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摘要：数学教师专业化发展问题作为教师队伍专业化建设的重要组成部分之一，在当下，小学数学教师队伍中出现了对小学数学教学特殊性认识不足、专业化程度不高等一系列问题，这对我国小学数学教师的专业化发展是一个严峻的挑战。在教师专业化意义引导之下，小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构需求，而这种需求的满足离不开全体教师对数学教学问题的执着探求、对数学教育林轮的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂教学行为的深刻反思。
关键词：小学数学教师专业化 专业素质结构 专业化发展
引言：伴随着素质教育的发展和推广，对于小学教师的专业化培养成为了教师队伍素质建设的重要组成部分之一。而小学教学阶段作为对学生终身教育中的奠基阶段，面临着许多教师对于小学教育的重要性不明确、对小学数学教学经验不足等问题，对小学数学教育教学发展制约严重。因此，本文从专业化角度入手，全面分析小学数学教师专业化的发展问题。
一、小学数学教师专业化
伴随着素质教育的发展和推广、教育改革的展开和深化，建立起一支专业化的教师队伍成为社会共同的愿望。我国早在上个世纪90年代就对教师专业化建设问题作出了一系列部署。教师队伍特别是小学教师队伍的专业化发展问题，不仅仅是当前教育工作的重要起点同时也是教育工作中的重要转折点，不仅仅是时代发展的要求勇士也是提高教师综合素质、提高数学教学水平的关键。目前，受限于小学数学的教学难度，小学数学教师往往只需要普通学历即可胜任，但是这些教师专业水品受限，只能完成课堂中的基础教学任务，不能对学生更高层面综合素质的培养有所发挥。我们需要加强对小学数学教育的重视，以此来达到为整个数学学习过程良好奠基的作用。
二、小学数学教师专业化需要的专业素质
（1）扎实的专业基础
虽然小学数学的教学内容相对来说较为简单，但作为学生学习生涯最为基础的阶段，需要教师不断加强对于小学生全面发展的重视。在这个过程教师需要充分提高自己的专业知识专业技能，从全盘考虑，抓住数学知识体系的脉络层次结构。要做到不仅能够传授学生数学的相关知识，更能够培养学生的数学思维，为未来数学知识的学习打下基础。
（2）完备的专业技能
科技的发展催生出一大批高科技的教学设备，这些高科技设备在课堂中的应用固然提高了教师的授课效率，调动了学生的学习热情，但是也对教师们提出了新的挑战。当代小学教师不仅需要扎实自己的专业知识，还要培养自己的专业技能，以此来适应新时代发展下对于备课、讲授、板书、演示等多种能力的要求，才能更好地使用现代化的教学辅助设备和运用现代化的教学思维来更好地完成教学任务。
（3）良好的职业道德
有这样一位老师曾经说过：“教师，是社会的道德底线。”可是，我们在新闻以及网络中偶尔也能看到关于教师的负面新闻。专业知识和专业技能固然是重要的，但若是没有与之相匹配的职业道德，也就没有什么意义了。教师的职业道德，不仅仅指对教师这个职业的尊重，也包括对于每一名学生的责任感和关切之情，要对自己的职业有更高的规划和向往，也要对自己的生活有合理有序的安排。教师对于学生的教育不仅仅局限于应用生动的板书和演示、声情并茂的讲解来传授数学知识，还应该通过自己的一言一行为学生做出一个良好的榜样，鼓励学生更加积极的面对学习和生活。
三、小学教师如何正确的进行专业化发展
（1）对自身数学素质的培养
小学数学教师的根本任务是传授给每一名学生基本的专业知识，培养学生的数学思维和数学素养，引导学生产生对数学的兴趣爱好。为更好完成教学任务，小学数学教师要在以下三个方面提高自身的数学素质。
首先是对数学问题的追求。尽管小学数学难度不算太高，但也需要教师对数学学科相关的知识以及新的学科教法进行探索。教师对数学问题进行的积极而有意义的探索，将方便教师根据不同学生情况使用不同的方法，更好完成教学任务。
其次是对数学教学方法的追求。有了充足的知识储备，教师就需要掌握更多更科学的教学方法。教学方法的转变将调动学生学习的兴趣、激发学生的创造思维，同时，在不同的课程中选择不同的教学方法将更有利于教学效率的提高。
