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【摘要】 随着我国综合国力的不断提高，高科技产业已经初具规模，高科技产业互联网技术已经融入到了各行各业，尤其对教育行业有着极其深远的影响。多媒体技术已经应用到了学校各门课程当中，小学科学教学过程中也在逐步引入相关多媒体技术。这些技术的引入有效提高了小学科学的教学质量和效率，帮助教师能够更好的完成教学任务。
【关键词】 多媒体 小学教学 科学
引言：
小学科学教学多以实验探究的方式进行教学，这种方式有利于促进学生能够积极主动的进行自主学习。在实际的教学过程中，我们要根据学生年级的不同制定相应的学习内容和学习方法，进而提高学生的科学探索能力和科学素养。但是由于小学生年纪较小，无法使用大型或者复杂的实验器材，导致一些实验效果无法直观展现在学生面前。多媒体技术的引入帮助我们解决了这些问题，使小学实验课程中的实验效果更加直观生动。为学生进行实验设计创造了条件，同时丰富了学生的实验经验，最大程度发挥了实验的作用，进而提高小学科学教学的教育成果。
一、引入多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着科技水平的不断提高，仅仅依靠原来传统的教育模式，已经无法满足学生的求知欲。我们借助多媒体网络技术对教学资源进行二次开发，将我们日常生活中的最新科技、科学发展历史，以及丰富的科学知识用多媒体技术展示给学生，让学生能够更加直观的体会到科学的无限魅力。进而开拓学生的视野和学习科学知识的兴趣，让学生能够掌握大量科学知识。
多媒体教学方式具备独特的作用和优势，在小学科学教育中得到了广泛的应用。多媒体技术可以将静态和动态演示进行有机结合，将教学内容按照一定的结构，用动画、图片、文字、语音等内容生动的展示在屏幕上，通过这种方式我们可以充分调动学生们的听力、脑力、视觉等器官，使我们的教学内容更加有趣生动，进而使学生们能够更加方便的进行记忆、理解和掌握。
教师在小学科学课程《声音》单元的教学过程中，可以引导学生探究声音是如何产生以及如何传播。在实验活动开始之前，教师需要引导学生静下心来仔细倾听周围的声音。这个单元的课程实验我们可以分两节进行，第一节课我们主要让学生静静的坐在自己的座位上，倾听身边的各种声音，但由于我们处在教学环境中，学生机会不会听到任何声音，这时就需要我们引导学生回想一下生活当中的一些声音。当教师提出问题时，很多学生的答案都会是汽车的鸣笛声、小狗的叫声和人们的说话声。我们在接下来的实验中，很多学生虽然怀探究科学知识的热情，但很多学生也仅停留在为了实验而实验的层面，或者是为了解决一些实验问题。根本没有达到我们得真正的教学目的。如在声音是如何产生的实验中，教师只为学生提供简单的铁片和小锤等实验材料，虽然声音是可以通过敲击铁片产生，但学生仍会不会对声音的产生有更加直观的认识。因为这些在日常生活中属于很常见的自然现象，所以无法引起学生主动探究得意识。这使得整个科学实验课程也就失去了意义。
如何才能更好的发挥学生的主动性？首先，我们要引导学生对本单元得实验对象产生兴趣。其次，由于教室场地的局限性，我们很难准备更多的声音材料。多媒体技术的出现帮助我们解决了这些问题，我们可以通过电脑直接将图片和声音结合在一起，形成单独的多媒体教学课件。在进行第二节课时，我们就可以将准备好的多媒体课件展示给学生。在课件中学生可以看到各式各样的动物、事物和人物。如大自然中的风声和水声，各种小鸟的叫声，以及熙熙攘攘闹市中得车流买卖声，校园中孩子得读书声，这里有学生日常可以听到和看到的事物，也有学生们不熟悉的事物。在教学过程中教师可以利用多媒体的优势，将一些图片隐藏起来只播放图片的声音，让学生通过声音分辨事物，进而激发学生对知识探索的兴趣。在接下来得实验中，我们可以通过多媒体课件预设几种研究方案，学生通过实际操作与课件进行互动，鼓励学生多动手多动脑。让学生们的想法走在我们的前面，真正的做到积极主动的去探索科学知识，激发和培养学生学习科学知识的兴趣。
二、多媒体技术在小学科学实验中的应用
