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[摘 要：近年来随着我国教育体系的不断完善和发展，应试教育的教学理念越来越得不到重视和运用，素质教育模式逐步深入到学校的教学活动当中，它重视开发学生的创新能力，培养学生的实际动手能力，带领学生深度学习，从而促进学生的思维发展、综合发展。本文所探讨的就是在素质教育模式下小学中年级数学在开放性教学当中的教学策略，以及实施过程当中存在的问题和解决措施。
关键词：开放性教学；数学思维；小学中年级数学教学策略]
数学在我国国民教学内容当中占据着重要的地位，且逻辑性推理性十分强的学科，深度学习可以促进学生逻辑思维的发展，引导学生养成良好的学习习惯，培养相互之间的团队合作精神。深度学习的目标不是对书本上的知识进行熟练的掌握，而是要学会实际运用，学会融会贯通，学会批判性继承和创新，它的核心目标是促进学生思维的开放，最大限度的发挥学生的创新能力。
一、创造合适的教学情景，引导学生多角度的思考
任何教学活动都离不开教学情景的设立，尤其是数学他的解题方法是多样的，但是正确答案只有一个，因此，最重要的就是要求学生充分发挥思维的分散性，透过多个结论和方法，挖掘出每个数学问题后面的知识点。比如说，教师在解决应用题方面：某个超市在码头仓库内有一批货物，超市老板在第一天运走货物的59%，剩下的货物还有300吨，然后问这一批货物一共有多少吨？学生的做题思路一般是通过算式直接计算出来答案，但是这是教师可以根据这些问题鼓励学生采用不同的解题方法，比如说可以通过数形结合、构图方式等等，将超市的货物划分为九份，然后运走五份，剩下的一共有240吨，那么就可以计算出其中一份的重量为60吨，所以说，最后得出的结论是货物共有540吨。所以说，教师最重要的教学任务就是要引导学生要充分利用所学的知识，开拓学生的数学思维，提高学生的解题能力和解题速度。另外教师在讲解时还可以根据本题拓展延伸一些其他的数学问题，比如说为什么货物在转移过程当中在质量没有发生变化？还可以将教学内容延伸到行程问题上，比如说运送货物所需要的时间、运送的效率等等。这些都是可以培养学生对知识的理解能力，可以帮助学生清醒的认识到数学的本质，引导学生多角度的看到数学问题，丰富解题方法，培养解题思路。
二、促进教学方式的多样化，提高学生的学习积极性
在数学教学活动当中知识理论和条件是死的，但是解题方法是灵活的，解题思路是严密和有逻辑性的。因此，教师在问题的设立上要立足于学生的实际发展情况，以及他们的数学素质，要符合不同层次的学生，提高教学效率。比如说教师在教学三角形这一单元，教师可以让学生自己准备三厘米、四厘米、五厘米以及六厘米的塑料棒，然后将学生分成若干个小组，让学生自主用塑料棒摆成三角形，通过实践活动，学生很容易就发现只有三厘米、四厘米和五厘米的塑料棒可以摆成三角形。通过实践操作，小学生对于三角形知识理论当中的两边之和大于第三边就更容易理解和接受，这种实践性渗透性的教学方式，在很大程度上提高了教学效率，而且又激发了学生的学习积极性，增强了学生对该知识点的实际应用能力。
三、加强策略性引导，促进学生解题方面的技巧性
一般情况下，数学教材都是枯燥乏味的，理论知识方面的讲解也比较专业化和理论化，而小学生对于知识理解和吸收的能力是有限的，所以说教师要处理好教材和开放性教学之间的关系，在学习当中加强对学生的策略性引导，从而提高学生解题的技巧性，而不是一味地依赖书上的理论知识，提高学生的灵活运用能力。比如说，数学当中经常会运用到的转换思想，“求出四边形和正边形的内角和是多少？”针对这个问题所用的数学思想就是转化思想，通过把四边形和六边形的对角线相连分成若干个小三角形，然后再联系所学的知识点，即四边形内角和等于360度，而六边形连接之后就转化为了四个三角形，所以说，就可以很轻松的删除内角和为720度。如果学生不利用转化思想，那么在解决这类问题时就会很棘手。因此，教师要加强对学生学习技巧方面的培养，让他們学会将复杂问题，简单化，只有这样才能够让学生进入到深度学习的模式。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围，坚持学生的主体地位
学生始终是学校教育活动的主体，学校要充分激发学生的学习积极性，学生积极参与的数学学习活动当中才能够让深度学习真实发生。学生学习的主要场地是在学校，主要时间是在课堂上，所以说教师要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，要改变传统的教学方式，比如说像一言堂、满堂灌等，这些都导致课堂氛围紧张、沉闷，学生很容易上课走神或者睡觉，严重挫伤了学生的学习积极性，降低了课堂学习效率。所以说，教师要采取学生喜闻乐见的教学方式，比如说在数学教学当中充分利用现代传媒，播放一些音频或者视频资料，吸引学生的注意力。另外，教师也要加强与学生之间的交流互动，培养师生之间良好的人际关系，从而了解他们在学习和生活当中存在的困难，帮助他们树立正确的学习态度，树立学习信心。
五、结束语
综上所述，促进小学数学教学学习的深度化发展，是现代化社会发展必然要求，是教育改革的必然趋势。数学学习深度化发展可以提高学生的创新能力，实践能力，培养学生对知识理论在实际操作当中的迁移能力。
参考文献
[1]林文强.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].新课程学习（中），2016（5）.
