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立足初中英语口语教学，打破课堂无声现象
广东省河源市源城区丰源学校 古 菁
【摘要】初中英语作为重要教学内容，尤其是在英语人才需求激增需求背景下，显得尤为重要。但是，初中英语无声沉默教学现状是英语教学薄弱环节，对英语教学课程改革进行反思，打破长期无声沉默教学困境，尤为重要。
【关键词】初中英语 教学改革 教师反思
伴随新课程改革的继续深化，初中英语教学开始重视口语教学，逐渐反思课堂无声现象，在课改实践中取得一定的成绩。但是，我们仍需注意的是，当前初中英语课堂教学中仍存在无声沉默现象，学生口语交际活动少，英语“哑巴”现象普遍严重。因此，在初中英语课堂中，打破无声现象，刻不容缓。
一、重视初中英语口语教学
虽然我国教育体制推行改革多年，但是目前教育模式仍以应试教育为主，师生乃至社会各界仍格外重视书本知识的学习，很多人认为取得考试高分才是最终学习目的。这样的教学模式下，很容易忽视学生学习能力的锻炼，在初中英语课堂就会忽视学生口语技能的训练，学生缺少口语训练机会，甚至根本没有机会锻炼口语交际能力，导致学生不敢张口，课堂出现无声现象。长期以来，师生难以走出教育教学应试误区，需要更新英语教学理念，正确认知英语口语学习重要性，将其作为一种语言技能制定教学过程和学习计划，灵活掌握英语口语语言，教师要让学生掌握英语语言知识，也要帮助学生能够应用英语口语交流；学生要遵循英语听说读写的学习轨迹，掌握英语口语学习技能，在学习中促进口语训练，在口语学习中增长知识，实现素质教育和应试教育相辅相成。在初中英语教学中，教师要注重英语口语教学的地位，创设英语口语教学活动情景，为学生提供口语交流机会，激发学生张口说英语的勇气，打破英语口语无声现象。
二、初中英语口语教学活动设计
英语的学习活动由listening、speaking、reading、writing组成，其中，培养学生英语语言技能的“speaking和reading”方能达到初中英语教学的目的，要在重视英语口语教学基础上，创设口语训练机会，设计口语交流活动，在英语口语教学中以交际活动为中心设计教学活动。但是，英语口语技能的训练，不能简单依靠英语教学课堂的课文分析和语法讲解，需要长期大量的课堂活动联系。因此，在初中英语课堂中，设计英语口语活动，将口语教学融入英语课堂，激发学生英语口语学习兴趣，笔者就英语口语课改进行反思，结合学校学生英语水平，建议在口语教学活动设计中循序渐进的引入Presentation、Discussion、Retell和Ask and answer等方法，丰富英语课堂教学内容，鼓励和引导学生张口说英语。
1.Presentation（呈现）方法：在初中英语课堂中，教师应始终坚持运用英语组织课堂教学，用简单的英语问候学生，使用英语课堂用语，用英语导入新课，带领学生读，让学生听录音跟读，用手势、图片或实物来进行情景教学并使用短小或简单的语句把所教的内容呈现给学生。努力地为学生营造一个良好的听、学、说、练的英语环境，让学生们能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激，从心理上产生一种用英语对话、交流的欲望，促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来和老师或同学对话。一旦学生开始说英语，教师就应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。
2.Discussion（讨论）方法：对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面，从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。例如，How do you keep healthy？ /My dream job./Advantages and disadvantages of the Internet./School sports meeting等，都是学生感兴趣的话题。在讨论这样的题材时，有时是全班一起讨论；有时是每组负责讨论一个问题，然后面向全班阐述自己的观点；有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，并且学生即兴发言，最后教师进行总结。当然，讨论之前教师要定下目标，避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。
3.Retell（复述）方法：在当前英语口语训练中常用这一方法，教师可以就某篇文章、片段、关键词，结合学生实际水平，设计复述口语台阶，让学生以个体或小组形式进行复述。因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，所以复述时应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking the way”这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来表达：A： Which is the way to the hospital？ B： Where is the hospital ？ C： How can I get to the hospital ？ D： Can you tell me the way to the hospital？ 通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。为使课文复述能顺利进行，教师不仅要不断地激发学生“复述”的热情，比如给学生壮胆，使他们有信心走上讲台，面向全班复述。而且还要给予他们一些实际的帮助与指导。指导方法主要有：①提示。在黑板上列出关键词、提纲，或出示图片、图表等，让学生填满内容。②设问。有时提一个大的问题，有时提一个有关细节方面的小问题，要求学生根据提问进行复述。③设想。在想像复述时帮助学生设想情景、人物等。
