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摘要：随着社会教育环境的不断变化以及新课改工作的不断推进，新课程背景已然出现，对高中体育教学带来了不容忽视的影响。如何更加高效地革新高中体育课堂教学方法、提升教育有效性？高中体育教师应先分析传统模式下的课堂教学不足展开分析，再加强对全新教育方法的研究。
关键词：新课程;高中体育;课堂教学
在教学高中体育的过程中，教师首先要了解当前体育教学存在的问题，找到原因，其次要了解学生的学习需求和兴趣爱好，最后要采取个性化的教学方式，做到因材施教，提升学生参与体育课堂的积极性，从而促进高中体育教学的高效发展。
一、高中体育教学中存在的问题
（一）教学理念过于传统
在教学的过程中，大部分教师受传统教学观念的影响，只会带领学生做简单的体能训练，有时一堂课只有跑步一个项目，这使得学生对体育课堂的兴趣并不高，更不要说让学生主动参与其中。
（二）教学形式比较单一
在教学的过程中，大部分教师都把重点放在增强学生的身体机能上，缺少教学形式和模式的创新。另外，由于高中阶段的课业任务比较重，体育课程少之又少，教师如果一味地让学生进行高强度的锻炼，学生很容易出现抵触心理。
（三）教学理论不够完善
在教学的过程中，教师一般会把教学重点放在学生的运动结果上，很少培养学生的运动精神和心理品质，这会导致学生无法对体育运动产生正确的认知，甚至会出现心理过于脆弱的情况。另外，教师对学生同一化的教学内容难以发挥学生各自的特长，导致学生参与课堂的积极性较低。
二、新课程背景下提高高中体育课堂教学有效性的策略分析
（一）加强教师培训，提升教学水平
在新课程背景下提升高中体育课堂教学有效性，教师需要先提升自身教学水平，积极参加各项培训和研讨活动，对科学的课堂教学方法展开学习。对此，学校也需要为教师提供支持，带头组织培训活动，并给予教师足够的学习机会、时间。例如，学校可以结合新课程背景，设置专门的体育教研组，合理规划教研时间，以周教研、月教研等活动组织教师参与教研工作，要求他们在教研会议中对阶段性教学问题和发现的高效课堂教育方法展开分享和研究，通过该过程提升每一名高中体育教师的课堂教学水平。
（二）尊重学生能力，鼓励自主学习
新的课程改革愈发重视学生在课程活动中的自主参与，开始强调构建学生自主型学习模式，要求教师在课堂上给予学生主体地位足够的尊重。为更好地提升高中体育课堂教学有效性，教师应加强对学生自主能力的关注，充分尊重其主体地位，鼓励他们在自主状态下学习知识、参与运动。例如，教师可以先对课程内容展开分析，明确学生在课堂上需要完成的阶段性学习任务，准确定位教学目标。紧接着，融入任务型教学理念，将当堂课的任务清楚地告诉给学生，要求他们以“自主完成任务”的形式进行学习。在该状态下，明确了任务目标，学生依托教材和教师提供的其他学习材料，不断在课堂上对任务相关体育知识展开自主探究、自主感受知识生成过程，他们不仅能够获得知识，还能在极大程度上提升自主学习能力。
（三）重视学生协作，提倡合作学习
在大多数时候，体育并非是一项独立的个人运动，而是需要以团队协作为支持。因此，高中阶段的体育课堂教学，也需要融合协作理念，提倡学生的合作学习。当高中生在合作状态下探究知识、参与运动时，课堂氛围在无形中会变得更加活跃，他们对课程活动的参与度也会更高，进而促进教学效果的提升。此外，高中生虽然已经参与了一段时间的体育运动，但依旧会存在“无法完全掌握运动技巧、无法准确理解课程知识”的问题，这或多或少地会使他们在自主学习活动中产生一些困惑，从而影响其接下来的课堂知识探究状态、运动参与积极性。而合作模式的构建，可以促进生生对“知识是什么”、“運动技巧是什么”的交流，使出现自主困惑的高中生在交流中逐步走出困境，使其在思维碰撞中对“如何理解知识”、“如何参与运动”产生更多灵感，从而提升他们的学习有效性。尤其是在合作中实现互帮互助，学生还能对“团结协作”的体育精神形成更好的理解，进一步调整自身体育意识和运动理念。
