【摘 要】
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【摘要】阅读能力的养成需要找到一个向外拓展的基点，而教材中的篇目都是经过时间检验的“营养大餐” 。所以，抓住教材中的阅读篇目，以教材为半径，全方位、多元化拓展学生的阅读视野，可以做到课内课外结合，有利于激发学生的阅读兴趣并养成良好阅读习惯，同时可以培养学生阅读时的发散思维能力。 【关键词】教材运用;拓展阅读 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 阅读是
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【摘要】阅读能力的养成需要找到一个向外拓展的基点，而教材中的篇目都是经过时间检验的“营养大餐” 。所以，抓住教材中的阅读篇目，以教材为半径，全方位、多元化拓展学生的阅读视野，可以做到课内课外结合，有利于激发学生的阅读兴趣并养成良好阅读习惯，同时可以培养学生阅读时的发散思维能力。
【关键词】教材运用;拓展阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是语文教学中的重中之重，阅读能力的提升不能只依靠阅读量的积累，学生阅读过程需要教师从思维深度上进行引导。如何找准引发学生阅读兴趣的基础材料，是阅读教学中亟待解决的问题。教材永远是阅读文本的源头活水，所以，完全可以以教材为依托，进行各种阅读的拓展和延伸。这是“用教材教”，而不是“教教材”理念的有效途径。这样的拓展阅读，既能够提升语文的基础知识能力，又能够通过阅读拓展的各类材料，领略古今中外优秀文化，从而进行发散思维、辩证思维的养成。
优秀的阅读篇目可以激发学生深入阅读的兴趣，而能够入选教材的课文一定是经过时间的淬砺，闪烁着智慧与唯美的光环的。这样的篇目，我们在进行阅读教学时一定要荡宽挖深，以一当十。因为教材是进行阅读教学的源头活水，在教材的基础上生成的拓展是鲜活的，是有根的。所以阅读教学的开展尽量以教材为圆心，向外扩展。
一、以教材为基点建立阅读任务群
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