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摘 要: 音乐教师在教学中要合理科学地使用多媒体,在实际操作过程中掌握“四宜四忌”的原则,从而提高音乐教学质量。
关键词: 音乐教学 多媒体 原则
随着多媒体技术的迅速发展,它在音乐教学中的应用越来越普遍,发挥的作用也越来越大。它以图文并茂、动静结合的表现形式充分调动了学生的学习兴趣,大大充实了教学内容,显著增强了教学效果。在音乐教学中正确合理地运用计算机多媒体,可以使学生获得更为清晰的音乐形象,更为深刻地理解音乐,产生强烈的情感共鸣,获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。然而,有的老师一味地追求运用多媒体的“时尚”,结果学生的能力并没有提高,预想的目标也没有达到。如何把握音乐教学中多媒体应用的原则,我结合工作实践谈谈看法。
一、宜锦上添花,忌形式主义
多媒体的使用必须与教学内容紧紧相扣,教师应借助多媒体创设情境,利用多种感官实现多渠道的信息传递,提高学生学习音乐的兴趣,增强参与教学的主动性。此外,应用多媒体还可以化深为浅,化抽象为形象,降低学习的难度。多媒体演示可把教学内容变得生动有趣,把抽象的东西变得直观有吸引力。但音乐教学有自身的规律的特征,尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等是无法脱离师生的交流,而依附于其他手段来完成的。一些常规教学能够达到教学目的的,就没有必要搞形式主义,追求使用多媒体。比如,我们可以采用挂图、实物教具等来辅助教学。音乐教学是一门科学,也是一门艺术,有着自身的规律,任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用。不能破坏音乐教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。因此,教师在教学过程中要明确以教师为主导,学生为主体,多媒体为辅助手段的方针,适当、合理地使用多媒体,达到“锦上添花”的效果。
二、宜适可而止,忌喧宾夺主
多媒体教学手段的运用,极大地拓展了音乐教学的空间,丰富了课堂教学手段和教学资源。有的教师在挖掘教学资源时过于注重新颖、花哨、动感等效果,还有的教师整堂课都依赖多媒体课件,学生的注意力都引到了音乐以外的内容,忽视了真正需要欣赏的音乐内涵。比如,有位老师教唱歌曲《两只懒乌鸦》,因为歌曲的内容情节性很强,就利用动画效果向学生讲述了这个故事,还给画面配上音乐,让孩子们扮演了这个故事,在表演的过程中配上朗读,使得整个课堂气氛显得十分热闹。但是一节课下来,孩子们记住的是乌鸦如何懒惰,而最重要的歌曲主旋律却不熟悉。因此,在实际教学中要把握好应用多媒体的“度”,做到适可而止,避免过频使用而导致教学内容主题主次不分,以至于“喧宾夺主”。
三、宜画龙点睛,忌杂乱无章
随着多媒体技术的广泛应用,各种教学资源应有尽有,有的教师在制作课件时花费了大量的时间和精力,力求精美的画面、丰富的信息,插入很多教学无关的视频、图片等,不考虑学生的认知规律。还有的教师使用互联网上下载的课件,不注意课件制作的时间和背景,不根据不同学生的需求,机械地生搬套用,使课堂效果大打折扣。有位教师在教《溯流探源》这个单元时,先播放歌剧《白毛女》视频片断,再播放钢琴曲《向阳花》,又插入图片、动画等,如此一来,一节课过半,学生也不知所云,给人感觉是杂乱无章。多媒体的表现形式很多,但不是各种媒体杂乱地放在一起,教师应根据不同教学环节适时地展示内容,发挥多媒体在解决重点问题和难点问题中的作用。只有这样才能体现出多媒体技术在音乐教学中“画龙点睛”的作用。
四、宜身心投入,忌盲目依赖
音乐是情感的艺术,没有情感的音乐是苍白的,如果整节课老师没有全身心地投入,既不范唱,又不弹琴伴奏,只是操作多媒体讲课,师生之间没有情感交流,学生的音乐感受力势必受到影响。有的老师在制作课件时过于详细,将要达到的目的,要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中,甚至板书、领唱、伴奏等几乎都由多媒体来完成。课堂上教师只要动动手,不用写,也不用多说,让课件代替了教师的主导地位,而作为主体的学生,在教学过程中自始至终处于被动的地位,其主动性和积极性难以得到发挥。学生受到的音乐感染力不够。多媒体固然好,但不要把教学从传统的“填鸭式”变成现代的“电灌式”,教师成了电脑操作员,学生变成“接受器”。老师在制作课件时,要留有一定的时间与学生交流,特别是让学生能现场感受到老师的身心投入,聆听老师充满感染力的范唱范奏,课堂中老师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生,这是电脑永远替代不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者,而学生是知识的主动探索者,盲目依赖多媒体,只会阻碍师生间的感情交流。
多媒体教学的运用是音乐教育发展的趋势,但作为音乐教师,我们要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂中的作用,合理科学地使用多媒体,决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎,导致音乐教师的才能得不到充分的发挥。教师在实际操作过程中应掌握原则,找准多媒体使用的最佳时机,最大限度地发挥多媒体的功能,这样才能提高音乐教学质量,达到事半功倍的教学效果。