（四）增设体育游戏，促进学生参与
游戏化教学是在新课程背景下出现的一种全新教学形式，旨在用“玩游戏”的方式讲解体育知识，让学生在“玩游戏”的过程中参与运动并掌握各种理论和技巧。将游戏化教学方法运用在高中体育课程活动活动中，同样能够起到活跃课堂氛围的作用，有助于高质量教学和学习。因此教师在新课程背景下的高中体育课堂活动中，可以加强对游戏化手段的运用。以田径课程活动为例，如果始终在课堂上指导学生进行长跑、短跑练习，难免会让课程活动变得枯燥、乏味，从而影响同学们的学习状态，降低课程活动有效性。为规避这一问题，教师就可以设计一些趣味游戏，如“倒退竞走（学生向一般田径运动的反方向出发，先慢走，在熟悉该运动形式后逐步提高速度，转向竞走、慢跑和快速跑，）”、“弯道跑（在操场上规划S弯区域，有意提高弯道弯曲程度，让学生在弯道进行田径运动练习）”、“套圈跑（学生呈大中小三圈站好，交叉运动，从大圈跑到中圈、从中圈转向小圈）”等。面对丰富、有趣的游戏，学生自然会产生更强烈的课堂参与热情，积极进行体育运动。如此，在同学们的积极参与中，课堂教学有效性自然会有所提升。
结束语
总而言之，师生对课堂活动的关注度、教师的教学和课堂活动组织能力、教学模式和课堂活动的多元性均影响着高中生在课堂上对体育知识的学习，影响着他们的体育素养发展。在新课程背景中，高中体育教师为更好地提升课堂教学有效性，应加强对上述内容的关注，提高对体育课程的重视度，不断提升自身教育水平，积极鼓励学生以多种方式参与到围绕多元内容展开的丰富课堂活动中来，以促进他们对体育知识的学习，最终提高整体教学效用。
参考文献：
[1]顾华平.新课程背景下高中体育与健康模块教学的工作分析[J].新课程，2020（46）：120.
[2]王雨丰.新课程改革背景下的高中体育有效教学探究[J].求知导刊，2019（46）：58-59.
关键词：新课程;高中体育;课堂教学
在教学高中体育的过程中，教师首先要了解当前体育教学存在的问题，找到原因，其次要了解学生的学习需求和兴趣爱好，最后要采取个性化的教学方式，做到因材施教，提升学生参与体育课堂的积极性，从而促进高中体育教学的高效发展。
一、高中体育教学中存在的问题
（一）教学理念过于传统
在教学的过程中，大部分教师受传统教学观念的影响，只会带领学生做简单的体能训练，有时一堂课只有跑步一个项目，这使得学生对体育课堂的兴趣并不高，更不要说让学生主动参与其中。
（二）教学形式比较单一
在教学的过程中，大部分教师都把重点放在增强学生的身体机能上，缺少教学形式和模式的创新。另外，由于高中阶段的课业任务比较重，体育课程少之又少，教师如果一味地让学生进行高强度的锻炼，学生很容易出现抵触心理。
（三）教学理论不够完善
在教学的过程中，教师一般会把教学重点放在学生的运动结果上，很少培养学生的运动精神和心理品质，这会导致学生无法对体育运动产生正确的认知，甚至会出现心理过于脆弱的情况。另外，教师对学生同一化的教学内容难以发挥学生各自的特长，导致学生参与课堂的积极性较低。
二、新课程背景下提高高中体育课堂教学有效性的策略分析
（一）加强教师培训，提升教学水平
在新课程背景下提升高中体育课堂教学有效性，教师需要先提升自身教学水平，积极参加各项培训和研讨活动，对科学的课堂教学方法展开学习。对此，学校也需要为教师提供支持，带头组织培训活动，并给予教师足够的学习机会、时间。例如，学校可以结合新课程背景，设置专门的体育教研组，合理规划教研时间，以周教研、月教研等活动组织教师参与教研工作，要求他们在教研会议中对阶段性教学问题和发现的高效课堂教育方法展开分享和研究，通过该过程提升每一名高中体育教师的课堂教学水平。
