【摘 要】
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知识和技巧在实际应用中派不上用场成为”假知识”的尴尬在学生写作中尤为明显,怎样让这些静态的假性知识”活”起来?笔者在景物描写的读写教学中创设语言情景让学生自主建构和应用,本文从类文同选,建立联系;美文美读,感受体悟;结构重组,直观感受;评析鉴赏,高阶认知;仿创写作,提升素养五个阶段进行实践总结.通过自主建构,形成语言素养.
【机 构】
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上海世外教育附属宝山大华实验学校,
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知识和技巧在实际应用中派不上用场成为”假知识”的尴尬在学生写作中尤为明显,怎样让这些静态的假性知识”活”起来?笔者在景物描写的读写教学中创设语言情景让学生自主建构和应用,本文从类文同选,建立联系;美文美读,感受体悟;结构重组,直观感受;评析鉴赏,高阶认知;仿创写作,提升素养五个阶段进行实践总结.通过自主建构,形成语言素养.
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