实验作为小学科学教育的重要教学手段之一，是帮助学生掌握和理解科学知识的重要方法。特别是培养学生的动手能力有着积极的促进作用。目前，由于各地小学实验室的条件各不相同，在实验得过程中很难充分体现科学的直观性、探索性以及操作性。多媒体技术的出现为教育行业解决了这一长期困扰科学实验教学的难题，多媒体不仅给实验教学带来更加直观的感受，而且还能提供更丰富的可操作性，有效得提供了学生的动手能力。
多媒体课件的引入不仅克服了实验条件的限制，还提高了实验课程中的互动性。在整个实验过程中多媒体课件可以为学生提供正确的操作指引，以及丰富的错误提示帮助学生进一步了解科学知识。为学生提供了一套完整的科学实验环境，极大的丰富了学生的实验常识，最大程度的发挥出实验课的作用，进而不断优化我国小学科学实验课程内容，以此达到最终的教育目标。
2.1多媒体课件的课题引入
作为一名合格的教师如何设计出一堂生动精彩的课程讲义是我们一直在探讨的课题。小学科学这门课程在教学过程中，教师可以通过讲故事或者制作与本节课程相关的多媒体实验课件等方式进行课堂代入。
例如：在课题上开展“看一看听一听”比赛，将我们准备好的课件播放给学生，让学生仔细倾听声音，在声音中分辨出不同的事物，这样就可以在不知不觉中将学生引入到课程当中。在随后得教学中我们可以采用闯关的教学方式，在比赛中让学生可以掌握更多的声音特征，从而实现我们的教学目的。
2.2如何制作相关课件
我们在以往的教學过程中，多采用传统的教学方式一个粉笔、一块黑板，教师只能为学生口述知识，学生在讲台下接受老师所传授的知识。多媒体课件的引入让课程从抽象到直观，从虚到实，这让学生的学习兴趣的到了成倍的增长。例如：在“日食和月食”得教学中，我们可以选择使用动画的方式为学生讲解日食和月食形成的原因。首先，我们要收集一些关于日食和月食的影像和图片资料，运用多媒体技术中的动画特效将太阳、月亮、地球三者放入同一个动态的画面中，帮助学习了解在出现日食和月食时，三者之间的位置变化。运用动画模拟日食和月食得出现，激发学生探寻知识的兴趣。其次，为学生准备不同难度的探索题目，进一步引导学生深入研究相关科学知识。 2.3多媒体课件的优势
多媒体技术在小学科学实验课程中的运用，可以不断提高学生的观察能力，也可以加深学习印象和激发学生的学习兴趣。例如：《有生命得物体》这一节实验课，同样受到实验场地的限制，我们没办法将过多的实验器材搬进实验室，学生很难亲自看到这些实验动物。所以，很难达到我们所預期得教学目标。通过多媒体的引入我们可以完全解决了这些问题。在以往的科学实验课中往往都会存在一定的实验风险，这让很多学生在心理上产生一定的抗拒感，严重影响了学生的学习兴趣。采用多媒体技术教学可以将实验器具进行模拟，学生可以通过操作电脑的方式直接操作这些模拟实验器具和材料，帮助学生能够正确掌握操作步骤以及对错误操作的认识，通过多媒体课件对实验进行初步的了解和操作，下一步就可以放心的让学生进行真实的科学实验，多媒体技术的引入有效的提高了学生的实验效果。如在进行细铁丝烧红后放入含有氧气的玻璃瓶实验时，我们在玻璃瓶中一定要加入适量得水，或者在瓶底铺上一层含水得细沙，防止过热的铁丝烧穿玻璃瓶底发生炸裂，这样的实验对于学生来说存在着很大危险性。这时我们就可以利用多媒体中的互动性制作一个多媒体软件，在课堂上让学生进行模拟操作。一旦学生操作错误，多媒体软件也可以模拟出所引发的严重后果，这在很大程度上保证了学生的实验安全。同时，也能更好的加深学生对操作错误所产生不良后果的印象。在真正进行实验操作时能够主动避免发生错误的操作，有效提高了学生小学科学实验的成功率，帮助学生掌握正确探索科学知识的方式和方法。
三、网络信息有效提高学生探索思路
