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摘 要： 相较于传统教学而言，新课标更加注重学生自主学习能力的培养。如何在教学过程中有效地实施教学改革，并提升学生的自主学习能力，进而提升高中化学的学习效率，是现阶段教育工作者的重要工作内容。为此，作者就新课程标准教学任务下的高中化学教学问题进行了探讨。
关键词： 新课标 高中化学教学 自主学习能力 化学素养 教学目标
1.引言
传统教学方式对学生的知识积累往往比较重视，而忽视学生对化学这门课程的情感态度及吸收知识的方法及过程。新课标更加侧重学生科学素养的培养，将所听、所学、所遇转化成自身的知识能力。在教学过程中，应该加强对学生自主学习能力的培养，提升学生的科学素养，使他们懂化学、爱化学。
2.注重学生自主学习能力的培养
兴趣可谓是学习化学最好的动力，所以在高中化学教学过程中，教师应该尽可能地采用各种方法来提高学生学习化学的兴趣，使他们感受到化学的魅力所在，提升科学素养。
2.1建立良好的师生关系，创建轻松化学课堂。
教师与学生不应该仅仅是教授与被教授的关系，古人云一日为师终身为父，在某种层面上更似一种亲情。一些教师过于重视威信，又或者以“严师出高徒”的标准来要求自己，这样一来，课堂上形成了明显的阶级关系，教学方式不由地转变成填鸭式教学方式。与学生交朋友是一种很明智的教学措施，教师与学生拉近了距离，建立了民主平等的师生关系，学生才会主动参与到学习中来，有了问题敢于向教师提问，对于不同见解也会进行激烈讨论。只有教师与学生充分互动起来，才能达到教学的目的，使学生的思维更加发散，学习效率得到有效提升。
2.2以人为本，因人而异，树立正确学生观念。
每一个班级都会有学习成绩优异和学习成绩较差的学生共同存在，这是不可避免的，即便是尖子班也同样如此，因此通过学习成绩的方式来排名就必须分出个高低。很多教师都会把目光放在学习成绩较好的学生身上，而对成绩较差的学生不闻不问。他们认为对他们投入太多根本不值得，那相当于对牛弹琴，把这些精力花在那些尖子生身上会收获更多。其实不然，这些学困生并不笨，他们只是没有找到适合他们的学习方法，从而导致学习效率不高。他们并非教师的负担，更应该是一种恩赐，一种证明自身能力的恩赐。教师在教学过程中，需对各个不同层次的学生实行不同的教学方式，学优生可以选择性地去突破一些偏难的问题，学困生则注重基础知识的巩固，基础巩固扎实了，再逐渐提高问题的难度。这样，学优生能力得到了提升，学困生的学习成绩自然有了提高。
2.3转变课堂教学理念，鼓励学生自主学习。
在培养学生自主学习能力的过程中，鼓励学生参与课堂教学意义重大。教师的一句赞美、一个鼓励都可能让学生树立自信心，积极主动地参与到学习中去。学生对化学有了学习的热情，自然就会产生兴趣，化学素养也就自然得到提升。
3.落实素质教育，提升化学素养
3.1充分重视化学实验，提升学生的化学能力。
化学是一门以实验为基础的学科，然而很多教师过于依赖与多媒体教学的方便快捷而忽视动手操作的重要性，实验通过视频的形式展现给学生。学生虽然能够熟练地掌握实验过程中的各个步骤、环节，并且熟记各个阶段的颜色变化、是否产生气体等，但一旦亲手操作便会变得慌乱，不知所措。化学实验部分的设计有其必要性，学生通过对化学实验的探究，逐渐掌握该部分化学知识，并转化为自身的知识，通过这种方式获得的知识印象会更加深刻。通过实验，可以很好地培养学生的实验操作能力和探究能力，通过动手操作，最终解决问题，也在无形中培养学生的自信心，使他们有信心去面对更多的挑战。
3.2积极参与实践活动，培养学生的化学兴趣。
化学源于生活，从生活中获取化学知识是学习化学的一条重要途径。教师可以与学生建立化学兴趣小组，在平时可以互相推荐一些科普读物进行交流，也可以对生活中存在的一些化学知识进行总结。学生的好奇心强，通过化学兴趣小组内部的交流，他们会更用心地关注生活中的化学知识，比如虾不能与西红柿同吃、鸡蛋不能与糖精同吃等，这些来自于生活，与学生的生活息息相关，与他们的分享，更容易引起共鸣。通过与生活实际的结合，学生的视野会变得更为宽阔，知识也会更加丰富。
4.科学设定教学目标，加强有效训练
据一份报告指出，学生在学校所学的知识仅占其一生所学的百分之十五左右，这就说明学生会在校园之外获取更多，所以教师有必要培养学生的自主学习观念和能力。教师应该在有限的课堂时间里，充分发挥学生学习的主动性，学会发现问题，并通过自身或者与他人的相互讨论最终使问题得以解决。在教学过程中，教师应该多鼓励学生提出不同的见解，无论见解独到与否都应给予鼓励。在日常生活里也要鼓励学生多发现身边的化学知识，通过对问题的假设及合理的实验过程推导出认为正确的答案。正所谓教是为了不教，学生掌握了科学有效的学习方法，在课堂之外会更加留心生活，将所学加以应用，将生活视为课堂，科学素养自然得到提升。同时，还应从化学试题的命题特征来定向地培养学生对问题的分析解决能力，没有目的的教学是不明智的，为教学确定方向，增强学生对高考的适应性，教学有的放矢，最终才能达到良好的效果。
5.结语
