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[摘要]化学课程中记忆性的东西较多，对许多学生来说有时花费很大的精力去记忆，效果仍很不理想。为此，笔者根据自己平时教学申的体会和利用教科书各章节中的内容特点，选用一些行之有效而学生丈容易掌握妁方法，有效地帮助学生在较短的时间内完成了记忆內容，很好地解决了化学课程记忆内容多的问题，在教学中收到了显著的效果。
[关键词]化学课程 有效 快速记忆
化学素有“文科中的理科”之称，这是因为化学课程上记忆性的东西较多，对许多学生来说有时花费很大的精力去记忆，效果仍很不理想，为此，我根据自己平时教学中的体会并利用教科书各章节中的内容特点，选用一些行之有效而学生又容易掌握的方法帮助学生快速记忆教学内容，在教学中收到了不错的效果。
一、实践记忆法——加强实验教学，揭示规律，提高记忆效果
在教学中利用实验有意识地为学生确定识记目标，明确记忆的任务，从而抓住重点、理解知识。生动直观的实验，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生内在的动力。如在探讨金属活动性时，先让学生默写金属活动顺序表，接着做三个实验：(1)铁丝放入氯化铜溶液中；(2)铜丝放人硝酸汞溶液中；(3)铜丝放入硫酸锌溶液中。过一会儿，分别从三种溶液中取出铁丝、铜丝观察现象。这时教师提出讨论题：1 根据你默写的金属活动顺序表和实验现象考虑：为什么铁丝能置换出氯化铜溶液中的铜?铜丝能置换出硝酸汞溶液中的汞?而不能置换出硫酸锌溶液中的锌呢?2，三个实验反应的都是置换反应，你能写出有关的化学反应方程式吗?3，你得出的结论和写出的有关化学方程式是否与书上的一致?学生根据以上问题分析、讨论，并认真阅读教材，基本上都能得出盐与金属反应的规律和条件。这样通过实验操作、观察、阅读教材、小结等环节，学生在课内就能基本上掌握所要要求的识记知识点：盐与金属反应的反应规律及条件。
二、兴趣记忆法——通过编故事、做游戏，口诀、谐音等方式把枯燥的东西变得生动，来提高学生的记忆力
例如：氧化还原反应一节中，学生总是记不住化合价升降和氧化还原的关系，加上这儿的概念特别多。如什么是氧化反应、还原反应、被氧化、被还原、氧化产物、还原产物、氧化剂、还原剂、氧化性、还原性，既难记，又容易混淆，经常张冠李戴。于是我想到了一个谐音——生还(升还，即化合价升高做还原剂)，并且很诙谐地告诉他们：记住，一定要活着回来，不能被眼下这个困难打到。从而使他们一下子就记住了化合价升高的物质做还原剂，记住了还原剂，以下概念全都一带而出。即还原剂被氧化，得到氧化产物，表现还原性，反之氧化剂……通过这个谐音记忆，不仅使学生很快就记住了概念，而且极大提高了他们学习化学的兴趣。再例如，在离子反应时时，学生总是记不住物质的溶解性情况，我就用以下口诀总结了一些常见物质的溶解性：钾钠铵盐硝酸盐，全溶于水无沉淀。碳酸硅酸磷酸盐，溶解不外钾钠铵。硫酸铅钡盐不溶，钙银亚汞性微溶。可溶性碱有五位，钾钠钙钡还有铵。氯化物不溶属银盐。
简单的记忆，深刻的理解，平时的练习让学生感悟基本概念中的奥妙，会对今后这方面的学习能力提升到一个新的高度。
三、归类记忆法——把繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类
