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【摘要】本文通过对高职高专现行的计算机专业实践教学体系的分析和研究， 提出关于高职高专计算机的实践教学一些设想和一些个人的见解， 希望能对高职高专院校实践教学的发展和拓展有抛砖引玉之效。
实践能力教学在高职高专动手能力培养工作中具有不可替代的重要地位。
尤其是计算机科学， 其实践性非常强， 而目前的国内计算机专业教学过于偏重理论基础的培养， 在培养学生实践能力上比较弱， 进而打击学生的学习的积极性。
同时， 由于近年计算机与信息技术产业泡沫经济的出现， 计算机专业毕业生在就业时面临着更大的挑战： 从人才市场提供的需求信息来看， 一方面计算机专业毕业生供不应求， 但是IT 企业找不到足够的合适人才； 另一方面大量的大学毕业生找不到理想的工作。这两个方面的矛盾实质上反映的是同一个问题： 当前的高校教育计算机专业人才培养模式存在着严重弊端， 已经不能满足IT 产业的发展需求。因此， 计算机传统教育模式亟须改革。
根据调查， 入学高职高专两年后的计算机专业学生，真正地喜欢上本专业人数不足学生总数的15%。笔者与学生交流了解到， 他们之所以不喜欢计算机专业， 多半因为感到所学的是理论课程枯燥无味， 脱离实际。如何才能提高学生对计算机专业的兴趣？ 最好方法就是实践。
日前， 高职高专学生中沉迷上网、玩网络游戏网络的问题情况日益严重， 已经引起教育界各个群体的关注。其实， 我们可以巧妙借鉴一些网络游戏的设计思路， 来设计一些激发学生学习兴趣的方法。
首先， 网络游戏通常有许多关卡（任务）， 开头的关卡（任务） 很简单， 以后每一次都会比前一次难， 更有挑战性， 在这样的情况下， 玩家在游戏过程中， 好胜心无形中被激发， 从而会不断挑战困难， 完成任务。
其次， 人都需要朋友。网络游戏正好提供了一个交友的平台： 玩家们会在这个虚拟的环境中相互合作和交流。
由此， 我们可以把网络游戏设计的思路借鉴到计算机专业的实践中： 学习与实践的持续性， 难度由浅入深， 团队合作的学习精神与实践环境。
就计算机学科教育而言， 实践能力培养包括科研实践能力培养与开发实践能力培养。就本校而言， 我们的计算机专业教育应以开发实践能力培养为主。
因为实践能力的培养是计算机方向高职教育中较为薄弱的环节， 所以必须从教学内容、教学方法和考核方式等多方面进行改进。由此可见， 在所有的实践环节中， 任课教师起着一个最重要的引导作用。因此， 高校计算机高职教育改革的突破口应该是在老师指导下的实践如何进行。
在如今高校普遍存在实践能力培养不到位的情况下，如何更有效的提高我们的教学质量， 培养学生的实践能力，是一个最值得研究的课题。一个很值得探讨的实践方向就是减少必修课的课程量。目前的情况是一、二年级安排的必修课程过多， 且不少课程尚未摆脱过去灌输式的教学方式。此外， 期末大量的闭卷考试， 实际上是在培养学生的应试能力， 对培养学生实际的实践能力帮助不大。针对于此， 应适当缩减专业课程的闭卷考试， 采用相关的课程设计、开卷上机考试、撰写专业论文等不同的考核方法。当然， 采用开放的课程考试考核方法也会存在一些问题， 比如抄袭作弊之类的问题。而且这样的考核方式评分主观性强， 考核尺度不容易掌握。对于不同的学生来说， 他们对不同考核方式的适应程度也不一样， 因此， 我们可以考虑使用一种“一课两考” 的考核方案， 即一部分学生是传统的笔试的考试， 而另一部分学生则采用开放的课程设计方式， 学生可以灵活选择。
另一个我们需要关注的问题是， 计算机学科囊括非常广阔的学术领域， 学生的情况千差万别， 如果课程设计安排不妥， 会导致学生无法很好地消化知识。所以， 我觉得专业课程的设置可以依据计算机学科的知识点的逐步深入的规律， 提供充足的专业选修课让学生自由选择， 学院和教师则为学生专业课程选课提供指导。
另外， 学生对于具体的专业知识掌握较快， 而对那些抽象的理论、复杂的知识则需要更多的精力。所以， 在专业教学的内容安排上我们可以遵循从简单浅易过渡到抽象复杂的认知规律。
在开始计算机专业学习的第一学年， 学生正处于从高中进入大学的过渡阶段， 实践的内容主要是“用”， 也就是让学生学习使用现成的各种软件工具， 并能够和他们目前正在学习的理论课结合在一起学习。比如计算机专业， 一年级的学生很多都需要学习数学、英语等基础课程， 这时可以同步学习使用数学工具软件MathLab。还有， C 语言是许多学生开始学习的第一门高级编程语言， 这时可以同步学习LINUX 操作系统， 因为学生在LINUX 这个C 语言最合适的原生环境中学习编程， 必将直接推动学生与现代软件开发前沿技术的学习， 更会为以后学习《操作系统》《软件开发》等专业课程打下扎实的基础。
随着社会的发展， 计算机学科的知识更新相当快， 专业课程的设置通常会在时间上落后于社会企业发展的真正需求， 同时还因为过去专业课程设置的不合理因素， 计算机机房设备陈旧缺乏以及在教学中对实践环节不够重视，导致学生的计算机专业实践能力差， 就业竞争力不强。为此， 学校亟须举办高级技能培训类型的讲座， 一方面可以巩固加强专业教师的计算机专业技能， 另一方面可以及时把当前最实用最新的技术、技能通过实践教学传授学生。
【参考文献】
［1］ 俞仲文等. 高等职业技术教育实践教学研究［M］. 北京： 清华大学出版社， 2004.