[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，32（32）：125-126.
[3]王波.浅谈小学数学开放式教学的一些基本策略[J].教师，2016（13）：74-74.
[4]王德敏.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].文理导航·教育研究与实践，2016（4）.
关键词：开放性教学；数学思维；小学中年级数学教学策略]
数学在我国国民教学内容当中占据着重要的地位，且逻辑性推理性十分强的学科，深度学习可以促进学生逻辑思维的发展，引导学生养成良好的学习习惯，培养相互之间的团队合作精神。深度学习的目标不是对书本上的知识进行熟练的掌握，而是要学会实际运用，学会融会贯通，学会批判性继承和创新，它的核心目标是促进学生思维的开放，最大限度的发挥学生的创新能力。
一、创造合适的教学情景，引导学生多角度的思考
任何教学活动都离不开教学情景的设立，尤其是数学他的解题方法是多样的，但是正确答案只有一个，因此，最重要的就是要求学生充分发挥思维的分散性，透过多个结论和方法，挖掘出每个数学问题后面的知识点。比如说，教师在解决应用题方面：某个超市在码头仓库内有一批货物，超市老板在第一天运走货物的59%，剩下的货物还有300吨，然后问这一批货物一共有多少吨？学生的做题思路一般是通过算式直接计算出来答案，但是这是教师可以根据这些问题鼓励学生采用不同的解题方法，比如说可以通过数形结合、构图方式等等，将超市的货物划分为九份，然后运走五份，剩下的一共有240吨，那么就可以计算出其中一份的重量为60吨，所以说，最后得出的结论是货物共有540吨。所以说，教师最重要的教学任务就是要引导学生要充分利用所学的知识，开拓学生的数学思维，提高学生的解题能力和解题速度。另外教师在讲解时还可以根据本题拓展延伸一些其他的数学问题，比如说为什么货物在转移过程当中在质量没有发生变化？还可以将教学内容延伸到行程问题上，比如说运送货物所需要的时间、运送的效率等等。这些都是可以培养学生对知识的理解能力，可以帮助学生清醒的认识到数学的本质，引导学生多角度的看到数学问题，丰富解题方法，培养解题思路。
二、促进教学方式的多样化，提高学生的学习积极性
在数学教学活动当中知识理论和条件是死的，但是解题方法是灵活的，解题思路是严密和有逻辑性的。因此，教师在问题的设立上要立足于学生的实际发展情况，以及他们的数学素质，要符合不同层次的学生，提高教学效率。比如说教师在教学三角形这一单元，教师可以让学生自己准备三厘米、四厘米、五厘米以及六厘米的塑料棒，然后将学生分成若干个小组，让学生自主用塑料棒摆成三角形，通过实践活动，学生很容易就发现只有三厘米、四厘米和五厘米的塑料棒可以摆成三角形。通过实践操作，小学生对于三角形知识理论当中的两边之和大于第三边就更容易理解和接受，这种实践性渗透性的教学方式，在很大程度上提高了教学效率，而且又激发了学生的学习积极性，增强了学生对该知识点的实际应用能力。
三、加强策略性引导，促进学生解题方面的技巧性
一般情况下，数学教材都是枯燥乏味的，理论知识方面的讲解也比较专业化和理论化，而小学生对于知识理解和吸收的能力是有限的，所以说教师要处理好教材和开放性教学之间的关系，在学习当中加强对学生的策略性引导，从而提高学生解题的技巧性，而不是一味地依赖书上的理论知识，提高学生的灵活运用能力。比如说，数学当中经常会运用到的转换思想，“求出四边形和正边形的内角和是多少？”针对这个问题所用的数学思想就是转化思想，通过把四边形和六边形的对角线相连分成若干个小三角形，然后再联系所学的知识点，即四边形内角和等于360度，而六边形连接之后就转化为了四个三角形，所以说，就可以很轻松的删除内角和为720度。如果学生不利用转化思想，那么在解决这类问题时就会很棘手。因此，教师要加强对学生学习技巧方面的培养，让他們学会将复杂问题，简单化，只有这样才能够让学生进入到深度学习的模式。
四、营造轻松愉悦的课堂氛围，坚持学生的主体地位
学生始终是学校教育活动的主体，学校要充分激发学生的学习积极性，学生积极参与的数学学习活动当中才能够让深度学习真实发生。学生学习的主要场地是在学校，主要时间是在课堂上，所以说教师要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，要改变传统的教学方式，比如说像一言堂、满堂灌等，这些都导致课堂氛围紧张、沉闷，学生很容易上课走神或者睡觉，严重挫伤了学生的学习积极性，降低了课堂学习效率。所以说，教师要采取学生喜闻乐见的教学方式，比如说在数学教学当中充分利用现代传媒，播放一些音频或者视频资料，吸引学生的注意力。另外，教师也要加强与学生之间的交流互动，培养师生之间良好的人际关系，从而了解他们在学习和生活当中存在的困难，帮助他们树立正确的学习态度，树立学习信心。
五、结束语
综上所述，促进小学数学教学学习的深度化发展，是现代化社会发展必然要求，是教育改革的必然趋势。数学学习深度化发展可以提高学生的创新能力，实践能力，培养学生对知识理论在实际操作当中的迁移能力。
参考文献
[1]林文强.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].新课程学习（中），2016（5）.
[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，32（32）：125-126.
[3]王波.浅谈小学数学开放式教学的一些基本策略[J].教师，2016（13）：74-74.
[4]王德敏.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].文理导航·教育研究与实践，2016（4）.