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摘要：随着经济的发展，信息时代的崛起，现代信息技术已经运用到各行各业中，同样信息技术也以崭新的姿态走入了语文的教学课堂中。多媒体辅助教学不仅可以使教学内容化难为易、化静为动，还可以刺激学生的感官，使学生在学习过程中保持兴奋、愉悦的精神状态。本文就多媒体信息技术在小学语文教学中的运用及注意事项进行了分析。
关键词：小学语文；教学；多媒体信息技术；应用
多媒体信息技术与小学语文的教学统筹，不但丰富了语文情境达到学习，同时还升华了学生智慧；多媒体信息技术与小学语文的教学整合，激发了学生的思维创新能力和实践创造精神；多媒体信息技术与小学语文教学，以网络庞大的信息系统为背景，不但能够给学生宽泛的知识面，还能全面培养学生对各种信息收集整理的能力；多媒体信息技术与小学语文的教学相结合，充分培养了学生的自主合作学习能力。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用优点
1、内容直观形象，利于学生理解。
多媒体课件是依据教学大纲的要求和教学的需要，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体元素在时间和空间两方面集成，使它们融为一体，方便教师进行教學活动的教学软件，具有丰富表现力，良好互动性，极大共享性的特点，激发小学生的学习热情，培养小学生的创新能力。小学生由于生活阅历少，各种能力都有待提高，在学习中难免会遇到诸多理解问题，而多媒体课件把枯燥乏味的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，将难以理解的语文知识变得生动灵活，有声有色，同时大大增强了学生在学习语文过程中的感性认识，加深了他们对内容的理解和记忆，大大提高了课堂效率。
2、激发学习兴趣。
小学生对于新颖的事物都会产生极大的兴趣，现代技术与新奇事物的结合能够使学生的兴趣得到极大的提升。在小学语文教学中应用多媒体信息技术会使枯燥的课堂更加的生动。多媒体信息技术在小学语文教学中加入的新颖元素也将会使教学效果得到提升。学生对传统课堂教学兴趣不高，如果不利用多媒体信息技术将会影响到学生的学习发展。随着多媒体设备、技术等完善会将学生从单调的学习环境中解救出来，重新激发学习兴趣。多媒体设备通过直观的画面变化向学生展示语文教学内容，提高课堂教学效率满足学生对新奇事物的好奇心理。
3、教学方式多样化。
多媒体信息技术能够转变课堂教学方式，有声有形课堂会吸引到更多学生的关注。运用多媒体信息技术将不同的声音、图像带入到课堂中，通过学生综合听觉系统的辨析激发参与课堂教学的热情。传统教学方式单一化明显，并不能够表达出学生的个性化差异需求。学生的创新思维和实践能力都将得到限制，不利于学生长远发展。多媒体信息技术体现出的先进性特点符合学生的审美和实际需求，将学习过程分为听看讲等，这样学生能够利用多媒体信息技术满足不同程度的需求。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用
1、把握学生的主体性。
有些老师过于依赖多媒体课件，所有的教学流程都在鼠标的操作下完成，而忽略了学生是课堂的主体这一事实，学生在看课件时，通过文字和图片的双重展示，只是暂时懂了课上的内容，但知识的真正内涵还没有把握。例如，在《忆江南》的多媒体课件展示中，我注意到，我的教学的主体是四年级的小学生，幻灯片的数量适量，在幻灯片中也没有出现过多的文字，选取的图片也符合文章内容，背景颜色则是他们最喜欢的黄色。所以在幻灯片的制作中，一定要符合实际情况，把握学生的主体性。
2、使用多媒体时，加强师生互动。
在使用多媒体教学中，有些老师强调“人机教学”，只是自己对着多媒体一贯得说，忽略了学生的参与，违背了上课的真谛。老师过于关注幻灯片，难免对小学生的上课表现有所忽略，小学生的自制能力一般都很差，上课时难免会出现走神、说话、吃东西等小动作，这些情况都会使小学生跟不上上课节奏，从而养成不好的学习习惯，所以上课时一定要注意师生之间的互动，例如，在学习古诗时，老师应先运用幻灯片，让学生来体会古诗中的意境，然后再进行师生交流，这样的教学方式不仅可以增进师生友谊，对教学效果也会有起到很好的作用。
3、多媒体信息技术在教学方案设计中的应用。