分类以后，内容显得简单明了，因此减轻了记忆的负担，缩短了记忆的时间，提高了学习的效率。化学基本概念、理论和元素化合物知识等各部分化学知识内及相互之间处于一定的关系和联系之中。识记某一化学知识，就意味着把它同以前已有的知识、经验联系起来。因此，联想是记忆的基础，又是记忆的一种重要方法。没有联想，就没有人的正常心理活动。一个学生不会联想，就只能学一点是一点。有了联想就能将新旧知识联系起来，触类旁通，当听到“烧杯”这名词时，在意识中就会浮现烧瓶的映象，还会联想到锥形瓶等。因此，为了提高记忆效果，化学教学中要重视利用联想，教会学生联想。例如：(1)从实验现象去联想。看过氢气燃烧，火焰呈现淡蓝色，联想到硫在空气燃烧，一氧化碳、乙炔、甲烷的化学性质可燃性等知识，记得自然更快。(2)从类似方面去联想。由醇的分类联想到羧酸的分类。对类似的联系，要引导学生弄清各自的内涵和特点，以加深理解和记忆。(3)引导学生从相反方面去联想。从分解想到化合；从单质想到化合物；纯净物想到混合物；酯化反应想到酯的水解等等。这种对比联想，要从本质上弄清其区别，提高记忆效果。(4)从“种和类”、 “部分和整体”、 “原因和结果”方面去联想。像物质的结构、性质、用途之间的相互联系，物质或概念的类属关系等，这类联想是通过找到它们内在逻辑联系，从理解中做到快速记忆。
四、形象记忆法——利用多媒体动画和比喻手法宋提高学生的记忆性
随着科学技术的发展和经济的提高，学校教学设备设施的改善，许多学校可用多媒体进行教学，这样我们可用多媒体动画来展示化学反应原理，物质结构来使学生产生直觉和顿悟。比如，我在讲羧酸的性质时，学生总是对一些断键部位搞不清楚，我就把它做成FLASH动画，什么情况断氢氧键，什么情况断碳氧键，一目了然，非常直观形象。再例如：电化学中，许多同学认为电子通过溶液形成闭合回路，我们可用多媒体动画来展示导线内电子的定向移动和溶液中离子的定向移动，均产生电流即可形成闭合回路，让学生感悟到电子并没有通过溶液。
总之，笔者在教学中采用的这几类记忆法，有效地帮助学生在较短的时间内完成了记忆内容，很好地解决了化学课程记忆内容多的问题，使学生不断感悟到化学学习的技巧和乐趣，在化学教学方面取得了显著的效果。
[关键词]化学课程 有效 快速记忆
化学素有“文科中的理科”之称，这是因为化学课程上记忆性的东西较多，对许多学生来说有时花费很大的精力去记忆，效果仍很不理想，为此，我根据自己平时教学中的体会并利用教科书各章节中的内容特点，选用一些行之有效而学生又容易掌握的方法帮助学生快速记忆教学内容，在教学中收到了不错的效果。
一、实践记忆法——加强实验教学，揭示规律，提高记忆效果
在教学中利用实验有意识地为学生确定识记目标，明确记忆的任务，从而抓住重点、理解知识。生动直观的实验，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生内在的动力。如在探讨金属活动性时，先让学生默写金属活动顺序表，接着做三个实验：(1)铁丝放入氯化铜溶液中；(2)铜丝放人硝酸汞溶液中；(3)铜丝放入硫酸锌溶液中。过一会儿，分别从三种溶液中取出铁丝、铜丝观察现象。这时教师提出讨论题：1 根据你默写的金属活动顺序表和实验现象考虑：为什么铁丝能置换出氯化铜溶液中的铜?铜丝能置换出硝酸汞溶液中的汞?而不能置换出硫酸锌溶液中的锌呢?2，三个实验反应的都是置换反应，你能写出有关的化学反应方程式吗?3，你得出的结论和写出的有关化学方程式是否与书上的一致?学生根据以上问题分析、讨论，并认真阅读教材，基本上都能得出盐与金属反应的规律和条件。这样通过实验操作、观察、阅读教材、小结等环节，学生在课内就能基本上掌握所要要求的识记知识点：盐与金属反应的反应规律及条件。
