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摘 要：当今，如何上好英语视听课已成为许多英语教学工作者日益关注的问题，越来越多的教师将放映英美原版电影作为提高学生英语听力水平的途径之一，但要使英美影视作品在视听课上真正发挥其作用，必须做好影视作品的选择工作。
关键词：英美影视作品 视听教学 兴趣 积极性 选择
在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类语言交际方式之一，具有极为重要的意义，因此，如何提高学生的听力能力成为英语教学中一个日益重要的课题，视听课也成为一门日益重要的课程。但由于其牵涉到的学科较多，如语音、语调、语法、词汇、修辞、文化背景等诸多语言学学科，视听教学的难度也大大提高，如何上好视听课成为目前许多英语教学工作者极为关注的问题。
一、学生听力水平不高是视听课教学成效低下的原因
众所周知，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音以及语音语调的变化等。由于在中学期间较少开设英语听力课程，同时学生及教师为了应付高考也把大量的精力投入到英语书面的训练当中，对于听力的训练可以说是少之又少，而大学英语教学则是以培养学生的听说能力为教学重点，当学生步入到大学课堂后，一下子无法适应这种改变，可能就会产生担心、焦虑甚至畏惧的心理，提高听力水平可谓难上加难。
二、传统英语教学中的弊端
外语教学的主体是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，教师把多听作为提高学生听力水平的唯一途径，因此传统的英语听力教学一直都是采用“满堂灌”式的教学模式。使课堂教学缺乏趣味性和主动性，学生的学显得被动，渐渐失去学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果低。目前许多学生学习英语很费功夫且成效低。一方面是学生自己的因素，另一方面是教师在教学活动中对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为了完成教学进度而不顾学生的接受能力把教学内容灌给学生。
听力课教学可以分为单一音频和视、音频相结合两种方式。我们传统的听力课采用听录音的方式。磁带只有声音，没有文字和图像，缺乏可视性。试想一下，长期把学生置于听录音，教师讲解，学生做笔记这样的教学模式中，学生怎么能不感到麻木和乏味，长此以往，有可能会导致学生身心疲倦，使学生对英语听力学习产生厌倦感。
三、英美影视作品有助于激发学生学习的兴趣
要想改变学生听力水平较低的状况就要采取有效的方法，而最有效的方法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会去主动学习，只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能够激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。
电影是人类文化发展的结晶，是现代文明不可缺少的组成部分，看电影成为如今青少年特别喜欢的一种休闲方式。用一种自己喜欢的活动来学习，学生在学习过程中不仅不会产生厌恶感，反而会激发起学习的兴趣。英美影视作品进入课堂改变了传统的教学模式，营造了轻松自在的课堂氛围，使学生在学习的过程中聚精会神、做到眼看、耳听、心想。
心理学告诉我们：能力是在活动中发展的，应在教学中多给学生留有主动活动的余地，让学生在思考性的练习中发展思维能力，要善于启发学生进行积极思维。事实证明，一些学生在英语学习中掉队的主要原因是他们缺乏学习动力，对英语学习失去信心和兴趣造成的。因此，要提高学生的听力水平，首先必须要培养他们对听力课的兴趣，激发他们的学习积极性。而电影生动形象，适应了学生的好奇心，是当今学生精神生活的重要组成部分。能在课堂上做自己喜欢的事，学生自然而然能够在学习的过程中做到聚精会神。如笔者曾给学生观看了影片《小鬼当家》（Home Alone），影片中的小男主人公运用自己的聪明才智，终于战胜坏人的故事深深地吸引着学生，极大地激发了他们的学习兴趣。由迪斯尼公司出品的动画片《狮子王》（Lion King）就是一个很好的教学材料。影片中辛巴如何克服恐怖和逆境，与邪恶贪婪的刀疤对抗以及影片中充满温情的故事、幽默易懂的对白，都深深地吸引着学生，让学生体会到学习和娱乐相结合的乐趣，大大激发了他们学习的兴趣和动力。
因此在英语听力课教学中适当地运用英文影视作品，有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的效果。近年来，随着教学改革的逐渐深入以及教学条件的改善，高校英语的视听课训练以英美影视作品为主要内容，已经越来越普及，这种教学方式在培养学生实际运用英语的能力，特别是听说方面的能力方面，取得了极大的教学效果。
四、英美影视作品的选择
近年来，随着多媒体教学的普及以及教学改革的深入，越来越多的高校在英语的视听课上为学生放映英语原版电影，希望借此能提高学生的英语水平。因此，如何将英美的影视片很好地运用到英语视听课的教学当中并使其真正地发挥作用，教师在教学当中应该注意哪些问题，已经成为外语教学中的一个重要课题。
