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学校德育工作年年都在抓,时时都在搞,但就是效率低,或者根本不见效,有的甚至越搞越差,越抓越乱,导致未成年学生的思想品德问题日趋严重——网络成瘾、吸毒贩毒、杀人和抢劫等现象屡见不鲜,学生“难管难教”和“不敢管不敢教”成了教师们的口头禅和心病。到底是什么原因导致学校德育工作长期低效或无效呢？笔者在二十多年的教育实践和观察中发现,原因有下面三个方面。
教师的思想品德不良
苏霍姆林斯基说:“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教,而是用榜样的砖石一天天地铺砌起来的。”可是不少教师的思想品德存在严重问题,他们的行为举止严重玷污了学生的心灵,损害了教师的光辉形象,影响了学生积极健康的思想品德的建构。请看这些中学生对教师的评价,“我们那位班主任,是个大色鬼。一看到漂亮女生就两眼发光、眼珠都转不过弯来。我们一看到他那眼神和嬉皮笑脸的样子就感到恶心和不可思议……对我们男生,他就是另外一副面孔——铁青着脸,三刀都砍不进,好不恐怖！哪像一位教师？……”“我们那位班主任,是一位大贪官。我班的几千元班费都是他自己保管、自己开支。每次班上购置东西都是他一个人决定、一个人去买。买回后随便说个价钱就了事了。鬼知道到底用了多少钱。每期期末又不公布班费的开支情况。一学期下来,班上既没有买什么东西,又没有搞什么活动。但是几千元的班费不知去向。同学们都这样说,幸好我们班主任不是党政官员,如果是党政官员,一定比成克杰和陈希同还要贪……”“我们那位语文老师真是罪有应得。竟然为了一个女生与我们班的一个男生争风吃醋,最终引发师生桃色大战。现在好了,被那位男生一纸诉状撂倒了,被学校开出了。真是活该！”……
俄国著名教育家乌申斯基说:“教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例,对于孩子的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”可见,加强教师的师德师风建设、打造教师优良的人格品质,使每一位教师都能用自己崇高的思想品德、渊博的学识、生动有趣的教育教学方法和艺术来博得学生的尊敬与爱戴,这是一个教师顺利从事教育教学工作的首要条件。要想教师的师德师风建设收到实际效果,上级政府和教育行政部门一要深刻认识教师的师德师风对促进学生的全面发展、提升教育质量的重要意义,使它成为考核教师和学校的重要指标。二要制定具体可行的教师师德师风检测和考核细则,确定师德师风检测指标,并将指标具体量化,便于实践工作中操作。改变过去那种无根无据,无具体的量化数据进行衡量,完全凭感觉和印象来评价和考核教师的师德师风情况的弊端,使教师的思想品德的检测和考核工作步入规范、科学、实用、高效的轨道,以此推进教育的发展。
教师不能以身作则
教师平时教导学生要爱劳动,讲卫生,可是年级组和教研组以及教师住宅区的卫生都由学生负责承包打扫,年级组和教研组喝的水由学生到老远的桶装水公司去扛。尤其是有些年级组和教研组以及教师的住宅区常常是垃圾遍地,教师随意丢弃果皮纸屑的现象十分严重。学生在打扫这些场所时常常这样说:“老师只知道要我们学生讲卫生,自己却乱七八糟,比我们学生的素质还差。”“老师住的地方也要我们学生来打扫,老师也太懒了.......”教师平时教育学生不染“黄赌毒”,言行举止和穿着打扮要文明高雅,可是不少教师却将头发染得五颜六色,散乱如草蓬;口红涂得浓浓的,眉毛画得妖怪一般,使人无法区分是人还是鬼;有的教师坐在讲台上抽烟,翘着二郎腿不断的向空中吐烟圈,逗得学生哄堂大笑;有的教师在组织学生搞劳动卫生时,只知道指手画脚、发号施令,当“指挥家”,学生就像可以随意使唤的奴隶,教师的表率作用完全丧失。因此,教师的形象被学生打上了“虚伪”和“言行不一”的标签。对学生的负面影响可想而知。
