【摘 要】
：
英语课堂的教学活动通常面向班级全体学生,由于时间和人数的限制,教师很难全面了解学生情况,难以开展针对性的教学活动.同时英语课堂教学活动比较单一,机械化的学习和训练,不
论文部分内容阅读
英语课堂的教学活动通常面向班级全体学生,由于时间和人数的限制,教师很难全面了解学生情况,难以开展针对性的教学活动.同时英语课堂教学活动比较单一,机械化的学习和训练,不利于学生英语思维和应用能力的培养和发展.在数字化的背景下,“口语100”等人工智能课堂不断涌现.“口语100”以人工智能作为基础,和英语课堂教学有效的融合,为学生营造个性化学习环境,提高课堂教学有效性,创设现代化英语课堂,充分利用信息数字技术,以提高学生英语学习成绩.
其他文献
英语学习的听、说、读、写四个基本技能相辅相成,相互依存、相互作用.其中,听位居四项基本技能之首,是语言输入的主要方式.据有关资料记载,在语言交际中,百分之四十五的时间
今年已经是我从教的第十个年头了，回顾这十年来的语文教学实践：经历了一个纯粹根据试卷结构讲授知识点来提高语文成绩，到从阅读入手通过提高学生语文素养来从根源提高语文成绩的过程。虽还不成熟，但有其行动与思考，以供探讨。 一.我的行动。我从以下方面给学生做了指导。 （1）阅读时间的保障。因为有很多学生并未养成读书的习惯，又由于高三学业繁重，其它科目挤压学生有限的学习时间，学生读书没有时间保障。
同课异构,就是同一学科选取一个课题,由两个或两个以上教师根据自己的理解进行独立备课,然后根据各自的教学设计,在不同的平行班级上课,听课后进行比较研究.由于老师不同的上
听力作为语言学习的一种重要技能,是当前英语教学训练的重要内容.广大师生也在英语听力训练上花费了大量的时间和精力,但现在很多初中生的英语听力现状不容乐观,直接限制了学
语文教学的内容有听、说、读、写四大支柱，其中阅读教学占据着举足轻重的地位。在长期的教学中，本人认为高中语文阅读应生活化，即在阅读教学中渗透学生的生活，使阅读教学返璞归真，由原来的带着生活走进文本到走出文本作用于学生的生活，从而激发学生作为生活主体参与阅读教学的强烈愿望，将阅读教学转化为学生生活的内在需要，让他们用生活学习阅读，在阅读中更好地生活。 一.教学内容联系生活 社会生活是阅读课