三、初中英语口语学习的正确方法
在初中英语口语学习中掌握正确方法也是非常重要的。课堂中，学生不仅仅是在学习知识，更是在培养学习能力，集中表现为学习方法的掌握应用，同样适用于英语口语学习。因此，教师在设计英语口语训练活动前，要帮助学生掌握正确的英语口语学习方法，帮助学生针对不同的英语学习对象应用恰当的学习方法。 1.掌握一定的词汇量
我们与人交流的前提是要听懂别人在讲什么，因此我们在英语口语的练习中首先要注意词汇量的积累。我在教学中非常注重单词的拼读和积累，如在教学 “Yesterday、Today、Tomorrow”这几个英语单词时，我不仅会列举出如“Monday、Sister、Hot、Window”之类学过的单词，请学生在总结发音的基础上拼读新单词，当学生学会运用拆分拼读的方法后，就可以根据已有的学习经验尝试拼读陌生单词，如此一来，学生学习单词和自主读单词的效率就将得到大大的提高。其次，阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等方法都可以用来扩大词汇量、掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。这些训练，可使我们熟练掌握常用的词组、短语等。只有熟练，会话才能流利，与人交流才能不假思索地脱口而出。
2.强化听力训练
听与说是一种相辅相成的关系，听不明白就会给交流带来
很大的麻烦。听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。 所以平时应强化听力训练，例如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。此外，教师要鼓励学生不断听和外语有关的素材，从新闻、纪实到文化、体育，不带任何目的泛听，只是培养听觉；长此以往，外语就成为深入骨髓的东西，通过对语音语调的不断模仿，语感在不知不觉中自然形成，想扔也扔不掉。听英文歌曲也是一个很好的锻炼英语口语的方法，优美的旋律可以帮助学生练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让学生在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。
总之，英语口语是初中英语教学中的一个重要部分，教师应立足英语口语教学现状，积极发现口语教学中存在的问题，对口语训练实践活动进行课改，反思正确的英语口语学习方法，打破英语课堂无声现象，提高英语口语教学质量。
【参考文献】
[1]王红英，浅谈如何提高初中英语课堂教学质量[J].学周刊，2015（9）
[2]张清华，初中英语生本教育初探[J].赤子，2015（9）
[3]殷玥，议初中英语教学中的灵活性教学[J].初中课程辅导，2015（8）
广东省河源市源城区丰源学校 古 菁
【摘要】初中英语作为重要教学内容，尤其是在英语人才需求激增需求背景下，显得尤为重要。但是，初中英语无声沉默教学现状是英语教学薄弱环节，对英语教学课程改革进行反思，打破长期无声沉默教学困境，尤为重要。
【关键词】初中英语 教学改革 教师反思
伴随新课程改革的继续深化，初中英语教学开始重视口语教学，逐渐反思课堂无声现象，在课改实践中取得一定的成绩。但是，我们仍需注意的是，当前初中英语课堂教学中仍存在无声沉默现象，学生口语交际活动少，英语“哑巴”现象普遍严重。因此，在初中英语课堂中，打破无声现象，刻不容缓。
一、重视初中英语口语教学
虽然我国教育体制推行改革多年，但是目前教育模式仍以应试教育为主，师生乃至社会各界仍格外重视书本知识的学习，很多人认为取得考试高分才是最终学习目的。这样的教学模式下，很容易忽视学生学习能力的锻炼，在初中英语课堂就会忽视学生口语技能的训练，学生缺少口语训练机会，甚至根本没有机会锻炼口语交际能力，导致学生不敢张口，课堂出现无声现象。长期以来，师生难以走出教育教学应试误区，需要更新英语教学理念，正确认知英语口语学习重要性，将其作为一种语言技能制定教学过程和学习计划，灵活掌握英语口语语言，教师要让学生掌握英语语言知识，也要帮助学生能够应用英语口语交流；学生要遵循英语听说读写的学习轨迹，掌握英语口语学习技能，在学习中促进口语训练，在口语学习中增长知识，实现素质教育和应试教育相辅相成。在初中英语教学中，教师要注重英语口语教学的地位，创设英语口语教学活动情景，为学生提供口语交流机会，激发学生张口说英语的勇气，打破英语口语无声现象。
二、初中英语口语教学活动设计
英语的学习活动由listening、speaking、reading、writing组成，其中，培养学生英语语言技能的“speaking和reading”方能达到初中英语教学的目的，要在重视英语口语教学基础上，创设口语训练机会，设计口语交流活动，在英语口语教学中以交际活动为中心设计教学活动。但是，英语口语技能的训练，不能简单依靠英语教学课堂的课文分析和语法讲解，需要长期大量的课堂活动联系。因此，在初中英语课堂中，设计英语口语活动，将口语教学融入英语课堂，激发学生英语口语学习兴趣，笔者就英语口语课改进行反思，结合学校学生英语水平，建议在口语教学活动设计中循序渐进的引入Presentation、Discussion、Retell和Ask and answer等方法，丰富英语课堂教学内容，鼓励和引导学生张口说英语。