二、兴趣记忆法——通过编故事、做游戏，口诀、谐音等方式把枯燥的东西变得生动，来提高学生的记忆力
例如：氧化还原反应一节中，学生总是记不住化合价升降和氧化还原的关系，加上这儿的概念特别多。如什么是氧化反应、还原反应、被氧化、被还原、氧化产物、还原产物、氧化剂、还原剂、氧化性、还原性，既难记，又容易混淆，经常张冠李戴。于是我想到了一个谐音——生还(升还，即化合价升高做还原剂)，并且很诙谐地告诉他们：记住，一定要活着回来，不能被眼下这个困难打到。从而使他们一下子就记住了化合价升高的物质做还原剂，记住了还原剂，以下概念全都一带而出。即还原剂被氧化，得到氧化产物，表现还原性，反之氧化剂……通过这个谐音记忆，不仅使学生很快就记住了概念，而且极大提高了他们学习化学的兴趣。再例如，在离子反应时时，学生总是记不住物质的溶解性情况，我就用以下口诀总结了一些常见物质的溶解性：钾钠铵盐硝酸盐，全溶于水无沉淀。碳酸硅酸磷酸盐，溶解不外钾钠铵。硫酸铅钡盐不溶，钙银亚汞性微溶。可溶性碱有五位，钾钠钙钡还有铵。氯化物不溶属银盐。
简单的记忆，深刻的理解，平时的练习让学生感悟基本概念中的奥妙，会对今后这方面的学习能力提升到一个新的高度。
三、归类记忆法——把繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类
分类以后，内容显得简单明了，因此减轻了记忆的负担，缩短了记忆的时间，提高了学习的效率。化学基本概念、理论和元素化合物知识等各部分化学知识内及相互之间处于一定的关系和联系之中。识记某一化学知识，就意味着把它同以前已有的知识、经验联系起来。因此，联想是记忆的基础，又是记忆的一种重要方法。没有联想，就没有人的正常心理活动。一个学生不会联想，就只能学一点是一点。有了联想就能将新旧知识联系起来，触类旁通，当听到“烧杯”这名词时，在意识中就会浮现烧瓶的映象，还会联想到锥形瓶等。因此，为了提高记忆效果，化学教学中要重视利用联想，教会学生联想。例如：(1)从实验现象去联想。看过氢气燃烧，火焰呈现淡蓝色，联想到硫在空气燃烧，一氧化碳、乙炔、甲烷的化学性质可燃性等知识，记得自然更快。(2)从类似方面去联想。由醇的分类联想到羧酸的分类。对类似的联系，要引导学生弄清各自的内涵和特点，以加深理解和记忆。(3)引导学生从相反方面去联想。从分解想到化合；从单质想到化合物；纯净物想到混合物；酯化反应想到酯的水解等等。这种对比联想，要从本质上弄清其区别，提高记忆效果。(4)从“种和类”、 “部分和整体”、 “原因和结果”方面去联想。像物质的结构、性质、用途之间的相互联系，物质或概念的类属关系等，这类联想是通过找到它们内在逻辑联系，从理解中做到快速记忆。
四、形象记忆法——利用多媒体动画和比喻手法宋提高学生的记忆性
随着科学技术的发展和经济的提高，学校教学设备设施的改善，许多学校可用多媒体进行教学，这样我们可用多媒体动画来展示化学反应原理，物质结构来使学生产生直觉和顿悟。比如，我在讲羧酸的性质时，学生总是对一些断键部位搞不清楚，我就把它做成FLASH动画，什么情况断氢氧键，什么情况断碳氧键，一目了然，非常直观形象。再例如：电化学中，许多同学认为电子通过溶液形成闭合回路，我们可用多媒体动画来展示导线内电子的定向移动和溶液中离子的定向移动，均产生电流即可形成闭合回路，让学生感悟到电子并没有通过溶液。
总之，笔者在教学中采用的这几类记忆法，有效地帮助学生在较短的时间内完成了记忆内容，很好地解决了化学课程记忆内容多的问题，使学生不断感悟到化学学习的技巧和乐趣，在化学教学方面取得了显著的效果。