在听说课上采取观看英美影片以提高学生听力能力的办法有其两面性，虽然这样能在很大的程度上提高学生的学习积极性，但据调查，有相当部分的学生虽然也爱看英文电影，但他们通常是根据中文字幕来理解影片的内容，在观看的过程中，往往把注意力集中在影片内容上，忘记了要通过观看影片来学习英语的目的。因此，视听课上影片的选择是极其非常重要的。选对了，学生的听力水平有可能日增益上；选择不当，则有可能是在浪费宝贵的课堂时间。
（一）根据学生的自身水平来选择课堂放映的影视作品
1.对于新入学的学生笔者推荐题材轻松、内容简单的电影，由于此类电影的画面对语言说明能力强，有助于通过原版电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。
2.对于中高年级的学生，因为已经经过了一段时间的视听训练，此时可以逐步提高课堂的难度，除了学习英语本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解，推荐带有大量诙谐的英文对白，运用大量的美国本土俚语的电影。在放映电影前，可以先向学生介绍与电影相关的文化历史背景以及影片中所涉及的俚语等，帮助学生理解电影内容。
（二）注重所选资源对教学目标的达成能否起促进作用
作为教材的英美影视作品首先应选择那些具有鲜明主题和情节较为简单、通俗的影片。在视听课上选择观看影片是为了能提高学生的听力水平，因此不能让情节喧宾夺主。过于惊险刺激的影片会让学生模糊重点，分散他们通过观看影视作品来学习语言的注意力，导致单纯的猎奇和娱乐。而且在影片的选择上我们还要注意影片长度的控制，不宜过长。我们上课的时间有限，一部影片如果太长，加上在教学过程中必要的讲解、重复、联系等实践，就可能造成无法完成教学进度，如果把一次影片分成太多次来放映，学生容易遗忘，头尾难以衔接，则有可能导致学生兴趣降低，影响教学效果。当然，不是每部影片的长度都能够刚好达到我们课时的要求，要解决这类的问题，我们可以采取截取法，即从影片中截取重点部分，省掉一些不必要的花絮等。当然在删取的过程中，我们要注意场景的独立性，不能因为截取而影响学生对内容的理解。
参考文献：
［1］Arthur，P. Why use video? A teacher’s perspective. VSELT，2.4，1999.
［2］卞喜玉.英美影视片与英语教学.山东外语教学，1995.
［3］鞠晶，李莉.英语视听说教学初探.大庆师范学院学报，2005.
［4］邢媛.浅谈高职英语视听说教学.太原大学学报，2006.
［5］薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学.山东教育出版社，2001.
关键词：英美影视作品 视听教学 兴趣 积极性 选择
在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类语言交际方式之一，具有极为重要的意义，因此，如何提高学生的听力能力成为英语教学中一个日益重要的课题，视听课也成为一门日益重要的课程。但由于其牵涉到的学科较多，如语音、语调、语法、词汇、修辞、文化背景等诸多语言学学科，视听教学的难度也大大提高，如何上好视听课成为目前许多英语教学工作者极为关注的问题。
一、学生听力水平不高是视听课教学成效低下的原因
众所周知，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音以及语音语调的变化等。由于在中学期间较少开设英语听力课程，同时学生及教师为了应付高考也把大量的精力投入到英语书面的训练当中，对于听力的训练可以说是少之又少，而大学英语教学则是以培养学生的听说能力为教学重点，当学生步入到大学课堂后，一下子无法适应这种改变，可能就会产生担心、焦虑甚至畏惧的心理，提高听力水平可谓难上加难。
二、传统英语教学中的弊端
外语教学的主体是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，教师把多听作为提高学生听力水平的唯一途径，因此传统的英语听力教学一直都是采用“满堂灌”式的教学模式。使课堂教学缺乏趣味性和主动性，学生的学显得被动，渐渐失去学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果低。目前许多学生学习英语很费功夫且成效低。一方面是学生自己的因素，另一方面是教师在教学活动中对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为了完成教学进度而不顾学生的接受能力把教学内容灌给学生。
听力课教学可以分为单一音频和视、音频相结合两种方式。我们传统的听力课采用听录音的方式。磁带只有声音，没有文字和图像，缺乏可视性。试想一下，长期把学生置于听录音，教师讲解，学生做笔记这样的教学模式中，学生怎么能不感到麻木和乏味，长此以往，有可能会导致学生身心疲倦，使学生对英语听力学习产生厌倦感。
三、英美影视作品有助于激发学生学习的兴趣