小学语文对于大多数小学生而言是一门知识相对繁琐的课程，小学语文教学内容相对丰富、知识量相对较大、涉及面相对较广，对于思想相对简单的小学生来讲，完全掌握语文教材上的知识会有一定的难度，所以，小学语文教师在教学过程中，应当充分利用现代多媒体信息技术的优势，科学合理地设计教学方案、教学课件，重点突出小学语文教材中的难点与重点，利用生动形象的影音素材对小学生进行教学。比如教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅要让学生领悟借物喻人的写作手法外，还可以利用现代多媒体技术将花生的各个生长阶段生动形象地展示给学生，为学生打造一个良好的课堂环境，同时了解农民伯伯种花生、收花生的辛苦，教育学生做一个默默奉献、对社会有用的人，同时培养学生的勤俭节约精神。
4、多媒体信息技术在评价中的运用。
原来的小学语文教学课堂上是这样进行教学评价的，在一课结束后，教师自己读相关的问题，然后再找学生回答。自从有了多媒体信息技术后，我们就可以把这些题目制成课件为学生清晰的展示出来，这样既节省了教学时间，又能使学生更清楚的了解题目。最终，学生整体的评价水平就会有一个显著的变化。
三、小学语文教学中使用多媒体课件应注意的问题
第一，注意多媒体信息技术使用的频率。在一堂课中，如果过多地使用课件，学生的眼睛就会感觉到极度疲劳，无法记住更多的内容，甚至有的学生在课后都不知道老师讲了什么内容。因此，我们的教师要根据教学实际，恰当地使用多媒体信息技术，做到既发挥多媒体的积极作用，又不使其喧宾夺主。
第二，注意课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于教学课件。所以，课件要充分展示教师的教学风格，在实际的教学过程中教师往往已经形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在具体的教学中，教师要亲自设计适合自己的教学课件，一定要事先把教学目标、教学重点和难点、教学情境等内容精心设计好，创设良好的教学环境，从而使学生在轻松的氛围中学习。
四、结语
总之，多媒体信息技术在小学语文中的应用越开越广泛，通过展示图文并茂、有声有色的语文意境，化抽象为具体，使小学生的思维活跃，积极地融入课堂，提升小学生的语文素养，加强师生之间的交流，进而提高课堂效率，优化教学过程，增强教学效果，实现真正意义上的创新课堂。
参考文献：
[1]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013（01）.
[2]朱洪军.如何促进多媒体信息技术在小学语文教学中的推广应用[J].中小学电教，2015（12）.
[3]刘艳梅.巧用多媒体信息技术提升小学语文学习效率[J].中国教育技术装备，2015（07）.
[4]朱辉宁.多媒体信息技术与小学语文教学[J].江西教育，2010（04）.
关键词：小学语文；教学；多媒体信息技术；应用
多媒体信息技术与小学语文的教学统筹，不但丰富了语文情境达到学习，同时还升华了学生智慧；多媒体信息技术与小学语文的教学整合，激发了学生的思维创新能力和实践创造精神；多媒体信息技术与小学语文教学，以网络庞大的信息系统为背景，不但能够给学生宽泛的知识面，还能全面培养学生对各种信息收集整理的能力；多媒体信息技术与小学语文的教学相结合，充分培养了学生的自主合作学习能力。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用优点
1、内容直观形象，利于学生理解。
多媒体课件是依据教学大纲的要求和教学的需要，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体元素在时间和空间两方面集成，使它们融为一体，方便教师进行教學活动的教学软件，具有丰富表现力，良好互动性，极大共享性的特点，激发小学生的学习热情，培养小学生的创新能力。小学生由于生活阅历少，各种能力都有待提高，在学习中难免会遇到诸多理解问题，而多媒体课件把枯燥乏味的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，将难以理解的语文知识变得生动灵活，有声有色，同时大大增强了学生在学习语文过程中的感性认识，加深了他们对内容的理解和记忆，大大提高了课堂效率。
2、激发学习兴趣。
小学生对于新颖的事物都会产生极大的兴趣，现代技术与新奇事物的结合能够使学生的兴趣得到极大的提升。在小学语文教学中应用多媒体信息技术会使枯燥的课堂更加的生动。多媒体信息技术在小学语文教学中加入的新颖元素也将会使教学效果得到提升。学生对传统课堂教学兴趣不高，如果不利用多媒体信息技术将会影响到学生的学习发展。随着多媒体设备、技术等完善会将学生从单调的学习环境中解救出来，重新激发学习兴趣。多媒体设备通过直观的画面变化向学生展示语文教学内容，提高课堂教学效率满足学生对新奇事物的好奇心理。
3、教学方式多样化。