（二）尊重学生能力，鼓励自主学习
新的课程改革愈发重视学生在课程活动中的自主参与，开始强调构建学生自主型学习模式，要求教师在课堂上给予学生主体地位足够的尊重。为更好地提升高中体育课堂教学有效性，教师应加强对学生自主能力的关注，充分尊重其主体地位，鼓励他们在自主状态下学习知识、参与运动。例如，教师可以先对课程内容展开分析，明确学生在课堂上需要完成的阶段性学习任务，准确定位教学目标。紧接着，融入任务型教学理念，将当堂课的任务清楚地告诉给学生，要求他们以“自主完成任务”的形式进行学习。在该状态下，明确了任务目标，学生依托教材和教师提供的其他学习材料，不断在课堂上对任务相关体育知识展开自主探究、自主感受知识生成过程，他们不仅能够获得知识，还能在极大程度上提升自主学习能力。
（三）重视学生协作，提倡合作学习
在大多数时候，体育并非是一项独立的个人运动，而是需要以团队协作为支持。因此，高中阶段的体育课堂教学，也需要融合协作理念，提倡学生的合作学习。当高中生在合作状态下探究知识、参与运动时，课堂氛围在无形中会变得更加活跃，他们对课程活动的参与度也会更高，进而促进教学效果的提升。此外，高中生虽然已经参与了一段时间的体育运动，但依旧会存在“无法完全掌握运动技巧、无法准确理解课程知识”的问题，这或多或少地会使他们在自主学习活动中产生一些困惑，从而影响其接下来的课堂知识探究状态、运动参与积极性。而合作模式的构建，可以促进生生对“知识是什么”、“運动技巧是什么”的交流，使出现自主困惑的高中生在交流中逐步走出困境，使其在思维碰撞中对“如何理解知识”、“如何参与运动”产生更多灵感，从而提升他们的学习有效性。尤其是在合作中实现互帮互助，学生还能对“团结协作”的体育精神形成更好的理解，进一步调整自身体育意识和运动理念。
（四）增设体育游戏，促进学生参与
游戏化教学是在新课程背景下出现的一种全新教学形式，旨在用“玩游戏”的方式讲解体育知识，让学生在“玩游戏”的过程中参与运动并掌握各种理论和技巧。将游戏化教学方法运用在高中体育课程活动活动中，同样能够起到活跃课堂氛围的作用，有助于高质量教学和学习。因此教师在新课程背景下的高中体育课堂活动中，可以加强对游戏化手段的运用。以田径课程活动为例，如果始终在课堂上指导学生进行长跑、短跑练习，难免会让课程活动变得枯燥、乏味，从而影响同学们的学习状态，降低课程活动有效性。为规避这一问题，教师就可以设计一些趣味游戏，如“倒退竞走（学生向一般田径运动的反方向出发，先慢走，在熟悉该运动形式后逐步提高速度，转向竞走、慢跑和快速跑，）”、“弯道跑（在操场上规划S弯区域，有意提高弯道弯曲程度，让学生在弯道进行田径运动练习）”、“套圈跑（学生呈大中小三圈站好，交叉运动，从大圈跑到中圈、从中圈转向小圈）”等。面对丰富、有趣的游戏，学生自然会产生更强烈的课堂参与热情，积极进行体育运动。如此，在同学们的积极参与中，课堂教学有效性自然会有所提升。
结束语
总而言之，师生对课堂活动的关注度、教师的教学和课堂活动组织能力、教学模式和课堂活动的多元性均影响着高中生在课堂上对体育知识的学习，影响着他们的体育素养发展。在新课程背景中，高中体育教师为更好地提升课堂教学有效性，应加强对上述内容的关注，提高对体育课程的重视度，不断提升自身教育水平，积极鼓励学生以多种方式参与到围绕多元内容展开的丰富课堂活动中来，以促进他们对体育知识的学习，最终提高整体教学效用。
参考文献：
[1]顾华平.新课程背景下高中体育与健康模块教学的工作分析[J].新课程，2020（46）：120.
[2]王雨丰.新课程改革背景下的高中体育有效教学探究[J].求知导刊，2019（46）：58-59.