写到这,笔者忽然想起已故的孙维刚老师生前的一个感人故事。有一次,学校分给孙老师一间尘封了多年的办公室。打扫卫生那天,孙老师戴着口罩、关着门一个人在里面搞清扫工作,任凭学生在外面如何敲门、叫喊:“孙老师,请开门,让我们一起帮您搞……”可是孙老师总是这样一句话:“谢谢了！你们还年轻,免疫力差,身体重要,我不能让你们进来。请赶快走开。”孙老师硬是不开门。直至房间卫生搞完后,孙老师才把门打开。还如孙老师在组织学生搞劳动卫生时,哪个地方最马虎、学生最不喜欢搞,哪个地方就有孙老师挥锄抡挂的身影。孙老师身患癌症去世前一个多小时还在寝室里查看学生就寝情况、帮学生盖被子……
榜样的力量是无穷的,孙老师为教育做出的突出贡献,无一不是用自己堪为楷模的言行和对教育的满腔热血换来的。加里宁说:“教师的世界观、他的品行、生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”少年儿童由于受其特殊的年龄特征、生活阅历、知识经验、是非观念的局限,很容易受外界因素的暗示和影响。他们一天到晚与教师在一起的时间最多,因此受教师言行的影响也就最大。可见,教师的以身作则、为人师表是教师进行有效德育的必经之路。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”德育工作如果缺失了教师的以身作则和潜移默化,那是没有效果的,是注定要失败的,无论你付出了多么大的努力和血汗。可见,加强对教师的育人方法和艺术的教育与指导,提升教师的专业化水平,是提高学校德育质量、促进学生全面发展的必要途径。
学校环境缺乏应有的文化品位
我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说:“倘若儿童所处的环境是卑鄙龌龊的,那就别指望他光明正大;倘若环境是
奢侈豪华的,也别指望他节俭朴实。”可是不少学校很不重视校园文化环境建设,忽视了校园文化环境在学校德育过程中的重要作用。如,1、校园里随处可见残垣断壁,到处都是坑坑洼洼和垃圾纸屑等。如此环境只能使学生养成散漫、邋遢和随意等不严谨的行为习惯。2、学校的食堂和商店的工作人员缺乏应有的职业道德和文化品位,工作态度和责任心甚差,很不文明,出口就是污言秽语。饭菜既数量少又质量差,饭菜中常有活的小虫及其脏兮兮的东西。商店出售“三无”商品和过期变质商品,且价格又高得惊人（数倍于市场价）,从中赚取黑心钱。3、不少学校的“空气”浑浊不堪,“哗啦哗啦”的麻将声和惊天动地的划拳声此起彼伏。教师的家门口、校园的草坪上和操场旁随处可见三五成群的麻将赌博者。由此引发了学生对学校“教书育人”功能与职责的质疑,使学生产生了仇视和怀疑学校和教师的心理,严重影响了学生积极健康的品行和个性的养成。
可见,优化育人环境,是学校有效德育的又一重要途径。要想德育工作收到理想效果,学校领导一是必须要树立德育为首的办学原则,充分认识校园文化环境对提高学校德育质量、促进学生全面发展的重要意义。二是必须大力加强校园文化建设,净化校园空气,美化校园环境,提升校园环境的文化品位。比如,要加强对校园环境的美化和绿化工作,加强对学校服务部门工作人员的服务意识和水平的教育,转变他们的工作态度,提升他们的责任意识和服务意识,尤其是要加强对他们的工作目的和意义的教育,使他们明确服务工作与教育工作的关系,树立全校一盘棋思想。三是要把学生健康全面的发展当成办学的总目标,不要一心只为赚钱,把学生当成学校发财的工具,而置学生的生死和发展于不顾。四是要将显性德育和隐性德育放在同等位置上,不要出现重显性德育轻隐性德育的状况。否则,学校的德育工作将会事倍功半、事与愿违,学生良好的思想品德将无法形成。
