论文部分内容阅读
摘 要：针对大部分山区和农村高中生学习“哑巴”英语和英语课堂沉默的状况，尝试高中英语口语表达5分钟课堂展示实践活动，激发学生学习英语的兴趣，让他们主动大胆地开口说英语，挖掘学生“乐学”的潜能，从而活跃了课堂气氛，使学生的注意力很快集中到课堂学习中来，为下一步课堂教学做好铺垫。
关键词：英语；口语；课堂展示
一、 引言
高中阶段的英语学习强调学生听、说、读、写四项技能的巩固与发展。说，历来是大部分学生的薄弱环节。要提高学生的英语口头表达能力，就必须为学生创设尽可能多的语言使用环境。在这信息化时代，英语在国际社会里起着沟通交流的纽带和桥梁的作用。当今，我国已打开国门与全世界人民交往，英语口语尤其显得重要。笔者有幸同教研组的老师共同参与“高中英语FiveMinute Show课堂实践”的课题研究。根据本班学生的英语实际情况，按学生的英语基础不同，设计出词汇、语法、语篇、自由提升这四种层次的“FiveMinute Show”课堂展示实践活动，引导学生共同探究，在真实语境中体验英语，学习和使用英语完成学习任务。给学生提供更多自主发挥和表现的时间与空间，既复习和巩固了学生课堂所学的英语知识，又提高了学生英语口语表达能力，从而提高学生的英语成绩。
二、 高中生FiveMinute Show课堂展示活动的研究背景
（一） 教学状况：从山区和农村高中英语教学现状来看，学生的口语能力远远没有达到《新课标》要求。有部分学生在初中就没有经过口语训练，到高中没有进行高中英语听、说、读、写的衔接教育。有些老师考虑本班学生英语基础差或是考虑到教学进度等种种原因而把口语课删除掉。
（二） 学情分析：笔者从每届高一新生英语基础摸底测试来看：有一部分学生還不会读音标和英语单词，有些学生不会读英语句子，不会连贯读段落、语篇。有些学生无法用完整的句子清楚地表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达。正因如此，笔者觉得有必要尝试高中英语FiveMinute Show课堂展示实践活动。
三、 如何尝试FiveMinute Show课堂展示活动？
（一） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的意义
尝试FiveMinute Show课堂展示活动能激发学生学习英语的兴趣。教育家苏霍姆林斯基（1984）曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”英语课堂中教师要有机结合教学内容，适时安排新颖、有趣的活动展示，组织学生进行语言操练和语言交际活动，可以使语言情景得到生动呈现，将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的形式，使学生爱学乐学，从而为下一步的课堂教学做好铺垫。
（二） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的理论依据
皮亚杰的建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
四、 如何开展FiveMinute Show活动？
所谓英语口语（即：英语口头表达能力）就是用英语进行对话、发表演说、与外国人进行交流的能力和用英语表达思想、感情、意见、主张等的能力。FiveMinute Show即是：5分钟课堂展示。FiveMinute Show课堂实践就是在课前5分钟内，由一个学生或两个学生或多个学生到讲台上用英语口述有关内容，如：讲英语故事、英语演说、英语小品、给电影片段配音等，具体操作如下：
（一） 教师给学生布置课前5分钟展示任务时，要考虑到班上学生英语程度参差不齐，给学生分层次布置课前5分钟展示作业，见如下表格：
（二） 课例示范：词汇的展示：在学完高中英语必修2第一单元Cultural Relics部分单词后，笔者给出学生FiveMinute Show任务，结合所学词块与图片展示，表达文化遗产保护的重要性。要求全班同学把需表达的内容以书面作业的形式完成，要展示的同学须制作PPT，以便在课堂上交流互动。考虑到班上学生英语实际情况，笔者设计以下教学目标：
①学生熟练掌握如下词块：cultural relics， rare and valuable， Ming Dynasty Vase， Taj Mahal， ivory dragon boat， Mogao Caves， survive。
②学生提高互动交流，发表见解的能力。
③学生养成保护文化遗迹意识。
④学生为进入阅读文本热身，学生课堂展示，用PPT呈现四张图片，并向同学互动交流，课堂中生成了精彩的片段。
学生课堂展示步骤：
S1： Look at Picture 1，it is a Ming Dynasty Vase，a nice vase.