要想改变学生听力水平较低的状况就要采取有效的方法，而最有效的方法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会去主动学习，只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能够激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。
电影是人类文化发展的结晶，是现代文明不可缺少的组成部分，看电影成为如今青少年特别喜欢的一种休闲方式。用一种自己喜欢的活动来学习，学生在学习过程中不仅不会产生厌恶感，反而会激发起学习的兴趣。英美影视作品进入课堂改变了传统的教学模式，营造了轻松自在的课堂氛围，使学生在学习的过程中聚精会神、做到眼看、耳听、心想。
心理学告诉我们：能力是在活动中发展的，应在教学中多给学生留有主动活动的余地，让学生在思考性的练习中发展思维能力，要善于启发学生进行积极思维。事实证明，一些学生在英语学习中掉队的主要原因是他们缺乏学习动力，对英语学习失去信心和兴趣造成的。因此，要提高学生的听力水平，首先必须要培养他们对听力课的兴趣，激发他们的学习积极性。而电影生动形象，适应了学生的好奇心，是当今学生精神生活的重要组成部分。能在课堂上做自己喜欢的事，学生自然而然能够在学习的过程中做到聚精会神。如笔者曾给学生观看了影片《小鬼当家》（Home Alone），影片中的小男主人公运用自己的聪明才智，终于战胜坏人的故事深深地吸引着学生，极大地激发了他们的学习兴趣。由迪斯尼公司出品的动画片《狮子王》（Lion King）就是一个很好的教学材料。影片中辛巴如何克服恐怖和逆境，与邪恶贪婪的刀疤对抗以及影片中充满温情的故事、幽默易懂的对白，都深深地吸引着学生，让学生体会到学习和娱乐相结合的乐趣，大大激发了他们学习的兴趣和动力。
因此在英语听力课教学中适当地运用英文影视作品，有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的效果。近年来，随着教学改革的逐渐深入以及教学条件的改善，高校英语的视听课训练以英美影视作品为主要内容，已经越来越普及，这种教学方式在培养学生实际运用英语的能力，特别是听说方面的能力方面，取得了极大的教学效果。
四、英美影视作品的选择
近年来，随着多媒体教学的普及以及教学改革的深入，越来越多的高校在英语的视听课上为学生放映英语原版电影，希望借此能提高学生的英语水平。因此，如何将英美的影视片很好地运用到英语视听课的教学当中并使其真正地发挥作用，教师在教学当中应该注意哪些问题，已经成为外语教学中的一个重要课题。
在听说课上采取观看英美影片以提高学生听力能力的办法有其两面性，虽然这样能在很大的程度上提高学生的学习积极性，但据调查，有相当部分的学生虽然也爱看英文电影，但他们通常是根据中文字幕来理解影片的内容，在观看的过程中，往往把注意力集中在影片内容上，忘记了要通过观看影片来学习英语的目的。因此，视听课上影片的选择是极其非常重要的。选对了，学生的听力水平有可能日增益上；选择不当，则有可能是在浪费宝贵的课堂时间。
（一）根据学生的自身水平来选择课堂放映的影视作品
1.对于新入学的学生笔者推荐题材轻松、内容简单的电影，由于此类电影的画面对语言说明能力强，有助于通过原版电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。
2.对于中高年级的学生，因为已经经过了一段时间的视听训练，此时可以逐步提高课堂的难度，除了学习英语本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解，推荐带有大量诙谐的英文对白，运用大量的美国本土俚语的电影。在放映电影前，可以先向学生介绍与电影相关的文化历史背景以及影片中所涉及的俚语等，帮助学生理解电影内容。
（二）注重所选资源对教学目标的达成能否起促进作用
作为教材的英美影视作品首先应选择那些具有鲜明主题和情节较为简单、通俗的影片。在视听课上选择观看影片是为了能提高学生的听力水平，因此不能让情节喧宾夺主。过于惊险刺激的影片会让学生模糊重点，分散他们通过观看影视作品来学习语言的注意力，导致单纯的猎奇和娱乐。而且在影片的选择上我们还要注意影片长度的控制，不宜过长。我们上课的时间有限，一部影片如果太长，加上在教学过程中必要的讲解、重复、联系等实践，就可能造成无法完成教学进度，如果把一次影片分成太多次来放映，学生容易遗忘，头尾难以衔接，则有可能导致学生兴趣降低，影响教学效果。当然，不是每部影片的长度都能够刚好达到我们课时的要求，要解决这类的问题，我们可以采取截取法，即从影片中截取重点部分，省掉一些不必要的花絮等。当然在删取的过程中，我们要注意场景的独立性，不能因为截取而影响学生对内容的理解。
参考文献：
［1］Arthur，P. Why use video? A teacher’s perspective. VSELT，2.4，1999.
［2］卞喜玉.英美影视片与英语教学.山东外语教学，1995.
［3］鞠晶，李莉.英语视听说教学初探.大庆师范学院学报，2005.
［4］邢媛.浅谈高职英语视听说教学.太原大学学报，2006.
［5］薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学.山东教育出版社，2001.