教师的思想品德不良
苏霍姆林斯基说:“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教,而是用榜样的砖石一天天地铺砌起来的。”可是不少教师的思想品德存在严重问题,他们的行为举止严重玷污了学生的心灵,损害了教师的光辉形象,影响了学生积极健康的思想品德的建构。请看这些中学生对教师的评价,“我们那位班主任,是个大色鬼。一看到漂亮女生就两眼发光、眼珠都转不过弯来。我们一看到他那眼神和嬉皮笑脸的样子就感到恶心和不可思议……对我们男生,他就是另外一副面孔——铁青着脸,三刀都砍不进,好不恐怖！哪像一位教师？……”“我们那位班主任,是一位大贪官。我班的几千元班费都是他自己保管、自己开支。每次班上购置东西都是他一个人决定、一个人去买。买回后随便说个价钱就了事了。鬼知道到底用了多少钱。每期期末又不公布班费的开支情况。一学期下来,班上既没有买什么东西,又没有搞什么活动。但是几千元的班费不知去向。同学们都这样说,幸好我们班主任不是党政官员,如果是党政官员,一定比成克杰和陈希同还要贪……”“我们那位语文老师真是罪有应得。竟然为了一个女生与我们班的一个男生争风吃醋,最终引发师生桃色大战。现在好了,被那位男生一纸诉状撂倒了,被学校开出了。真是活该！”……
俄国著名教育家乌申斯基说:“教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例,对于孩子的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”可见,加强教师的师德师风建设、打造教师优良的人格品质,使每一位教师都能用自己崇高的思想品德、渊博的学识、生动有趣的教育教学方法和艺术来博得学生的尊敬与爱戴,这是一个教师顺利从事教育教学工作的首要条件。要想教师的师德师风建设收到实际效果,上级政府和教育行政部门一要深刻认识教师的师德师风对促进学生的全面发展、提升教育质量的重要意义,使它成为考核教师和学校的重要指标。二要制定具体可行的教师师德师风检测和考核细则,确定师德师风检测指标,并将指标具体量化,便于实践工作中操作。改变过去那种无根无据,无具体的量化数据进行衡量,完全凭感觉和印象来评价和考核教师的师德师风情况的弊端,使教师的思想品德的检测和考核工作步入规范、科学、实用、高效的轨道,以此推进教育的发展。
教师不能以身作则
教师平时教导学生要爱劳动,讲卫生,可是年级组和教研组以及教师住宅区的卫生都由学生负责承包打扫,年级组和教研组喝的水由学生到老远的桶装水公司去扛。尤其是有些年级组和教研组以及教师的住宅区常常是垃圾遍地,教师随意丢弃果皮纸屑的现象十分严重。学生在打扫这些场所时常常这样说:“老师只知道要我们学生讲卫生,自己却乱七八糟,比我们学生的素质还差。”“老师住的地方也要我们学生来打扫,老师也太懒了.......”教师平时教育学生不染“黄赌毒”,言行举止和穿着打扮要文明高雅,可是不少教师却将头发染得五颜六色,散乱如草蓬;口红涂得浓浓的,眉毛画得妖怪一般,使人无法区分是人还是鬼;有的教师坐在讲台上抽烟,翘着二郎腿不断的向空中吐烟圈,逗得学生哄堂大笑;有的教师在组织学生搞劳动卫生时,只知道指手画脚、发号施令,当“指挥家”,学生就像可以随意使唤的奴隶,教师的表率作用完全丧失。因此,教师的形象被学生打上了“虚伪”和“言行不一”的标签。对学生的负面影响可想而知。
