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【摘 要】现代教育追求理想，更是重视现实问题。要让学生掌握学习的方法，这是课堂教学的重要内容。但是现实情况可能并非如此，在教学过程中老师经常会发现，自己在课堂上讲的滔滔不绝、绘声绘色，但是座位上的学生兴趣却不大，充耳不闻，有的甚至在上课的时候迷迷糊糊，精力不再课堂学习上，注意力在课堂教学中难以集中。这样长期下去，学生的学习效果不好，跟不上课堂教学内容，学生就容易陷入恶性循环。
【关键词】小学数学；教学；提高；注意力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0087-01
一、小学数学教学过程中学生注意力不集中的主要原因分析
老师要知道，学生在数学学习的动机和兴趣上是各不相同的，主要是因为学生本身对数学学习保持较高的兴趣，有的学生在是因为喜欢数学老师而喜欢数学，有的学生对数学学习也基本上处于自由放任的阶段，既没有兴趣，也不怎么讨厌，有的学生甚至认为学习数学没有任何价值。学生在数学基础知识学习方面存在着很大的差异，数学基础好的学生在学习过程中可能会相对容易些，数学基础差的学生在学习起来就难度系数比较高。同时，学生自身的心理素质和性格上也差异很大，一些外向型的学生，在学习过程中不注重名次和分数，他们对数学学习的动力是兴趣和爱好。学生对数学学习的兴趣比较浓厚，就喜欢刻苦钻研，积极上进。对数学学习兴趣不浓的学生，在学习过程中无所追求，得过且过。那些内向型的学生，在学习过程中依赖性比较强，钻研精神不够，缺乏质疑的精神和勇气。在数学学习过程中中规中矩，一旦在学习中遇到困难将产生畏惧的心理，不善于和不敢提问，不善于跟同学开展交流，交流过程中容易产生心理上的障碍，这样就不利于学生正常的数学学习。
在思维方式上学生之间也存在很大的差异性，有的学生擅长分析，喜欢独立性的思考，抽象思维不足。对细节重视性不足。有的学生思维模仿能力和条理性强，但抽象概括能力缺乏。在识记方式上，学生之间的差异性也是很大的，有的学生在识记的时候机械性比较强，有的学生在识记过程中侧重于理解性记忆。因此，在很多人的视角中，学习数学就是对抽象地定义、单调的公式进行学习，还有一大堆枯燥乏味的数字，这样使得学生对数学学习兴趣缺乏，对数学学习产生了一定的畏惧心理。
二、小学数学课堂教学中提高学生注意力的具体举措
根据上面所出现的情况，为了让学生在小学数学教学中的注意力能够得以集中，在课堂教学中有所收获。老师对课堂教学模式要做出重新的审视，不断来改进课堂教学教学效果。
每节数学科的教学容量最佳的是多少？这些年来，随着教育技术的发展，不断有新的先进的教学技术引进到小学数学课堂教学中。传统教学模式下的“填鸭式”的教学模式效果有所改观。老师在课堂教学的过程中不仅要关注学生能够接受多少知识，不能因为教学知识太多而让学生感到筋疲力尽，消化不了。同时课堂教学的容量的唯一标准也不是知识量，主要是看学生如何参与教学活动，学生的数学思维是否得到了拓展，学生在课堂教学的过程中能否提出有价值的问题，有没有独到的学习体验，激发学生在数学学习上的积极性，使得学生能够主动探究，老师将课堂教学容量的关键性指标定位对学生数学思维能力的培养，不应该是题海战术，使得学生在心底对学习产生畏难心理。
比如，我们在学习《长方形、正方形面积的计算》的时候，我就看见我们班上有几个同学不认真听，他们在上课的过程中注意力不集中，还有几个同学看着窗户外边发呆，这样的课堂氛围并不是我想要的，课堂上的学生在学习的过程中很不认真，于是在这个时候，我就运用了情境教学，我用一根米尺量了一下我所用的数学书，用他来计算书本的长和宽，也认真的计算着书本的面积，这个时候我发现有的同学已经跟着我做了，他们也都越来越多的同学开始学着我的思路去计算书本的面积了，过了一会儿，有好些同学都向我报告，他们已经计算好了。这样一来，好些同学都把注意力集中到课堂中来了。
