材，一方面，笔者结合学校整体活动安排，为学生多创设一些参与的机会，如按照学校少先队大队部的统一安排，带领学生走上街头，参加“文明创建人人有责”主题活动，自己动手清除城市牛皮癣，在重阳节前夕组织学生到敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，让学生在这些亲身参与的实践活动中增强生活感知积累，通过这样的方式，才能够保证写出来的文章充满真情实感。另一方面，笔者还要求学生在生活中，针对自己感兴趣的话题进行进一步调查研究，如调查周边环境污染情况、调查青少年沉迷网络情况，获得第一手资料，积累写作素材。
四、注重写作技巧指导，充分提升学生的作文能力
作文写作技巧指导是提高学生作文能力的重要方面，教师在小学作文教学中，不能够在简单提出要求之后做“甩手掌柜”，要给予学生科学方法的指导，提高学生的作文能力。笔者在教学中一方面发挥“下水作文”的重要作用，在教学之前写下水作文，教学中以此为基础，引导学生进行分析，重点研究笔者是如何拟定新颖的题目，如何科学设置结构，如何安排组织材料以及如何精确用词等，让学生直观地学习作文的写作技巧，提高学生的作文能力。另一方面，笔者定期组织学生进行作文学习心得交流活动，重点让优秀生在班级介绍自己学习作文的成功经验，对其他学生提供启发引导。笔者还将班级作文学习困难的学生与优秀生结成帮扶对子，开展结对帮扶活动，重点指导学困生提高作文写作技巧，促进学生整体作文能力提高。
五、运用自主评改模式，充分促进学生相互借鉴
为了全面提高学生的作文能力，笔者将自主学习模式向课后评改方面延伸，将教师评改作文转变为学生自主评改活动，让学生在相互评改中提高对作文技巧的领悟，同时增强了对不足之处的印象。笔者要求学生以学习小组为单位，进行作文互换，按照“字词、主题、结构的顺序进行相互评改，首先就是对作文的字词进行认真阅读，找出病句和错别字，然后对文章的主题思想是否正确进行研判，最后对整篇作文的间架结构深入分析，综合得出文章的初步印象。在完成这几步之后，学生要在小组里面进行集体研究，一方面对文章进行初步评语的研究撰写，另一方面提出评价的等地。在学生充分自主评改之后，教师进行最后的审定与纠正，通过这样的方式全面提高了学生的鉴赏与借鉴能力。
（作者单位 江苏省南通市通州区兴仁小学）