最后是对数学教育理论的学习。课程标准的不断改革对教学理论提出了不断变化的要求，小学数学教师要紧跟时代步伐，革故鼎新，及时更新指导教学的教学理念，是小学数学的课堂教学更能适应时代发展的需要。
（2）对课堂教学的实践
实践作为检验真理的唯一标准要求我们通过充分的课堂教学实践来检验我们的专业化发展方向是否正确，措施是否有效。在课前，教师的教学计划是否完备，备课的功夫是否做足；在课堂中，教师的教学计划能否顺利开展，教师的表达能力是否有所提升，板书和演示是否清晰，学生对课堂参与是不是足够积极；在課后教师是不是能自我反思以及根据学生和其他从业人员的反馈之中扬长修短。我们应当鼓励教师开展多种多样的教育教学实践，在实践中找到适合自己、适合学生的教育教学模式，达到提升教学水平，更好完成教学目标的任务。
（3）学校提供相应的平台
单丝不成线，孤木不成林，仅仅有教师自身的努力是远远不够的。在这一点上，学校需要发挥其丰富的资源优势条件，基于教师更多的支持和帮助，通过提供实践的机会和平台、制定相关的进修学习培养计划等措施为教师搭建起更快前进的平台。
总结：
当今社会快速发展，对于教育的要求越来越高，对于人才的需求越来越大。加强小学教的关注，特别是提高小学数学教师队伍的专业化水平，将从根本上保证教学质量，促进教学水平的提高，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭寅龙.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].新课程（小学），2016（11）：263.
[2]鲁振波.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].新课程（上），2016（11）：270.
[3]毕晓明.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].时代教育.教育教学，2012（06）：151-152.
[4]杨高全. 对小学数学教师专业化发展问题的思考[A]. 全国高等师范院校数学教育研究会.全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C].全国高等师范院校数学教育研究会：，2006：7.
关键词：小学数学教师专业化 专业素质结构 专业化发展
引言：伴随着素质教育的发展和推广，对于小学教师的专业化培养成为了教师队伍素质建设的重要组成部分之一。而小学教学阶段作为对学生终身教育中的奠基阶段，面临着许多教师对于小学教育的重要性不明确、对小学数学教学经验不足等问题，对小学数学教育教学发展制约严重。因此，本文从专业化角度入手，全面分析小学数学教师专业化的发展问题。
一、小学数学教师专业化
伴随着素质教育的发展和推广、教育改革的展开和深化，建立起一支专业化的教师队伍成为社会共同的愿望。我国早在上个世纪90年代就对教师专业化建设问题作出了一系列部署。教师队伍特别是小学教师队伍的专业化发展问题，不仅仅是当前教育工作的重要起点同时也是教育工作中的重要转折点，不仅仅是时代发展的要求勇士也是提高教师综合素质、提高数学教学水平的关键。目前，受限于小学数学的教学难度，小学数学教师往往只需要普通学历即可胜任，但是这些教师专业水品受限，只能完成课堂中的基础教学任务，不能对学生更高层面综合素质的培养有所发挥。我们需要加强对小学数学教育的重视，以此来达到为整个数学学习过程良好奠基的作用。
二、小学数学教师专业化需要的专业素质
（1）扎实的专业基础
虽然小学数学的教学内容相对来说较为简单，但作为学生学习生涯最为基础的阶段，需要教师不断加强对于小学生全面发展的重视。在这个过程教师需要充分提高自己的专业知识专业技能，从全盘考虑，抓住数学知识体系的脉络层次结构。要做到不仅能够传授学生数学的相关知识，更能够培养学生的数学思维，为未来数学知识的学习打下基础。
（2）完备的专业技能