老师要考虑如何强化学生的学习兴趣。根据心理学的研究理念，兴趣是学生认识客观事物重要的心理倾向。学习兴趣是学生动机的核心组成部分，将引发学生学习的需要，使得学生乐于学习，是学生对学习一种良好的情绪体验。因此，学生对数学感兴趣这是十分关键的。兴趣作为学生在学习过程中最具现实性和最活跃的心理因素，是一种内驱力。学生一旦对数学学习感兴趣，就会自发地开展数学学习活动，对数学学习的热情就会得到了提升，这样学习效果自然会提升。如何使得学生在数学学习过程中保持浓厚的兴趣，对数学学习充满信心，不仅要积极发挥学生在数学学习过程中的主动性，老师还要掌握一些切实可行的办法，将学生引入到学习数学的状态中来，老师可以从以下两个方面着手工作。
1.构建宽松愉悦的教学氛围。
老师要对学习数学的重要性要积极地进行讲解，数学是学生学好理科学科的基础。数学是学生学好各科的父亲，在这句话讲完后，学生可能就会笑起来，在潜移默化的过程中，数学老师将给学生留下良好的印象，使得师生之间的情感交流得到深层次的交流。
2.将抽象性的数学理论直观化和具体化。
老师在数学教学过程中，始终不要让学生感到学习数学是件抽象的事情。根据教学实践，一个人对陌生的东西就会感到很难，对熟悉的东西就会感到简单。对于数学学习基础差的学习更是如此。所以，老师在讲解数学新知识的时候，要让学生感到数学太难抽象，先从熟悉性的知识进行讲解，然后从以知识迁移方式使得学生进入到一个新的知识领域。
例如：我在数学课堂中所讲授“商不变的性质”时，这个时候，我就很自然地设计了一个《买水果》的情景，而我在课堂上公然地做起了小买卖，我分别用四家店的价格标出了苹果的价格，他们分别为3元1斤，9元3斤，18元6斤，30元10斤，請你们比较一下，应该到哪家水果店买比较便宜。
这个时候我们就可以把学生的注意力集中到这个问题中来，然后我们就可以组织学生进行分组讨论，在来分析一下价格，这样也为我们所要学的新知识创造了一个条件，也可以有效地唤起学生的求知欲望，有一定程度上激发了学生的学习兴趣，促进学生带着问题去参与到学习的过程中。
三、结语
因此，在小学数学课堂教学的过程中，老师要积极更新教学理念，教学的时候要做到因材施教、具有针对性，这样学生的注意力一定会得到提升。
参考文献
[1]何亚琼.浅谈如何在小学数学课堂教学中提高学生的注意力[J].读写算：教育导刊，2015（19）：23-24.
[2]韩霞.浅谈小学数学课堂注意力的培养[J].数学天地：小教版，2015（1）：33-34.
【关键词】小学数学；教学；提高；注意力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0087-01
一、小学数学教学过程中学生注意力不集中的主要原因分析
老师要知道，学生在数学学习的动机和兴趣上是各不相同的，主要是因为学生本身对数学学习保持较高的兴趣，有的学生在是因为喜欢数学老师而喜欢数学，有的学生对数学学习也基本上处于自由放任的阶段，既没有兴趣，也不怎么讨厌，有的学生甚至认为学习数学没有任何价值。学生在数学基础知识学习方面存在着很大的差异，数学基础好的学生在学习过程中可能会相对容易些，数学基础差的学生在学习起来就难度系数比较高。同时，学生自身的心理素质和性格上也差异很大，一些外向型的学生，在学习过程中不注重名次和分数，他们对数学学习的动力是兴趣和爱好。学生对数学学习的兴趣比较浓厚，就喜欢刻苦钻研，积极上进。对数学学习兴趣不浓的学生，在学习过程中无所追求，得过且过。那些内向型的学生，在学习过程中依赖性比较强，钻研精神不够，缺乏质疑的精神和勇气。在数学学习过程中中规中矩，一旦在学习中遇到困难将产生畏惧的心理，不善于和不敢提问，不善于跟同学开展交流，交流过程中容易产生心理上的障碍，这样就不利于学生正常的数学学习。
在思维方式上学生之间也存在很大的差异性，有的学生擅长分析，喜欢独立性的思考，抽象思维不足。对细节重视性不足。有的学生思维模仿能力和条理性强，但抽象概括能力缺乏。在识记方式上，学生之间的差异性也是很大的，有的学生在识记的时候机械性比较强，有的学生在识记过程中侧重于理解性记忆。因此，在很多人的视角中，学习数学就是对抽象地定义、单调的公式进行学习，还有一大堆枯燥乏味的数字，这样使得学生对数学学习兴趣缺乏，对数学学习产生了一定的畏惧心理。