S2： Now look at Picture 2， it is Taj Mahal in India，it is fantastic.
What about picture 3？
S3： It is an ivory dragon boat，an amazing small boat.
What about Picture 4？
S4： Mogao Caves.They are rare and valuable.工作效率We should protect them so that they can survive.
学生陈述时，教师把学生须掌握的词块板书在黑板上，学生陈述结束后学生再次呈现PPT让其他同学描述，他们同时得到训练的机会，增强学生英语口语表达能力。学生完成FiveMinute Show课堂展示任务后，教师要求班上学生对展示的同学进行评价，填写评价表（下课后收回）。然后老师再表扬刚才展示的学生，之后承接话题，呈现琥珀屋图片： T： This is called the Amber Room. It is also a cultural relic. Do you know what happened to it？ Now， go through the passage “the Amber Room”.
[设计说明]：再短时间的教学板块也要进行教学设计，笔者在教授完单元部分词块的基础上给出FiveMinute Show 的具体任务，学生有了相关的话题词块图式的输入课后内化，依托单元话题，借助图片、创设真实情境，学生顺利完成英语课堂表达，实现教学目标预设的要求。
（三） 师生对课堂展示的学生进行评价。反馈的主要目的是对学生所做的努力和结果表示肯定和欣赏，同时也兼顾对语言进行评价。恰当的反馈能够提高学生参与活动的动机。评价表如下：
五、 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的成效
（一） FiveMinute Show课堂展示活动提高学生的英语口语表达能力。
课前5分钟课堂展示要求学生用英语口头讲述，包括：（1）学生用PPT串说老師教过的词汇；（2）复述上节课所学的语法项目；（3）口头复述文章大意；（4）自由表达，学生可以是从个体展示英语小故事，英语演讲，到两人合作对话，再到多人共同完成课文小短剧，并利用班级多媒体完成电影英语配音等，给每位学生锻炼英语口语的机会。
（二） FiveMinute Show课堂展示活动受到大部分师生的欢迎。
在问卷调查中，84%的学生赞成在英语教学中采用FiveMinute Show课堂展示活动的方法，12.4%的学生表示无所谓，只有极个别的学生表示不赞成。
（三） FiveMinute Show课堂展示提高了学生的英语成绩。
可以从高一英语成绩分析、对比来证明：尝试FiveMinute Show课堂展示的班级学生的英语成绩显然比对照班学生的英语成绩好。
六、 5分钟英语口语课堂展示实践活动中出现的问题和反思
（一） 学生不够自信，不敢开口大方地用英语交流，在用英语来组织语言、材料方面有所欠缺。
（二） 时间不够，高中学习紧张，各科课业压力大，学生分配到英语学习上的时间更是不多，没有足够的时间来准备导致学生紧张以致出错连连。
（三） 由于学生英语基础薄弱，学生互动效果不明显，大多数学生只局限于朗读、背诵、猜词等低层次口语水平，虽然学生兴趣高涨，但未生成高质量的英语交流情景。
由于高一新生大部分都是来自农村，英语听说能力很差，要顺利完成课前Five Minutes Show活动，教师必须从易到难、由浅入深、循序渐进来培养学生的听说能力，完成听说活动的初高中衔接。
七、 结束语
尝试FiveMinute Show课堂展示活动，改变了学生的课堂学习模式，学生的学习积极性被充分调动起来，增强了主动学习的意识，激发了学生学习英语的兴趣，学生的口语水平和表达能力得到了提高，学生们的英语成绩也有了提高。但培养学生的英语表达能力，需要持之以恒，经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进、科学合理的教法与学法，更需要教师们大胆地尝试和探索。
参考文献：
[1] 高考资源网http：//www.gkstk.com.
[2] 论坛精选.影响学生口语的因素及对策思考[N].英语测试报教研版14-15，第35期.
[3] 任务型教学法在高中英语听说课中的运用[N].《中小学外语教学（中学篇）》，2015（11）.
[4] 英语课堂教学中展示活动的设计[N].中小学英语教学与研究，2010（12）.