科技的发展催生出一大批高科技的教学设备，这些高科技设备在课堂中的应用固然提高了教师的授课效率，调动了学生的学习热情，但是也对教师们提出了新的挑战。当代小学教师不仅需要扎实自己的专业知识，还要培养自己的专业技能，以此来适应新时代发展下对于备课、讲授、板书、演示等多种能力的要求，才能更好地使用现代化的教学辅助设备和运用现代化的教学思维来更好地完成教学任务。
（3）良好的职业道德
有这样一位老师曾经说过：“教师，是社会的道德底线。”可是，我们在新闻以及网络中偶尔也能看到关于教师的负面新闻。专业知识和专业技能固然是重要的，但若是没有与之相匹配的职业道德，也就没有什么意义了。教师的职业道德，不仅仅指对教师这个职业的尊重，也包括对于每一名学生的责任感和关切之情，要对自己的职业有更高的规划和向往，也要对自己的生活有合理有序的安排。教师对于学生的教育不仅仅局限于应用生动的板书和演示、声情并茂的讲解来传授数学知识，还应该通过自己的一言一行为学生做出一个良好的榜样，鼓励学生更加积极的面对学习和生活。
三、小学教师如何正确的进行专业化发展
（1）对自身数学素质的培养
小学数学教师的根本任务是传授给每一名学生基本的专业知识，培养学生的数学思维和数学素养，引导学生产生对数学的兴趣爱好。为更好完成教学任务，小学数学教师要在以下三个方面提高自身的数学素质。
首先是对数学问题的追求。尽管小学数学难度不算太高，但也需要教师对数学学科相关的知识以及新的学科教法进行探索。教师对数学问题进行的积极而有意义的探索，将方便教师根据不同学生情况使用不同的方法，更好完成教学任务。
其次是对数学教学方法的追求。有了充足的知识储备，教师就需要掌握更多更科学的教学方法。教学方法的转变将调动学生学习的兴趣、激发学生的创造思维，同时，在不同的课程中选择不同的教学方法将更有利于教学效率的提高。
最后是对数学教育理论的学习。课程标准的不断改革对教学理论提出了不断变化的要求，小学数学教师要紧跟时代步伐，革故鼎新，及时更新指导教学的教学理念，是小学数学的课堂教学更能适应时代发展的需要。
（2）对课堂教学的实践
实践作为检验真理的唯一标准要求我们通过充分的课堂教学实践来检验我们的专业化发展方向是否正确，措施是否有效。在课前，教师的教学计划是否完备，备课的功夫是否做足；在课堂中，教师的教学计划能否顺利开展，教师的表达能力是否有所提升，板书和演示是否清晰，学生对课堂参与是不是足够积极；在課后教师是不是能自我反思以及根据学生和其他从业人员的反馈之中扬长修短。我们应当鼓励教师开展多种多样的教育教学实践，在实践中找到适合自己、适合学生的教育教学模式，达到提升教学水平，更好完成教学目标的任务。
（3）学校提供相应的平台
单丝不成线，孤木不成林，仅仅有教师自身的努力是远远不够的。在这一点上，学校需要发挥其丰富的资源优势条件，基于教师更多的支持和帮助，通过提供实践的机会和平台、制定相关的进修学习培养计划等措施为教师搭建起更快前进的平台。
总结：
当今社会快速发展，对于教育的要求越来越高，对于人才的需求越来越大。加强小学教的关注，特别是提高小学数学教师队伍的专业化水平，将从根本上保证教学质量，促进教学水平的提高，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭寅龙.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].新课程（小学），2016（11）：263.
[2]鲁振波.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].新课程（上），2016（11）：270.
[3]毕晓明.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].时代教育.教育教学，2012（06）：151-152.
[4]杨高全. 对小学数学教师专业化发展问题的思考[A]. 全国高等师范院校数学教育研究会.全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C].全国高等师范院校数学教育研究会：，2006：7.