二、小学数学课堂教学中提高学生注意力的具体举措
根据上面所出现的情况，为了让学生在小学数学教学中的注意力能够得以集中，在课堂教学中有所收获。老师对课堂教学模式要做出重新的审视，不断来改进课堂教学教学效果。
每节数学科的教学容量最佳的是多少？这些年来，随着教育技术的发展，不断有新的先进的教学技术引进到小学数学课堂教学中。传统教学模式下的“填鸭式”的教学模式效果有所改观。老师在课堂教学的过程中不仅要关注学生能够接受多少知识，不能因为教学知识太多而让学生感到筋疲力尽，消化不了。同时课堂教学的容量的唯一标准也不是知识量，主要是看学生如何参与教学活动，学生的数学思维是否得到了拓展，学生在课堂教学的过程中能否提出有价值的问题，有没有独到的学习体验，激发学生在数学学习上的积极性，使得学生能够主动探究，老师将课堂教学容量的关键性指标定位对学生数学思维能力的培养，不应该是题海战术，使得学生在心底对学习产生畏难心理。
比如，我们在学习《长方形、正方形面积的计算》的时候，我就看见我们班上有几个同学不认真听，他们在上课的过程中注意力不集中，还有几个同学看着窗户外边发呆，这样的课堂氛围并不是我想要的，课堂上的学生在学习的过程中很不认真，于是在这个时候，我就运用了情境教学，我用一根米尺量了一下我所用的数学书，用他来计算书本的长和宽，也认真的计算着书本的面积，这个时候我发现有的同学已经跟着我做了，他们也都越来越多的同学开始学着我的思路去计算书本的面积了，过了一会儿，有好些同学都向我报告，他们已经计算好了。这样一来，好些同学都把注意力集中到课堂中来了。
老师要考虑如何强化学生的学习兴趣。根据心理学的研究理念，兴趣是学生认识客观事物重要的心理倾向。学习兴趣是学生动机的核心组成部分，将引发学生学习的需要，使得学生乐于学习，是学生对学习一种良好的情绪体验。因此，学生对数学感兴趣这是十分关键的。兴趣作为学生在学习过程中最具现实性和最活跃的心理因素，是一种内驱力。学生一旦对数学学习感兴趣，就会自发地开展数学学习活动，对数学学习的热情就会得到了提升，这样学习效果自然会提升。如何使得学生在数学学习过程中保持浓厚的兴趣，对数学学习充满信心，不仅要积极发挥学生在数学学习过程中的主动性，老师还要掌握一些切实可行的办法，将学生引入到学习数学的状态中来，老师可以从以下两个方面着手工作。
1.构建宽松愉悦的教学氛围。
老师要对学习数学的重要性要积极地进行讲解，数学是学生学好理科学科的基础。数学是学生学好各科的父亲，在这句话讲完后，学生可能就会笑起来，在潜移默化的过程中，数学老师将给学生留下良好的印象，使得师生之间的情感交流得到深层次的交流。
2.将抽象性的数学理论直观化和具体化。
老师在数学教学过程中，始终不要让学生感到学习数学是件抽象的事情。根据教学实践，一个人对陌生的东西就会感到很难，对熟悉的东西就会感到简单。对于数学学习基础差的学习更是如此。所以，老师在讲解数学新知识的时候，要让学生感到数学太难抽象，先从熟悉性的知识进行讲解，然后从以知识迁移方式使得学生进入到一个新的知识领域。
例如：我在数学课堂中所讲授“商不变的性质”时，这个时候，我就很自然地设计了一个《买水果》的情景，而我在课堂上公然地做起了小买卖，我分别用四家店的价格标出了苹果的价格，他们分别为3元1斤，9元3斤，18元6斤，30元10斤，請你们比较一下，应该到哪家水果店买比较便宜。
这个时候我们就可以把学生的注意力集中到这个问题中来，然后我们就可以组织学生进行分组讨论，在来分析一下价格，这样也为我们所要学的新知识创造了一个条件，也可以有效地唤起学生的求知欲望，有一定程度上激发了学生的学习兴趣，促进学生带着问题去参与到学习的过程中。
三、结语
因此，在小学数学课堂教学的过程中，老师要积极更新教学理念，教学的时候要做到因材施教、具有针对性，这样学生的注意力一定会得到提升。
参考文献
[1]何亚琼.浅谈如何在小学数学课堂教学中提高学生的注意力[J].读写算：教育导刊，2015（19）：23-24.
[2]韩霞.浅谈小学数学课堂注意力的培养[J].数学天地：小教版，2015（1）：33-34.