[5] 普通高中课程标准实验教科书英语必修1教师用书[G].北京：人民教育出版社，2007（1）.
作者简介：吴芳姬，福建省建瓯市，建瓯市第二中学。
关键词：英语；口语；课堂展示
一、 引言
高中阶段的英语学习强调学生听、说、读、写四项技能的巩固与发展。说，历来是大部分学生的薄弱环节。要提高学生的英语口头表达能力，就必须为学生创设尽可能多的语言使用环境。在这信息化时代，英语在国际社会里起着沟通交流的纽带和桥梁的作用。当今，我国已打开国门与全世界人民交往，英语口语尤其显得重要。笔者有幸同教研组的老师共同参与“高中英语FiveMinute Show课堂实践”的课题研究。根据本班学生的英语实际情况，按学生的英语基础不同，设计出词汇、语法、语篇、自由提升这四种层次的“FiveMinute Show”课堂展示实践活动，引导学生共同探究，在真实语境中体验英语，学习和使用英语完成学习任务。给学生提供更多自主发挥和表现的时间与空间，既复习和巩固了学生课堂所学的英语知识，又提高了学生英语口语表达能力，从而提高学生的英语成绩。
二、 高中生FiveMinute Show课堂展示活动的研究背景
（一） 教学状况：从山区和农村高中英语教学现状来看，学生的口语能力远远没有达到《新课标》要求。有部分学生在初中就没有经过口语训练，到高中没有进行高中英语听、说、读、写的衔接教育。有些老师考虑本班学生英语基础差或是考虑到教学进度等种种原因而把口语课删除掉。
（二） 学情分析：笔者从每届高一新生英语基础摸底测试来看：有一部分学生還不会读音标和英语单词，有些学生不会读英语句子，不会连贯读段落、语篇。有些学生无法用完整的句子清楚地表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达。正因如此，笔者觉得有必要尝试高中英语FiveMinute Show课堂展示实践活动。
三、 如何尝试FiveMinute Show课堂展示活动？
（一） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的意义
尝试FiveMinute Show课堂展示活动能激发学生学习英语的兴趣。教育家苏霍姆林斯基（1984）曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”英语课堂中教师要有机结合教学内容，适时安排新颖、有趣的活动展示，组织学生进行语言操练和语言交际活动，可以使语言情景得到生动呈现，将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的形式，使学生爱学乐学，从而为下一步的课堂教学做好铺垫。
（二） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的理论依据
皮亚杰的建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
四、 如何开展FiveMinute Show活动？
所谓英语口语（即：英语口头表达能力）就是用英语进行对话、发表演说、与外国人进行交流的能力和用英语表达思想、感情、意见、主张等的能力。FiveMinute Show即是：5分钟课堂展示。FiveMinute Show课堂实践就是在课前5分钟内，由一个学生或两个学生或多个学生到讲台上用英语口述有关内容，如：讲英语故事、英语演说、英语小品、给电影片段配音等，具体操作如下：
（一） 教师给学生布置课前5分钟展示任务时，要考虑到班上学生英语程度参差不齐，给学生分层次布置课前5分钟展示作业，见如下表格：
（二） 课例示范：词汇的展示：在学完高中英语必修2第一单元Cultural Relics部分单词后，笔者给出学生FiveMinute Show任务，结合所学词块与图片展示，表达文化遗产保护的重要性。要求全班同学把需表达的内容以书面作业的形式完成，要展示的同学须制作PPT，以便在课堂上交流互动。考虑到班上学生英语实际情况，笔者设计以下教学目标：
①学生熟练掌握如下词块：cultural relics， rare and valuable， Ming Dynasty Vase， Taj Mahal， ivory dragon boat， Mogao Caves， survive。
②学生提高互动交流，发表见解的能力。
③学生养成保护文化遗迹意识。
④学生为进入阅读文本热身，学生课堂展示，用PPT呈现四张图片，并向同学互动交流，课堂中生成了精彩的片段。
学生课堂展示步骤：
S1： Look at Picture 1，it is a Ming Dynasty Vase，a nice vase.
S2： Now look at Picture 2， it is Taj Mahal in India，it is fantastic.
