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【摘 要】长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为初中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。
【关键词】初中英语 合作学习 有效教学 学生发展
一、初中英语课堂中的小组合作学习及其特点
小组合作学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。例如，在学了《新目标英语》第二册unit2sectiona3a后，我要求学生三或四人一组用学过的关于身体不舒服的词汇进行小组活动。如有的小组表演了妈妈领孩子去看医生，医生检查并给出建议的情景：
a：what’s the matter？
b：i’m not feeling well.i have a stomachache.
a：you should see the doctor.
c（医生）：don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.
b：thank you.
在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语又了实践的机会。再次，开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。
在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。这是因为合作学习中，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都得到保护；而且，自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学生的自尊心和自信心，从而形成了一个良性循环。在小组合作学习活动中，学生在向全班表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，心理负担也就随之减少。
二、优化英语课堂小组合作学习的方法
（一）合理安排各组成员，曾强学生合作的信心
小组的组建，一般是4～6人，分组前考虑学生各方面的差异，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好等，搭配分组并设组长。组长一般先由能力强、学习成绩好、有合作精神的学生担任。刚开始，教师一定要培养组员合作的习惯，培养组长的管理能力。通过一段时间以后，让每个组员都当组长，展示他们的领导才能，让每位成员体验成功的喜悦。这样可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
（二）创设情景，激发合作兴趣；营造氛围，培养探索精神
兴趣是成功的先驱，小组合作要发挥合作功能，教师首先应创设情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。例如：教学It is raining单元时，教学生收集天气预报的标志，就当地的天气情况进行weather report。再如，在教学“What colour is it？”时让学生进行调色大比武活动，让学生分组，利用课外时间从网络、图书馆、报刊杂志、电视或电台等信息渠道收集并整理相关信息，调查韩日世界杯个参赛队的队服颜色。各小组统计后填写表格，向全班汇报。在小组活动中，教师鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生的交流提供帮助。教师应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，要让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。
（三）在会话教学中，培养学生的交际能力
语言能力是交际能力的基础，但仅仅掌握了语言形式和语言技能并不等于在交际场合能恰当使用语言达到交际目的，合作学习正是将交际作为语言学习手段的多边活动。在会话教学中，我通过班级授课讲清语境，在此基础上分组练习结构，这便是合作学习的开始，然后围绕结构进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，其中学习任务必须由每个小组成员共同完成。所以在完成任务的过程中，小组成员各有具体分工，有计时员，有答疑员。为使会话完成快，正确率高，接受能力好的学生与差一点的学生就会积极配合，从而提高学习效率。如在Role Play 表演中刚开始只是几个学习好的学生能完成会话表演，通过合作学习，基础差的学生增加了学习兴趣，基本能在课堂上自编对话。
【参考文献】
[1]吴明睿.浅谈初中英语课堂中的合作学习[J].中国教育改革与教学研究，2013（12）
[2]王芳.初中英语课堂合作学习研究[J].校园英语，2013（04）
【关键词】初中英语 合作学习 有效教学 学生发展
一、初中英语课堂中的小组合作学习及其特点
小组合作学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。例如，在学了《新目标英语》第二册unit2sectiona3a后，我要求学生三或四人一组用学过的关于身体不舒服的词汇进行小组活动。如有的小组表演了妈妈领孩子去看医生，医生检查并给出建议的情景：
a：what’s the matter？
b：i’m not feeling well.i have a stomachache.
a：you should see the doctor.
c（医生）：don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.
b：thank you.
在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语又了实践的机会。再次，开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。
在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。这是因为合作学习中，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都得到保护；而且，自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学生的自尊心和自信心，从而形成了一个良性循环。在小组合作学习活动中，学生在向全班表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，心理负担也就随之减少。
二、优化英语课堂小组合作学习的方法
（一）合理安排各组成员，曾强学生合作的信心
小组的组建，一般是4～6人，分组前考虑学生各方面的差异，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好等，搭配分组并设组长。组长一般先由能力强、学习成绩好、有合作精神的学生担任。刚开始，教师一定要培养组员合作的习惯，培养组长的管理能力。通过一段时间以后，让每个组员都当组长，展示他们的领导才能，让每位成员体验成功的喜悦。这样可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
（二）创设情景，激发合作兴趣；营造氛围，培养探索精神
兴趣是成功的先驱，小组合作要发挥合作功能，教师首先应创设情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。例如：教学It is raining单元时，教学生收集天气预报的标志，就当地的天气情况进行weather report。再如，在教学“What colour is it？”时让学生进行调色大比武活动，让学生分组，利用课外时间从网络、图书馆、报刊杂志、电视或电台等信息渠道收集并整理相关信息，调查韩日世界杯个参赛队的队服颜色。各小组统计后填写表格，向全班汇报。在小组活动中，教师鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生的交流提供帮助。教师应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，要让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。
（三）在会话教学中，培养学生的交际能力
语言能力是交际能力的基础，但仅仅掌握了语言形式和语言技能并不等于在交际场合能恰当使用语言达到交际目的，合作学习正是将交际作为语言学习手段的多边活动。在会话教学中，我通过班级授课讲清语境，在此基础上分组练习结构，这便是合作学习的开始，然后围绕结构进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，其中学习任务必须由每个小组成员共同完成。所以在完成任务的过程中，小组成员各有具体分工，有计时员，有答疑员。为使会话完成快，正确率高，接受能力好的学生与差一点的学生就会积极配合，从而提高学习效率。如在Role Play 表演中刚开始只是几个学习好的学生能完成会话表演，通过合作学习，基础差的学生增加了学习兴趣，基本能在课堂上自编对话。
【参考文献】
[1]吴明睿.浅谈初中英语课堂中的合作学习[J].中国教育改革与教学研究，2013（12）
[2]王芳.初中英语课堂合作学习研究[J].校园英语，2013（04）