1.Presentation（呈现）方法：在初中英语课堂中，教师应始终坚持运用英语组织课堂教学，用简单的英语问候学生，使用英语课堂用语，用英语导入新课，带领学生读，让学生听录音跟读，用手势、图片或实物来进行情景教学并使用短小或简单的语句把所教的内容呈现给学生。努力地为学生营造一个良好的听、学、说、练的英语环境，让学生们能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激，从心理上产生一种用英语对话、交流的欲望，促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来和老师或同学对话。一旦学生开始说英语，教师就应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。
2.Discussion（讨论）方法：对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面，从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。例如，How do you keep healthy？ /My dream job./Advantages and disadvantages of the Internet./School sports meeting等，都是学生感兴趣的话题。在讨论这样的题材时，有时是全班一起讨论；有时是每组负责讨论一个问题，然后面向全班阐述自己的观点；有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，并且学生即兴发言，最后教师进行总结。当然，讨论之前教师要定下目标，避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。
3.Retell（复述）方法：在当前英语口语训练中常用这一方法，教师可以就某篇文章、片段、关键词，结合学生实际水平，设计复述口语台阶，让学生以个体或小组形式进行复述。因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，所以复述时应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking the way”这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来表达：A： Which is the way to the hospital？ B： Where is the hospital ？ C： How can I get to the hospital ？ D： Can you tell me the way to the hospital？ 通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。为使课文复述能顺利进行，教师不仅要不断地激发学生“复述”的热情，比如给学生壮胆，使他们有信心走上讲台，面向全班复述。而且还要给予他们一些实际的帮助与指导。指导方法主要有：①提示。在黑板上列出关键词、提纲，或出示图片、图表等，让学生填满内容。②设问。有时提一个大的问题，有时提一个有关细节方面的小问题，要求学生根据提问进行复述。③设想。在想像复述时帮助学生设想情景、人物等。
三、初中英语口语学习的正确方法
在初中英语口语学习中掌握正确方法也是非常重要的。课堂中，学生不仅仅是在学习知识，更是在培养学习能力，集中表现为学习方法的掌握应用，同样适用于英语口语学习。因此，教师在设计英语口语训练活动前，要帮助学生掌握正确的英语口语学习方法，帮助学生针对不同的英语学习对象应用恰当的学习方法。 1.掌握一定的词汇量
我们与人交流的前提是要听懂别人在讲什么，因此我们在英语口语的练习中首先要注意词汇量的积累。我在教学中非常注重单词的拼读和积累，如在教学 “Yesterday、Today、Tomorrow”这几个英语单词时，我不仅会列举出如“Monday、Sister、Hot、Window”之类学过的单词，请学生在总结发音的基础上拼读新单词，当学生学会运用拆分拼读的方法后，就可以根据已有的学习经验尝试拼读陌生单词，如此一来，学生学习单词和自主读单词的效率就将得到大大的提高。其次，阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等方法都可以用来扩大词汇量、掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。这些训练，可使我们熟练掌握常用的词组、短语等。只有熟练，会话才能流利，与人交流才能不假思索地脱口而出。
2.强化听力训练
听与说是一种相辅相成的关系，听不明白就会给交流带来
很大的麻烦。听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。 所以平时应强化听力训练，例如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。此外，教师要鼓励学生不断听和外语有关的素材，从新闻、纪实到文化、体育，不带任何目的泛听，只是培养听觉；长此以往，外语就成为深入骨髓的东西，通过对语音语调的不断模仿，语感在不知不觉中自然形成，想扔也扔不掉。听英文歌曲也是一个很好的锻炼英语口语的方法，优美的旋律可以帮助学生练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让学生在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。
总之，英语口语是初中英语教学中的一个重要部分，教师应立足英语口语教学现状，积极发现口语教学中存在的问题，对口语训练实践活动进行课改，反思正确的英语口语学习方法，打破英语课堂无声现象，提高英语口语教学质量。
【参考文献】
[1]王红英，浅谈如何提高初中英语课堂教学质量[J].学周刊，2015（9）
[2]张清华，初中英语生本教育初探[J].赤子，2015（9）
[3]殷玥，议初中英语教学中的灵活性教学[J].初中课程辅导，2015（8）