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英语是一门国际语言，它不和我们的汉语似的，随时随地地可以接触到，就目前阶段，使用英语的地方还是比较狭小，涉及的范围也不是很广，也就出国或者和国际友人交谈的时候才会用到。但是对于大部分中国人来说，去国外旅游或者与外国人交谈的人群是少之又少的一部分。所以这些就限制了英语的推广和使用。但是随着社会和国际的接轨，受全球化的影响，为了加重英语的分量，也是为了我国青少年今后的发展，社会在逐步加大英语的使用范围，同时英语作为高中生高考的必考项目之一，其分值的比重是相当大的，所以高中教师和家长都再想方设法地去提高高中生的英语水平。经过近几年的研究发现，英语和汉语一样，通过写作的锻炼可以整体提高英语的水平。因为写作的时候不仅能锻炼学生的词汇量也能将英语的语法运用其中。
1. 增加课堂的趣味性，吸引学生兴趣
无论学习什么东西，兴趣是重要的敲门砖，只有引起学生的兴趣，学生才会去学习，否则学生一味地抵触、排斥英语，英语教师就算是“神仙”也解救不了此问题。所以英语教师要的首要任务就是如何增加课堂的趣味，活跃课堂气氛，鼓励学生勇于发言。将课本的知识通过多媒体手段，转化成一个一个的短片、微视频等，也可以在课堂上给学生播放一些浅显的英语短片，词汇量不要求多么的丰富，以简单、通俗、易懂为目的。让学生能够听懂是最关键。如果学生每次都不知道再说什么，学生会感到自卑，会更加地不愿意去发言，担心自己发音不对啊、说的话不是教师问的问题啊等等，这些都会让学生退缩，不敢去说。所以英语教师在课堂上可以给学生播放一些原文动画片，像《海底总动员》等简单易懂。在这些短片中的词汇比较贴近学生日常学习的内容，学生也可以通过短片中的语句去学习语法的具体运用。能够更加灵活地将词汇和语法结合运用，提高学生的英语写作能力。英语的词汇量也是非常庞大的，在学习的初期，教师要对这次词汇进行分类划分，让学生去分别记忆、或者能去对比记忆。也要能够把一些较长的词汇进行分解，让学生按照分解后的词去记忆。尤其是一些相近的英语单词，一定要能找到这词汇的不同點去单独记忆。例如：英语时间的表达：当分钟数是15分钟时，可用名词quarter （一刻钟）表示。如：7：15可表示为 a quarter past seven， 12：15可表示为 a quarter past twelve。2、 当分钟数是30分钟时，可用名词half （一半）表示。如：9：30 可表示为 half past nine，3：30可表示为 half past three。3. 若想表明是上午，可在时间后加上am或a.m.。如：thirteen past six a.m. （上午六点十三分）等。若想表明是下午，可 在时间后加上pm或p.m.。如：four o’clock p.m. （下午四点）等。
2. 提供丰富的阅读素材，培养学生的逻辑性
让学生进行大量的阅读，不仅仅局限于课本的文章，也要给学生提供一些有趣的短文，让学生在反复的阅读中感受和体会语法的运用，在阅读的过程中也能丰富学生的词汇量，在阅读的过程中这些都会在学生的脑海中留下痕迹，可能一开始学生并不能完全了解语法的运用，但是在反复的阅读中，大脑中会形成一个模糊的印象，后期教师在进行有效的引导，让学生逐步地了解这种语句的构成，达到可以灵活的运用。文章不仅仅是词汇的堆积，而是将词汇进行合理的组合，从而形成一句句子，在将这些句子前后串联去了，让它们能融合到一起，即前后句子之前要有一定的逻辑性，否则就会前言不搭后语，让人感觉你不是在写文章，而是把你知道的词汇一个一个地罗列在这里。所以学生在阅读的生活不能仅仅是过过“嘴瘾”，要用心用脑去阅读，去仔细揣摩句子的含义和整篇文章的逻辑关系、组织架构等。只有经过这些锻炼，学生在写文章的时候才能从整篇文章去思考写作思路。
3. 进行反复的英译汉、汉译英的练习
我们说英语写作就是针对英语和汉语双方的信息进行沟通，而要提高学生的英语写作水平，就要让学生经常地进行将汉语翻译成英语和将英语翻译成汉语，实现英汉互译，让两种语言能够流畅地进行交换。让学生们经常进行这样的练习，学生们就会自然而然地将大脑中将要表达的意思通过英语流畅地表达出来。但是英语和汉语两种语言在文化上和文字结构以及语法上都存在着很大的区别，所以在大的语言环境中，直接翻译过来的信息也需要通过处理，将信息表述的更加准确。
例如，教师可以让学生从简单的字词翻译的练习到简单的句子的翻译练习，尽量做到翻译精确，能够遵从语言语法的表述和充分考虑文化环境，使得英语写作能够充分考虑当地的文化环境，不至于产生较大的差错。比如，将“小明刚从树上摘下来一个苹果”翻译成英语应该是“Xiao Ming just picked an apple from the tree.” 这句话的翻译就要充分考虑到英汉两种语言语法构成情况，主、谓、宾、定、补、状在两种语言中所在的位置是不相同的。
4. 总结
写作说白了就是一个词汇的堆积，如何将这些词汇合理地联系起来就涉及到语法的运用，因此要想提高学生的英语水平，必须要关注两点：一个是学生词汇量的积累，一个是英语语法的灵活运用。同时也要培养学生的逻辑性，才能有清晰的写作思路，才能知道怎样去写文章。因此教师要改变教学方法，从根本上解决学生写作的问题。
参考文献
[1] 费胜昌. 如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2015（01）.