总之，新课标的改革，对于教师来说既是一项任务，更是一个挑战。教师应该把学生放在首位，以学生的切身利益作为出发点，培养学生自主学习的能力，提升学生的化学素养。同时，教师还应加强对于教学方法的优化与创新，以在满足新课程标准要求的同时，促进教学质量与教学效率的全面提升。
关键词： 新课标 高中化学教学 自主学习能力 化学素养 教学目标
1.引言
传统教学方式对学生的知识积累往往比较重视，而忽视学生对化学这门课程的情感态度及吸收知识的方法及过程。新课标更加侧重学生科学素养的培养，将所听、所学、所遇转化成自身的知识能力。在教学过程中，应该加强对学生自主学习能力的培养，提升学生的科学素养，使他们懂化学、爱化学。
2.注重学生自主学习能力的培养
兴趣可谓是学习化学最好的动力，所以在高中化学教学过程中，教师应该尽可能地采用各种方法来提高学生学习化学的兴趣，使他们感受到化学的魅力所在，提升科学素养。
2.1建立良好的师生关系，创建轻松化学课堂。
教师与学生不应该仅仅是教授与被教授的关系，古人云一日为师终身为父，在某种层面上更似一种亲情。一些教师过于重视威信，又或者以“严师出高徒”的标准来要求自己，这样一来，课堂上形成了明显的阶级关系，教学方式不由地转变成填鸭式教学方式。与学生交朋友是一种很明智的教学措施，教师与学生拉近了距离，建立了民主平等的师生关系，学生才会主动参与到学习中来，有了问题敢于向教师提问，对于不同见解也会进行激烈讨论。只有教师与学生充分互动起来，才能达到教学的目的，使学生的思维更加发散，学习效率得到有效提升。
2.2以人为本，因人而异，树立正确学生观念。
每一个班级都会有学习成绩优异和学习成绩较差的学生共同存在，这是不可避免的，即便是尖子班也同样如此，因此通过学习成绩的方式来排名就必须分出个高低。很多教师都会把目光放在学习成绩较好的学生身上，而对成绩较差的学生不闻不问。他们认为对他们投入太多根本不值得，那相当于对牛弹琴，把这些精力花在那些尖子生身上会收获更多。其实不然，这些学困生并不笨，他们只是没有找到适合他们的学习方法，从而导致学习效率不高。他们并非教师的负担，更应该是一种恩赐，一种证明自身能力的恩赐。教师在教学过程中，需对各个不同层次的学生实行不同的教学方式，学优生可以选择性地去突破一些偏难的问题，学困生则注重基础知识的巩固，基础巩固扎实了，再逐渐提高问题的难度。这样，学优生能力得到了提升，学困生的学习成绩自然有了提高。
2.3转变课堂教学理念，鼓励学生自主学习。
在培养学生自主学习能力的过程中，鼓励学生参与课堂教学意义重大。教师的一句赞美、一个鼓励都可能让学生树立自信心，积极主动地参与到学习中去。学生对化学有了学习的热情，自然就会产生兴趣，化学素养也就自然得到提升。
3.落实素质教育，提升化学素养
3.1充分重视化学实验，提升学生的化学能力。
化学是一门以实验为基础的学科，然而很多教师过于依赖与多媒体教学的方便快捷而忽视动手操作的重要性，实验通过视频的形式展现给学生。学生虽然能够熟练地掌握实验过程中的各个步骤、环节，并且熟记各个阶段的颜色变化、是否产生气体等，但一旦亲手操作便会变得慌乱，不知所措。化学实验部分的设计有其必要性，学生通过对化学实验的探究，逐渐掌握该部分化学知识，并转化为自身的知识，通过这种方式获得的知识印象会更加深刻。通过实验，可以很好地培养学生的实验操作能力和探究能力，通过动手操作，最终解决问题，也在无形中培养学生的自信心，使他们有信心去面对更多的挑战。
3.2积极参与实践活动，培养学生的化学兴趣。
化学源于生活，从生活中获取化学知识是学习化学的一条重要途径。教师可以与学生建立化学兴趣小组，在平时可以互相推荐一些科普读物进行交流，也可以对生活中存在的一些化学知识进行总结。学生的好奇心强，通过化学兴趣小组内部的交流，他们会更用心地关注生活中的化学知识，比如虾不能与西红柿同吃、鸡蛋不能与糖精同吃等，这些来自于生活，与学生的生活息息相关，与他们的分享，更容易引起共鸣。通过与生活实际的结合，学生的视野会变得更为宽阔，知识也会更加丰富。
4.科学设定教学目标，加强有效训练
据一份报告指出，学生在学校所学的知识仅占其一生所学的百分之十五左右，这就说明学生会在校园之外获取更多，所以教师有必要培养学生的自主学习观念和能力。教师应该在有限的课堂时间里，充分发挥学生学习的主动性，学会发现问题，并通过自身或者与他人的相互讨论最终使问题得以解决。在教学过程中，教师应该多鼓励学生提出不同的见解，无论见解独到与否都应给予鼓励。在日常生活里也要鼓励学生多发现身边的化学知识，通过对问题的假设及合理的实验过程推导出认为正确的答案。正所谓教是为了不教，学生掌握了科学有效的学习方法，在课堂之外会更加留心生活，将所学加以应用，将生活视为课堂，科学素养自然得到提升。同时，还应从化学试题的命题特征来定向地培养学生对问题的分析解决能力，没有目的的教学是不明智的，为教学确定方向，增强学生对高考的适应性，教学有的放矢，最终才能达到良好的效果。
5.结语
总之，新课标的改革，对于教师来说既是一项任务，更是一个挑战。教师应该把学生放在首位，以学生的切身利益作为出发点，培养学生自主学习的能力，提升学生的化学素养。同时，教师还应加强对于教学方法的优化与创新，以在满足新课程标准要求的同时，促进教学质量与教学效率的全面提升。