What about picture 3？
S3： It is an ivory dragon boat，an amazing small boat.
What about Picture 4？
S4： Mogao Caves.They are rare and valuable.工作效率We should protect them so that they can survive.
学生陈述时，教师把学生须掌握的词块板书在黑板上，学生陈述结束后学生再次呈现PPT让其他同学描述，他们同时得到训练的机会，增强学生英语口语表达能力。学生完成FiveMinute Show课堂展示任务后，教师要求班上学生对展示的同学进行评价，填写评价表（下课后收回）。然后老师再表扬刚才展示的学生，之后承接话题，呈现琥珀屋图片： T： This is called the Amber Room. It is also a cultural relic. Do you know what happened to it？ Now， go through the passage “the Amber Room”.
[设计说明]：再短时间的教学板块也要进行教学设计，笔者在教授完单元部分词块的基础上给出FiveMinute Show 的具体任务，学生有了相关的话题词块图式的输入课后内化，依托单元话题，借助图片、创设真实情境，学生顺利完成英语课堂表达，实现教学目标预设的要求。
（三） 师生对课堂展示的学生进行评价。反馈的主要目的是对学生所做的努力和结果表示肯定和欣赏，同时也兼顾对语言进行评价。恰当的反馈能够提高学生参与活动的动机。评价表如下：
五、 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的成效
（一） FiveMinute Show课堂展示活动提高学生的英语口语表达能力。
课前5分钟课堂展示要求学生用英语口头讲述，包括：（1）学生用PPT串说老師教过的词汇；（2）复述上节课所学的语法项目；（3）口头复述文章大意；（4）自由表达，学生可以是从个体展示英语小故事，英语演讲，到两人合作对话，再到多人共同完成课文小短剧，并利用班级多媒体完成电影英语配音等，给每位学生锻炼英语口语的机会。
（二） FiveMinute Show课堂展示活动受到大部分师生的欢迎。
在问卷调查中，84%的学生赞成在英语教学中采用FiveMinute Show课堂展示活动的方法，12.4%的学生表示无所谓，只有极个别的学生表示不赞成。
（三） FiveMinute Show课堂展示提高了学生的英语成绩。
可以从高一英语成绩分析、对比来证明：尝试FiveMinute Show课堂展示的班级学生的英语成绩显然比对照班学生的英语成绩好。
六、 5分钟英语口语课堂展示实践活动中出现的问题和反思
（一） 学生不够自信，不敢开口大方地用英语交流，在用英语来组织语言、材料方面有所欠缺。
（二） 时间不够，高中学习紧张，各科课业压力大，学生分配到英语学习上的时间更是不多，没有足够的时间来准备导致学生紧张以致出错连连。
（三） 由于学生英语基础薄弱，学生互动效果不明显，大多数学生只局限于朗读、背诵、猜词等低层次口语水平，虽然学生兴趣高涨，但未生成高质量的英语交流情景。
由于高一新生大部分都是来自农村，英语听说能力很差，要顺利完成课前Five Minutes Show活动，教师必须从易到难、由浅入深、循序渐进来培养学生的听说能力，完成听说活动的初高中衔接。
七、 结束语
尝试FiveMinute Show课堂展示活动，改变了学生的课堂学习模式，学生的学习积极性被充分调动起来，增强了主动学习的意识，激发了学生学习英语的兴趣，学生的口语水平和表达能力得到了提高，学生们的英语成绩也有了提高。但培养学生的英语表达能力，需要持之以恒，经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进、科学合理的教法与学法，更需要教师们大胆地尝试和探索。
参考文献：
[1] 高考资源网http：//www.gkstk.com.
[2] 论坛精选.影响学生口语的因素及对策思考[N].英语测试报教研版14-15，第35期.
[3] 任务型教学法在高中英语听说课中的运用[N].《中小学外语教学（中学篇）》，2015（11）.
[4] 英语课堂教学中展示活动的设计[N].中小学英语教学与研究，2010（12）.
[5] 普通高中课程标准实验教科书英语必修1教师用书[G].北京：人民教育出版社，2007（1）.
作者简介：吴芳姬，福建省建瓯市，建瓯市第二中学。