[2] 黄源深. 英语教师的语言基本功：一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J]. 外语界， 2014（01）.
[3] 张世育， 魏政军， 李明. 高三低水平学生书面表达能力现状的调查报告[J]. 中小学英语教学与研究， 2016（04）.
（作者单位：河北省廊坊市第一实验中学）
1. 增加课堂的趣味性，吸引学生兴趣
无论学习什么东西，兴趣是重要的敲门砖，只有引起学生的兴趣，学生才会去学习，否则学生一味地抵触、排斥英语，英语教师就算是“神仙”也解救不了此问题。所以英语教师要的首要任务就是如何增加课堂的趣味，活跃课堂气氛，鼓励学生勇于发言。将课本的知识通过多媒体手段，转化成一个一个的短片、微视频等，也可以在课堂上给学生播放一些浅显的英语短片，词汇量不要求多么的丰富，以简单、通俗、易懂为目的。让学生能够听懂是最关键。如果学生每次都不知道再说什么，学生会感到自卑，会更加地不愿意去发言，担心自己发音不对啊、说的话不是教师问的问题啊等等，这些都会让学生退缩，不敢去说。所以英语教师在课堂上可以给学生播放一些原文动画片，像《海底总动员》等简单易懂。在这些短片中的词汇比较贴近学生日常学习的内容，学生也可以通过短片中的语句去学习语法的具体运用。能够更加灵活地将词汇和语法结合运用，提高学生的英语写作能力。英语的词汇量也是非常庞大的，在学习的初期，教师要对这次词汇进行分类划分，让学生去分别记忆、或者能去对比记忆。也要能够把一些较长的词汇进行分解，让学生按照分解后的词去记忆。尤其是一些相近的英语单词，一定要能找到这词汇的不同點去单独记忆。例如：英语时间的表达：当分钟数是15分钟时，可用名词quarter （一刻钟）表示。如：7：15可表示为 a quarter past seven， 12：15可表示为 a quarter past twelve。2、 当分钟数是30分钟时，可用名词half （一半）表示。如：9：30 可表示为 half past nine，3：30可表示为 half past three。3. 若想表明是上午，可在时间后加上am或a.m.。如：thirteen past six a.m. （上午六点十三分）等。若想表明是下午，可 在时间后加上pm或p.m.。如：four o’clock p.m. （下午四点）等。
2. 提供丰富的阅读素材，培养学生的逻辑性
让学生进行大量的阅读，不仅仅局限于课本的文章，也要给学生提供一些有趣的短文，让学生在反复的阅读中感受和体会语法的运用，在阅读的过程中也能丰富学生的词汇量，在阅读的过程中这些都会在学生的脑海中留下痕迹，可能一开始学生并不能完全了解语法的运用，但是在反复的阅读中，大脑中会形成一个模糊的印象，后期教师在进行有效的引导，让学生逐步地了解这种语句的构成，达到可以灵活的运用。文章不仅仅是词汇的堆积，而是将词汇进行合理的组合，从而形成一句句子，在将这些句子前后串联去了，让它们能融合到一起，即前后句子之前要有一定的逻辑性，否则就会前言不搭后语，让人感觉你不是在写文章，而是把你知道的词汇一个一个地罗列在这里。所以学生在阅读的生活不能仅仅是过过“嘴瘾”，要用心用脑去阅读，去仔细揣摩句子的含义和整篇文章的逻辑关系、组织架构等。只有经过这些锻炼，学生在写文章的时候才能从整篇文章去思考写作思路。
3. 进行反复的英译汉、汉译英的练习
我们说英语写作就是针对英语和汉语双方的信息进行沟通，而要提高学生的英语写作水平，就要让学生经常地进行将汉语翻译成英语和将英语翻译成汉语，实现英汉互译，让两种语言能够流畅地进行交换。让学生们经常进行这样的练习，学生们就会自然而然地将大脑中将要表达的意思通过英语流畅地表达出来。但是英语和汉语两种语言在文化上和文字结构以及语法上都存在着很大的区别，所以在大的语言环境中，直接翻译过来的信息也需要通过处理，将信息表述的更加准确。
例如，教师可以让学生从简单的字词翻译的练习到简单的句子的翻译练习，尽量做到翻译精确，能够遵从语言语法的表述和充分考虑文化环境，使得英语写作能够充分考虑当地的文化环境，不至于产生较大的差错。比如，将“小明刚从树上摘下来一个苹果”翻译成英语应该是“Xiao Ming just picked an apple from the tree.” 这句话的翻译就要充分考虑到英汉两种语言语法构成情况，主、谓、宾、定、补、状在两种语言中所在的位置是不相同的。
4. 总结
写作说白了就是一个词汇的堆积，如何将这些词汇合理地联系起来就涉及到语法的运用，因此要想提高学生的英语水平，必须要关注两点：一个是学生词汇量的积累，一个是英语语法的灵活运用。同时也要培养学生的逻辑性，才能有清晰的写作思路，才能知道怎样去写文章。因此教师要改变教学方法，从根本上解决学生写作的问题。
参考文献
[1] 费胜昌. 如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2015（01）.
[2] 黄源深. 英语教师的语言基本功：一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J]. 外语界， 2014（01）.
[3] 张世育， 魏政军， 李明. 高三低水平学生书面表达能力现状的调查报告[J]. 中小学英语教学与研究， 2016（04）.
（作者单位：河北省廊坊市第一实验中学）