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〔关键词〕 后进生；方法；兴趣；
交流；作业
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（B）—0024—01
客观上，每个班级都存在“后进生”这一现象。在英语教学中，“后进生”一直是老师们很头疼的问题，由于基础差，他们不能很快地接受新知识，从而学习成绩不理想。随着教学内容的增多和难度的加深，他们所欠缺的知识越来越多，成绩越来越差，从而对英语学习丧失了信心和兴趣。大部分“后进生”在学习过程中表现也欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力较差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各种学习活动。如何使“后进生”不再后进，成功地使他们融入到课堂的学习活动中，我动了很多脑筋。就小学生而言，根据不同年级的“后进生”我采取了不同的转化方式。
1.关注“后进生”的情感，激发他们学习英语的兴趣
课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，用轻松的Free Talk，Ask and Answer等方式上课。同时，以平等的心态去面对“后进生”，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师的关爱。“后进生”由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易程度适当的问题去问他们，叫他们读复习了很多遍的单词，朗读他们会读的句子。这样，“后进生”的参与意识大大地增强了，对英语学习充满了兴趣。
2.耐心帮助“后进生”补充欠缺的知识，让他们掌握学习方法
我利用早读时间帮助“后进生”复习旧知识，预习新课；每天着重辅导一到两名学生，帮助他们温习字母的书写、认读单词和朗读对话；辅导他们掌握近期所学内容，防止新的知识的积压。和“后进生”一起学习实际上是教给他们学英语的正确方法，教是为了不教。在我耐心的辅导下，“后进生”逐渐掌握了学习方法。
3.增加和“后进生”面对面交流的机会
“后进生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和老师单独交流的机会很少，在心理上惧怕老师。为了减轻这种惧怕心理，我尽量为他们创造我和他们面对面交流的机会，如在课堂上抽出几分钟时间检查他们对单词的认读和对句子的理解，及时帮助他们消化不懂的内容；课间让他们发放作业、拿教具等；放学路上和他们聊聊天，问他们开不开心，在学习中遇到了哪些问题，并提供一些解决问题的方法。这些举动不仅让他们感受到了自己也是受老师关注的，而且面对自己的错误他们能及时改正，从而使他们转变了心态，养成了良好的学习习惯。
4.争取“后进生”家长的配合
英语是一门语言，要提高“后进生”听、说、读、写四个方面的能力，没有家长的积极配合，“后进生”很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习的这一特点，利用家长会、家长来访及跟家长通电话等方式和他们交流，争取他们的配合，让他们督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等，这对“后进生”成绩的提高有很大的作用。
5.适当降低对“后进生”的要求，做到分层布置作业
对“后进生”来说，要达到和其他同学一样的要求难度太大，他们也会认为自己达不到要求而放弃对英语的学习，所以对不同年级的“后进生”，我采用不同的要求。如对三年级的“后进生”，我首先要求他们必须认读26个字母，这是认读和拼读单词的关键；其次，每天听5～10分钟的录音，在听的基础上识记单词，并理解当天所学的知识；再次，要求他们认读各个单元的重点词语，理解重点句子，但不要求背诵。对六年级的“后进生”，我要求他们每天只认读和背诵一个单元的四会单词，对话中的四会句子能认读即可，而且要反复地去认读或背诵。通过一学期的训练，大部分“后进生”都能理解和运用简单和基础的知识，成绩有了明显的提高。
“后进生”的转化是一个必须长期坚持的工作，成功地转化一个“后进生”就是为这个孩子以后的学习和工作开启了一扇新的大门。
交流；作业
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（B）—0024—01
客观上，每个班级都存在“后进生”这一现象。在英语教学中，“后进生”一直是老师们很头疼的问题，由于基础差，他们不能很快地接受新知识，从而学习成绩不理想。随着教学内容的增多和难度的加深，他们所欠缺的知识越来越多，成绩越来越差，从而对英语学习丧失了信心和兴趣。大部分“后进生”在学习过程中表现也欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力较差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各种学习活动。如何使“后进生”不再后进，成功地使他们融入到课堂的学习活动中，我动了很多脑筋。就小学生而言，根据不同年级的“后进生”我采取了不同的转化方式。
1.关注“后进生”的情感，激发他们学习英语的兴趣
课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，用轻松的Free Talk，Ask and Answer等方式上课。同时，以平等的心态去面对“后进生”，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师的关爱。“后进生”由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易程度适当的问题去问他们，叫他们读复习了很多遍的单词，朗读他们会读的句子。这样，“后进生”的参与意识大大地增强了，对英语学习充满了兴趣。
2.耐心帮助“后进生”补充欠缺的知识，让他们掌握学习方法
我利用早读时间帮助“后进生”复习旧知识，预习新课；每天着重辅导一到两名学生，帮助他们温习字母的书写、认读单词和朗读对话；辅导他们掌握近期所学内容，防止新的知识的积压。和“后进生”一起学习实际上是教给他们学英语的正确方法，教是为了不教。在我耐心的辅导下，“后进生”逐渐掌握了学习方法。
3.增加和“后进生”面对面交流的机会
“后进生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和老师单独交流的机会很少，在心理上惧怕老师。为了减轻这种惧怕心理，我尽量为他们创造我和他们面对面交流的机会，如在课堂上抽出几分钟时间检查他们对单词的认读和对句子的理解，及时帮助他们消化不懂的内容；课间让他们发放作业、拿教具等；放学路上和他们聊聊天，问他们开不开心，在学习中遇到了哪些问题，并提供一些解决问题的方法。这些举动不仅让他们感受到了自己也是受老师关注的，而且面对自己的错误他们能及时改正，从而使他们转变了心态，养成了良好的学习习惯。
4.争取“后进生”家长的配合
英语是一门语言，要提高“后进生”听、说、读、写四个方面的能力，没有家长的积极配合，“后进生”很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习的这一特点，利用家长会、家长来访及跟家长通电话等方式和他们交流，争取他们的配合，让他们督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等，这对“后进生”成绩的提高有很大的作用。
5.适当降低对“后进生”的要求，做到分层布置作业
对“后进生”来说，要达到和其他同学一样的要求难度太大，他们也会认为自己达不到要求而放弃对英语的学习，所以对不同年级的“后进生”，我采用不同的要求。如对三年级的“后进生”，我首先要求他们必须认读26个字母，这是认读和拼读单词的关键；其次，每天听5～10分钟的录音，在听的基础上识记单词，并理解当天所学的知识；再次，要求他们认读各个单元的重点词语，理解重点句子，但不要求背诵。对六年级的“后进生”，我要求他们每天只认读和背诵一个单元的四会单词，对话中的四会句子能认读即可，而且要反复地去认读或背诵。通过一学期的训练，大部分“后进生”都能理解和运用简单和基础的知识，成绩有了明显的提高。
“后进生”的转化是一个必须长期坚持的工作，成功地转化一个“后进生”就是为这个孩子以后的学习和工作开启了一扇新的大门。