实践能力教学在高职高专动手能力培养工作中具有不可替代的重要地位。
尤其是计算机科学， 其实践性非常强， 而目前的国内计算机专业教学过于偏重理论基础的培养， 在培养学生实践能力上比较弱， 进而打击学生的学习的积极性。
同时， 由于近年计算机与信息技术产业泡沫经济的出现， 计算机专业毕业生在就业时面临着更大的挑战： 从人才市场提供的需求信息来看， 一方面计算机专业毕业生供不应求， 但是IT 企业找不到足够的合适人才； 另一方面大量的大学毕业生找不到理想的工作。这两个方面的矛盾实质上反映的是同一个问题： 当前的高校教育计算机专业人才培养模式存在着严重弊端， 已经不能满足IT 产业的发展需求。因此， 计算机传统教育模式亟须改革。
根据调查， 入学高职高专两年后的计算机专业学生，真正地喜欢上本专业人数不足学生总数的15%。笔者与学生交流了解到， 他们之所以不喜欢计算机专业， 多半因为感到所学的是理论课程枯燥无味， 脱离实际。如何才能提高学生对计算机专业的兴趣？ 最好方法就是实践。
日前， 高职高专学生中沉迷上网、玩网络游戏网络的问题情况日益严重， 已经引起教育界各个群体的关注。其实， 我们可以巧妙借鉴一些网络游戏的设计思路， 来设计一些激发学生学习兴趣的方法。
首先， 网络游戏通常有许多关卡（任务）， 开头的关卡（任务） 很简单， 以后每一次都会比前一次难， 更有挑战性， 在这样的情况下， 玩家在游戏过程中， 好胜心无形中被激发， 从而会不断挑战困难， 完成任务。
其次， 人都需要朋友。网络游戏正好提供了一个交友的平台： 玩家们会在这个虚拟的环境中相互合作和交流。
由此， 我们可以把网络游戏设计的思路借鉴到计算机专业的实践中： 学习与实践的持续性， 难度由浅入深， 团队合作的学习精神与实践环境。
就计算机学科教育而言， 实践能力培养包括科研实践能力培养与开发实践能力培养。就本校而言， 我们的计算机专业教育应以开发实践能力培养为主。
因为实践能力的培养是计算机方向高职教育中较为薄弱的环节， 所以必须从教学内容、教学方法和考核方式等多方面进行改进。由此可见， 在所有的实践环节中， 任课教师起着一个最重要的引导作用。因此， 高校计算机高职教育改革的突破口应该是在老师指导下的实践如何进行。
在如今高校普遍存在实践能力培养不到位的情况下，如何更有效的提高我们的教学质量， 培养学生的实践能力，是一个最值得研究的课题。一个很值得探讨的实践方向就是减少必修课的课程量。目前的情况是一、二年级安排的必修课程过多， 且不少课程尚未摆脱过去灌输式的教学方式。此外， 期末大量的闭卷考试， 实际上是在培养学生的应试能力， 对培养学生实际的实践能力帮助不大。针对于此， 应适当缩减专业课程的闭卷考试， 采用相关的课程设计、开卷上机考试、撰写专业论文等不同的考核方法。当然， 采用开放的课程考试考核方法也会存在一些问题， 比如抄袭作弊之类的问题。而且这样的考核方式评分主观性强， 考核尺度不容易掌握。对于不同的学生来说， 他们对不同考核方式的适应程度也不一样， 因此， 我们可以考虑使用一种“一课两考” 的考核方案， 即一部分学生是传统的笔试的考试， 而另一部分学生则采用开放的课程设计方式， 学生可以灵活选择。
另一个我们需要关注的问题是， 计算机学科囊括非常广阔的学术领域， 学生的情况千差万别， 如果课程设计安排不妥， 会导致学生无法很好地消化知识。所以， 我觉得专业课程的设置可以依据计算机学科的知识点的逐步深入的规律， 提供充足的专业选修课让学生自由选择， 学院和教师则为学生专业课程选课提供指导。
另外， 学生对于具体的专业知识掌握较快， 而对那些抽象的理论、复杂的知识则需要更多的精力。所以， 在专业教学的内容安排上我们可以遵循从简单浅易过渡到抽象复杂的认知规律。
在开始计算机专业学习的第一学年， 学生正处于从高中进入大学的过渡阶段， 实践的内容主要是“用”， 也就是让学生学习使用现成的各种软件工具， 并能够和他们目前正在学习的理论课结合在一起学习。比如计算机专业， 一年级的学生很多都需要学习数学、英语等基础课程， 这时可以同步学习使用数学工具软件MathLab。还有， C 语言是许多学生开始学习的第一门高级编程语言， 这时可以同步学习LINUX 操作系统， 因为学生在LINUX 这个C 语言最合适的原生环境中学习编程， 必将直接推动学生与现代软件开发前沿技术的学习， 更会为以后学习《操作系统》《软件开发》等专业课程打下扎实的基础。
随着社会的发展， 计算机学科的知识更新相当快， 专业课程的设置通常会在时间上落后于社会企业发展的真正需求， 同时还因为过去专业课程设置的不合理因素， 计算机机房设备陈旧缺乏以及在教学中对实践环节不够重视，导致学生的计算机专业实践能力差， 就业竞争力不强。为此， 学校亟须举办高级技能培训类型的讲座， 一方面可以巩固加强专业教师的计算机专业技能， 另一方面可以及时把当前最实用最新的技术、技能通过实践教学传授学生。
【参考文献】
［1］ 俞仲文等. 高等职业技术教育实践教学研究［M］. 北京： 清华大学出版社， 2004.