近年来，随着人们意识形态的转变，随着教育理念的回归，素质教育已越来越被人们认可。素质教育的实施给学生的学习提供了充裕的空间，也对教师的教学提出了更高的要求。假期增多了，课时减少了，如何在有效的时间内完成教学任务呢？那就是要求教师构建高效、精品的物理课堂。
　　两年来，在学校的安排下，笔者带领物理组的老师，先后开展了新授课高效课堂、习题课高效课堂的探究，形成了物理课堂教学的新模式，取得了较好的成绩，促进了学生的成长成才，受到了兄弟学校及上级领导的肯定和表彰。
　　一、认真搞好集体备课
　　俗话说：“三人行，必有我师。”集体备课就是教师之间相互交流教学经验的平台。通过集体备课，以说课的模式，把握课堂节奏，找出学生学习过程中存在的障碍，设计适合学生探究的问题，探讨学法、交流教法，进而制定导学案，在此基础之上设计好教学课件。通过主讲教师的讲，其余老师的谈，反复讨论、修改最终达成共识。
　　二、指导学生做好课前预习和自主学习
　　课前预习和自主学习是学生必备的基本能力，良好的学习习惯会让学生受益终生。根据物理的学科特点，结合导学案，指导学生怎样预习，预习什么。预习的初级阶段是让学生知道本节课要学习几个概念、几个公式、几个规律。公式、规律的推导、由来及条件是什么，并会做简单的练习。预习的中级阶段要让学生学习学案的问题探究，经过学生的思考，查阅资料等形式，能够解决大部分问题，形成自己的初步认知。预习的终极阶段要让学生明确本节课还有多少自己未能解决的问题，怎样在课堂学习中提高效率，做到有的放矢。这样经过学生的预习和自主学习，就会极大地提高学生课堂学习的效率，提高学生课堂学习的主动性和探究性，即带着问题进课堂。
　　三、要把教师的课堂变成学生的课堂
　　教师必须明确学生才是学习的主体，教师的作用只是课堂节奏的把握、学生学习知识的点拨、学习方法的总结与指导。古语说：“师傅领进门，修行靠个人。”可见古人对素质教育的理解是多么的深刻。①变教师的讲为学生的学。把课堂还给学生，要认识到只要学生自己能够学会的知识，教师就不要讲，时刻注意管住自己的嘴。多让学生参与，让学生多说、多思、多练、多结。②注意给学生留足充裕的讨论、探究的空间。知识、规律的形成只有经过学生的大脑，才能留下深刻的认知。经过学生的讨论、交流、思维的碰撞才是提高学习能力，提升学习品质的必经之路。教师要深刻认识到：宁可少讲几个问题，也要让学生进行充分探讨、研究清楚问题的本质，即所谓的少而精。③注重学生的展示过程。学生的自我展示，如发言、板书等，正是学生自信心的表现。教师要尊重学生的观点，并及时给予纠正。学生的展示可以是个人，也可以小组的形式，展示过程要充足。④注重教师的评价。评价是对学生的及时回应，也是对学生的赏识和奖励。评价得当能提高学生学习物理的兴趣，提升学生学习的信心、学习的主动性。因此，教师一定要从赏识教育的角度，给予学生不断鼓励。笔者一年中开过三次大型的校级、市级公开课，每一次都给予学生们意外的惊喜。对于表现积极的个人、小组，通过报纸免费送、笔记本、奖状等形式，拉近了师生之间、老师与家长之间的距离，收到了较好的效果。
　　四、做好课堂检测和课后反思
　　课堂的高效与否取决于学生学到了多少。通过课堂检测检验学生学习的成果如何、还存在哪些问题，如何解决。通过课后反思，教师要明确本节课的设计有哪些优点、那些不足，应如何改进。这样经过半年甚至更长的时间就会形成自己的教学特色，不断提升自己的教学水平。
　　物理高效课堂的构建是一项长期而艰巨的任务，也是一线教师必须正视的现实。相信在素质教育的春风中，在教育理念的回归下，经过我们广大教师的不懈努力，我们的教育教学必将取得丰硕的成果，从而提高学生的能力，为学生的成才加油。