多媒体信息技术能够转变课堂教学方式，有声有形课堂会吸引到更多学生的关注。运用多媒体信息技术将不同的声音、图像带入到课堂中，通过学生综合听觉系统的辨析激发参与课堂教学的热情。传统教学方式单一化明显，并不能够表达出学生的个性化差异需求。学生的创新思维和实践能力都将得到限制，不利于学生长远发展。多媒体信息技术体现出的先进性特点符合学生的审美和实际需求，将学习过程分为听看讲等，这样学生能够利用多媒体信息技术满足不同程度的需求。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用
1、把握学生的主体性。
有些老师过于依赖多媒体课件，所有的教学流程都在鼠标的操作下完成，而忽略了学生是课堂的主体这一事实，学生在看课件时，通过文字和图片的双重展示，只是暂时懂了课上的内容，但知识的真正内涵还没有把握。例如，在《忆江南》的多媒体课件展示中，我注意到，我的教学的主体是四年级的小学生，幻灯片的数量适量，在幻灯片中也没有出现过多的文字，选取的图片也符合文章内容，背景颜色则是他们最喜欢的黄色。所以在幻灯片的制作中，一定要符合实际情况，把握学生的主体性。
2、使用多媒体时，加强师生互动。
在使用多媒体教学中，有些老师强调“人机教学”，只是自己对着多媒体一贯得说，忽略了学生的参与，违背了上课的真谛。老师过于关注幻灯片，难免对小学生的上课表现有所忽略，小学生的自制能力一般都很差，上课时难免会出现走神、说话、吃东西等小动作，这些情况都会使小学生跟不上上课节奏，从而养成不好的学习习惯，所以上课时一定要注意师生之间的互动，例如，在学习古诗时，老师应先运用幻灯片，让学生来体会古诗中的意境，然后再进行师生交流，这样的教学方式不仅可以增进师生友谊，对教学效果也会有起到很好的作用。
3、多媒体信息技术在教学方案设计中的应用。
小学语文对于大多数小学生而言是一门知识相对繁琐的课程，小学语文教学内容相对丰富、知识量相对较大、涉及面相对较广，对于思想相对简单的小学生来讲，完全掌握语文教材上的知识会有一定的难度，所以，小学语文教师在教学过程中，应当充分利用现代多媒体信息技术的优势，科学合理地设计教学方案、教学课件，重点突出小学语文教材中的难点与重点，利用生动形象的影音素材对小学生进行教学。比如教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅要让学生领悟借物喻人的写作手法外，还可以利用现代多媒体技术将花生的各个生长阶段生动形象地展示给学生，为学生打造一个良好的课堂环境，同时了解农民伯伯种花生、收花生的辛苦，教育学生做一个默默奉献、对社会有用的人，同时培养学生的勤俭节约精神。
4、多媒体信息技术在评价中的运用。
原来的小学语文教学课堂上是这样进行教学评价的，在一课结束后，教师自己读相关的问题，然后再找学生回答。自从有了多媒体信息技术后，我们就可以把这些题目制成课件为学生清晰的展示出来，这样既节省了教学时间，又能使学生更清楚的了解题目。最终，学生整体的评价水平就会有一个显著的变化。
三、小学语文教学中使用多媒体课件应注意的问题
第一，注意多媒体信息技术使用的频率。在一堂课中，如果过多地使用课件，学生的眼睛就会感觉到极度疲劳，无法记住更多的内容，甚至有的学生在课后都不知道老师讲了什么内容。因此，我们的教师要根据教学实际，恰当地使用多媒体信息技术，做到既发挥多媒体的积极作用，又不使其喧宾夺主。
第二，注意课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于教学课件。所以，课件要充分展示教师的教学风格，在实际的教学过程中教师往往已经形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在具体的教学中，教师要亲自设计适合自己的教学课件，一定要事先把教学目标、教学重点和难点、教学情境等内容精心设计好，创设良好的教学环境，从而使学生在轻松的氛围中学习。
四、结语
总之，多媒体信息技术在小学语文中的应用越开越广泛，通过展示图文并茂、有声有色的语文意境，化抽象为具体，使小学生的思维活跃，积极地融入课堂，提升小学生的语文素养，加强师生之间的交流，进而提高课堂效率，优化教学过程，增强教学效果，实现真正意义上的创新课堂。
参考文献：
[1]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013（01）.
[2]朱洪军.如何促进多媒体信息技术在小学语文教学中的推广应用[J].中小学电教，2015（12）.
[3]刘艳梅.巧用多媒体信息技术提升小学语文学习效率[J].中国教育技术装备，2015（07）.
[4]朱辉宁.多媒体信息技术与小学语文教学[J].江西教育，2010（04）.