关键词: 音乐教学 多媒体 原则
随着多媒体技术的迅速发展,它在音乐教学中的应用越来越普遍,发挥的作用也越来越大。它以图文并茂、动静结合的表现形式充分调动了学生的学习兴趣,大大充实了教学内容,显著增强了教学效果。在音乐教学中正确合理地运用计算机多媒体,可以使学生获得更为清晰的音乐形象,更为深刻地理解音乐,产生强烈的情感共鸣,获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。然而,有的老师一味地追求运用多媒体的“时尚”,结果学生的能力并没有提高,预想的目标也没有达到。如何把握音乐教学中多媒体应用的原则,我结合工作实践谈谈看法。
一、宜锦上添花,忌形式主义
多媒体的使用必须与教学内容紧紧相扣,教师应借助多媒体创设情境,利用多种感官实现多渠道的信息传递,提高学生学习音乐的兴趣,增强参与教学的主动性。此外,应用多媒体还可以化深为浅,化抽象为形象,降低学习的难度。多媒体演示可把教学内容变得生动有趣,把抽象的东西变得直观有吸引力。但音乐教学有自身的规律的特征,尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等是无法脱离师生的交流,而依附于其他手段来完成的。一些常规教学能够达到教学目的的,就没有必要搞形式主义,追求使用多媒体。比如,我们可以采用挂图、实物教具等来辅助教学。音乐教学是一门科学,也是一门艺术,有着自身的规律,任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用。不能破坏音乐教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。因此,教师在教学过程中要明确以教师为主导,学生为主体,多媒体为辅助手段的方针,适当、合理地使用多媒体,达到“锦上添花”的效果。
二、宜适可而止,忌喧宾夺主
多媒体教学手段的运用,极大地拓展了音乐教学的空间,丰富了课堂教学手段和教学资源。有的教师在挖掘教学资源时过于注重新颖、花哨、动感等效果,还有的教师整堂课都依赖多媒体课件,学生的注意力都引到了音乐以外的内容,忽视了真正需要欣赏的音乐内涵。比如,有位老师教唱歌曲《两只懒乌鸦》,因为歌曲的内容情节性很强,就利用动画效果向学生讲述了这个故事,还给画面配上音乐,让孩子们扮演了这个故事,在表演的过程中配上朗读,使得整个课堂气氛显得十分热闹。但是一节课下来,孩子们记住的是乌鸦如何懒惰,而最重要的歌曲主旋律却不熟悉。因此,在实际教学中要把握好应用多媒体的“度”,做到适可而止,避免过频使用而导致教学内容主题主次不分,以至于“喧宾夺主”。
三、宜画龙点睛,忌杂乱无章
随着多媒体技术的广泛应用,各种教学资源应有尽有,有的教师在制作课件时花费了大量的时间和精力,力求精美的画面、丰富的信息,插入很多教学无关的视频、图片等,不考虑学生的认知规律。还有的教师使用互联网上下载的课件,不注意课件制作的时间和背景,不根据不同学生的需求,机械地生搬套用,使课堂效果大打折扣。有位教师在教《溯流探源》这个单元时,先播放歌剧《白毛女》视频片断,再播放钢琴曲《向阳花》,又插入图片、动画等,如此一来,一节课过半,学生也不知所云,给人感觉是杂乱无章。多媒体的表现形式很多,但不是各种媒体杂乱地放在一起,教师应根据不同教学环节适时地展示内容,发挥多媒体在解决重点问题和难点问题中的作用。只有这样才能体现出多媒体技术在音乐教学中“画龙点睛”的作用。
四、宜身心投入,忌盲目依赖
音乐是情感的艺术,没有情感的音乐是苍白的,如果整节课老师没有全身心地投入,既不范唱,又不弹琴伴奏,只是操作多媒体讲课,师生之间没有情感交流,学生的音乐感受力势必受到影响。有的老师在制作课件时过于详细,将要达到的目的,要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中,甚至板书、领唱、伴奏等几乎都由多媒体来完成。课堂上教师只要动动手,不用写,也不用多说,让课件代替了教师的主导地位,而作为主体的学生,在教学过程中自始至终处于被动的地位,其主动性和积极性难以得到发挥。学生受到的音乐感染力不够。多媒体固然好,但不要把教学从传统的“填鸭式”变成现代的“电灌式”,教师成了电脑操作员,学生变成“接受器”。老师在制作课件时,要留有一定的时间与学生交流,特别是让学生能现场感受到老师的身心投入,聆听老师充满感染力的范唱范奏,课堂中老师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生,这是电脑永远替代不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者,而学生是知识的主动探索者,盲目依赖多媒体,只会阻碍师生间的感情交流。
多媒体教学的运用是音乐教育发展的趋势,但作为音乐教师,我们要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂中的作用,合理科学地使用多媒体,决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎,导致音乐教师的才能得不到充分的发挥。教师在实际操作过程中应掌握原则,找准多媒体使用的最佳时机,最大限度地发挥多媒体的功能,这样才能提高音乐教学质量,达到事半功倍的教学效果。