写到这,笔者忽然想起已故的孙维刚老师生前的一个感人故事。有一次,学校分给孙老师一间尘封了多年的办公室。打扫卫生那天,孙老师戴着口罩、关着门一个人在里面搞清扫工作,任凭学生在外面如何敲门、叫喊:“孙老师,请开门,让我们一起帮您搞……”可是孙老师总是这样一句话:“谢谢了！你们还年轻,免疫力差,身体重要,我不能让你们进来。请赶快走开。”孙老师硬是不开门。直至房间卫生搞完后,孙老师才把门打开。还如孙老师在组织学生搞劳动卫生时,哪个地方最马虎、学生最不喜欢搞,哪个地方就有孙老师挥锄抡挂的身影。孙老师身患癌症去世前一个多小时还在寝室里查看学生就寝情况、帮学生盖被子……
榜样的力量是无穷的,孙老师为教育做出的突出贡献,无一不是用自己堪为楷模的言行和对教育的满腔热血换来的。加里宁说:“教师的世界观、他的品行、生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”少年儿童由于受其特殊的年龄特征、生活阅历、知识经验、是非观念的局限,很容易受外界因素的暗示和影响。他们一天到晚与教师在一起的时间最多,因此受教师言行的影响也就最大。可见,教师的以身作则、为人师表是教师进行有效德育的必经之路。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”德育工作如果缺失了教师的以身作则和潜移默化,那是没有效果的,是注定要失败的,无论你付出了多么大的努力和血汗。可见,加强对教师的育人方法和艺术的教育与指导,提升教师的专业化水平,是提高学校德育质量、促进学生全面发展的必要途径。
学校环境缺乏应有的文化品位
我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说:“倘若儿童所处的环境是卑鄙龌龊的,那就别指望他光明正大;倘若环境是
奢侈豪华的,也别指望他节俭朴实。”可是不少学校很不重视校园文化环境建设,忽视了校园文化环境在学校德育过程中的重要作用。如,1、校园里随处可见残垣断壁,到处都是坑坑洼洼和垃圾纸屑等。如此环境只能使学生养成散漫、邋遢和随意等不严谨的行为习惯。2、学校的食堂和商店的工作人员缺乏应有的职业道德和文化品位,工作态度和责任心甚差,很不文明,出口就是污言秽语。饭菜既数量少又质量差,饭菜中常有活的小虫及其脏兮兮的东西。商店出售“三无”商品和过期变质商品,且价格又高得惊人（数倍于市场价）,从中赚取黑心钱。3、不少学校的“空气”浑浊不堪,“哗啦哗啦”的麻将声和惊天动地的划拳声此起彼伏。教师的家门口、校园的草坪上和操场旁随处可见三五成群的麻将赌博者。由此引发了学生对学校“教书育人”功能与职责的质疑,使学生产生了仇视和怀疑学校和教师的心理,严重影响了学生积极健康的品行和个性的养成。
可见,优化育人环境,是学校有效德育的又一重要途径。要想德育工作收到理想效果,学校领导一是必须要树立德育为首的办学原则,充分认识校园文化环境对提高学校德育质量、促进学生全面发展的重要意义。二是必须大力加强校园文化建设,净化校园空气,美化校园环境,提升校园环境的文化品位。比如,要加强对校园环境的美化和绿化工作,加强对学校服务部门工作人员的服务意识和水平的教育,转变他们的工作态度,提升他们的责任意识和服务意识,尤其是要加强对他们的工作目的和意义的教育,使他们明确服务工作与教育工作的关系,树立全校一盘棋思想。三是要把学生健康全面的发展当成办学的总目标,不要一心只为赚钱,把学生当成学校发财的工具,而置学生的生死和发展于不顾。四是要将显性德育和隐性德育放在同等位置上,不要出现重显性德育轻隐性德育的状况。否则,学校的德育工作将会事倍功半、事与愿违,学生良好的思想品德将无法形成。