【摘 要】
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项目化学习（Project—Based Learning,PBL）是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法,主要以学生为中心,以项目为载体,通过解决一系列实践问题引导学生在做中构建知识、培养技能。语文项目化学习是实现高中语文课程从"知识本位"向"育人本位"转变的重要方法,同时也是实现"碎片学习"向"整体学习"的重要过程,对于促进学生深度学习、推动学生语文核心素养提升具有重要价值[1]。一、语文核心
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<正>项目化学习（Project—Based Learning,PBL）是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法,主要以学生为中心,以项目为载体,通过解决一系列实践问题引导学生在做中构建知识、培养技能。语文项目化学习是实现高中语文课程从"知识本位"向"育人本位"转变的重要方法,同时也是实现"碎片学习"向"整体学习"的重要过程,对于促进学生深度学习、推动学生语文核心素养提升具有重要价值[1]。一、语文核心素养简述语文核心素养包含于学科核心素养之中,但却有效缩小了其研究范围,使得我们对核心素养的研究不再泛化,
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各位专家,各位老师,同学们:今天,为纪念鲁迅诞辰140周年、《阿Q正传》发表100周年,我们在这部名著的诞生地举行学术研讨会,向鲁迅致敬,专题研讨这部名著、这位大师对中国文学和社会的深刻意义和巨大影响。五年前,在2016年9月北京市第三十五中学新学年开学时,我在这里做了一次报告,题目是《一座宅院,一所学校》。当时,我的介绍鲁迅兄弟旧居的新书《八道湾十一号》刚刚出版,同时作为鲁迅《阿Q正传》创
一名小学五年级男生,性格内敛不爱言谈,父母忙于生计对他疏于关心,由于上五年级后学业压力增大,课业负担加重,社会支持系统匮乏,再加上进入青春期后生理激素的分泌,导致他心情烦闷,情绪易激惹,在班主任的推荐下,同学陪伴他来到学校心理辅导室。心理教师通过来访者中心疗法与该生建立良好的咨访关系,引导他看到负面情绪的正向功能,烦躁不安其实是身体发出"我需要关照"的信号;通过代币疗法,帮助该生养成良好的作业习惯
历史学科教学基于史实资料展开,枯燥、抽象的史实信息,使学生在理解知识与构建知识体系中经常遇到困难,影响学习积极性。为激发学生历史学习兴趣,真正理解历史知识点,可以利用形象、直观的历史图片资源有效增强课堂教学的趣味性。文章基于高中历史教学,对开发与运用历史图片的策略进行了探究,以期充分发挥历史图片在教学中的价值。
学生通过高中历史课程的学习,可以拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。历史图片在历史教材和课堂教学中占据着重要位置,对提高学生的人文素养,丰富学生的历史知识和情感等意义重大,历史图片在高中历史教学中发挥着重要作用。文章一共分为三个部分,第一部分是历史图片在历史教学中的价值;第二部分是历史图片在课堂教学环节中的应用;第三部分是历史图片在历史教学中的应用流程。
这些视频价格也是明码标价:"单片6元,包天25元,包周45元,包月75元"。也就是说,你只要付上6元钱,两个陌生人的各种隐私将在你面前暴露无遗本想看个"小电影",结果发现电影主角竟是自己,这样惊悚的遭遇在"偷拍"横行的现代社会早已不罕见。不论何时何地,对普通人来说,只差一个偷拍摄像头的距离,就能成为别人眼中色情片的"主角"。
历史学科的核心素养之一便是时空观念。所以,在历史教学中,让学生建立清晰的时空概念,是历史教师需要做到的。一、教学案例简述《秦统一中国》的知识与能力要求是:知道秦统一中国,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。《秦统一中国》在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用,秦始皇一统六国结束了战国七雄分裂割据的社会状态,开创了中国历史上第一个真正意义上的大一统王朝,是
本文主要探讨中学历史教学中运用历史地图培养学生历史解释核心素养。一方面,以历史解释的内涵为突破口,找到培养历史解释素养的路径,进而从多元角度对历史地图进行分析和评价。另一方面,阐述培养历史解释素养的主要步骤,即分析地图要素进行准备、设置问题进行导读、时空解释进行识读、文图互证进行补充、时间为轴进行总结。以上两方面紧密相连,不可分割,培养路径是理论层面的应用指导,步骤阐述是实践方面的具体操作,
文章主要针对如何在高中历史教学中落实"左图右史"这一教学手段,提出了以图传道、以图启智、以图释史等方法与策略。新高考和统编教材推行以来,在历史学科核心素养视域下,充分而恰当地使用历史图表类资源,即地图、绘画、雕刻、照片、历史年表、统计数据表等创设历史情境已成为趋势。"图""史"互证的运用,培养了学生的能力,并从思维训练的高度,发展和提升了学生历史学科的核心素养。"左图右史"在高中历史课堂的运用,能
近年来我国学科教学进程不断加快,历史教学改革也在不断推进,历史地图在历史学科教学中的应用占比率也在提高。通史复习中历史地图的应用,主要是辅助历史复习课堂,串联知识点,对多而容易混淆的知识点进行区分,锻炼学生的学习能力,提高学生的学习效果。
一名九年级女生开学两周以来情绪低落,上课注意力难以集中,经常一个人默默发呆,夜里入睡困难,抑郁的情绪让她十分痛苦,出现过自我伤害行为。心理老师通过四宫格绘画和认知行为心理技术,引导她发掘自身的正向资源,从改变不合理信念入手,促成行为的改变,从而减轻抑郁情绪的困扰。