随着互联网多媒体技术的发展，我们已经进入了网络信息高速传播的时代。新的事物每天都在不断出现，知识的更新迭代速度非常快，作为教师的我们应该紧跟时代发展步伐。帮助学生在这个信息高速发展的时代找到属于自己的兴趣爱好。教师可以通过互联网帮助学生拓宽视野和实验思路，这也将会成为学生学习科学知识的重要途径之一。在小学科学实验教学中，教师的很多教学素材都来源于互联网，可以帮助学生和教师进行科学实验得总结和交流。为学生深入探索科学知识提供了很多可能，通过互联网学生可以查询到很多相关实验的视频和文字资料，对这些收集回来的资料可以进行二次整理分析。教师应该鼓励学生一些有疑问的地方进行记录，方便在以后的实验课堂上进行论证和深入探索。例如：《阳光之下》这个单元的实验，我们就可以充分利用互联网的查询功能，帮助学生完成意想不到的实验拓展。首先，教师可以先为学生播放多媒体教学视频，内容可以偏重介绍太阳能热水器的工作原理以及内部结构。其次，组织学生通过互联网查询普通家用太阳能热水器制作材料和方法。最后，对学生进行分组交流讨论。以组为单位设计一款属于本小组的简易太阳能热水器。我们会发现学生设计出来的太阳能热水器都很新颖，当中也会出现很多奇思妙想，而且在无形中提高了学生对信息处理的能力，这样的小学科学实验课是作为教师的我们想看到的效果。
四、结束语
将多媒体技术融入到小学科学教学中，多媒体教学为我们展现出了一种全新的教育模式，这个新的教育模式不仅有利于提高学生的学习质量。同时，也在不断强化学生对新事物新知识的处理能力。
随着，多媒体技术在小学科学课堂上的合理应用，使多媒体技术能够更好的服务于课堂教学内容，通过与整个教学过程进行紧密结合，才能真正成为优化小学科学实验教学的有利工具，进而提高小学科学教育的成果。
参 考 文 献
[1]黄松梅.多媒体背景下小学科学课堂“做思共生”的教学思考[J].中小学电教（教学），2021（02）：43-44.
[2]苗平. 小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]周启飞，孙晓丽.多媒体技术在小学科学实验教学的运用[J].科幻画报，2020（09）：241.
【关键词】 多媒体 小学教学 科学
引言：
小学科学教学多以实验探究的方式进行教学，这种方式有利于促进学生能够积极主动的进行自主学习。在实际的教学过程中，我们要根据学生年级的不同制定相应的学习内容和学习方法，进而提高学生的科学探索能力和科学素养。但是由于小学生年纪较小，无法使用大型或者复杂的实验器材，导致一些实验效果无法直观展现在学生面前。多媒体技术的引入帮助我们解决了这些问题，使小学实验课程中的实验效果更加直观生动。为学生进行实验设计创造了条件，同时丰富了学生的实验经验，最大程度发挥了实验的作用，进而提高小学科学教学的教育成果。
一、引入多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着科技水平的不断提高，仅仅依靠原来传统的教育模式，已经无法满足学生的求知欲。我们借助多媒体网络技术对教学资源进行二次开发，将我们日常生活中的最新科技、科学发展历史，以及丰富的科学知识用多媒体技术展示给学生，让学生能够更加直观的体会到科学的无限魅力。进而开拓学生的视野和学习科学知识的兴趣，让学生能够掌握大量科学知识。
多媒体教学方式具备独特的作用和优势，在小学科学教育中得到了广泛的应用。多媒体技术可以将静态和动态演示进行有机结合，将教学内容按照一定的结构，用动画、图片、文字、语音等内容生动的展示在屏幕上，通过这种方式我们可以充分调动学生们的听力、脑力、视觉等器官，使我们的教学内容更加有趣生动，进而使学生们能够更加方便的进行记忆、理解和掌握。
教师在小学科学课程《声音》单元的教学过程中，可以引导学生探究声音是如何产生以及如何传播。在实验活动开始之前，教师需要引导学生静下心来仔细倾听周围的声音。这个单元的课程实验我们可以分两节进行，第一节课我们主要让学生静静的坐在自己的座位上，倾听身边的各种声音，但由于我们处在教学环境中，学生机会不会听到任何声音，这时就需要我们引导学生回想一下生活当中的一些声音。当教师提出问题时，很多学生的答案都会是汽车的鸣笛声、小狗的叫声和人们的说话声。我们在接下来的实验中，很多学生虽然怀探究科学知识的热情，但很多学生也仅停留在为了实验而实验的层面，或者是为了解决一些实验问题。根本没有达到我们得真正的教学目的。如在声音是如何产生的实验中，教师只为学生提供简单的铁片和小锤等实验材料，虽然声音是可以通过敲击铁片产生，但学生仍会不会对声音的产生有更加直观的认识。因为这些在日常生活中属于很常见的自然现象，所以无法引起学生主动探究得意识。这使得整个科学实验课程也就失去了意义。
如何才能更好的发挥学生的主动性？首先，我们要引导学生对本单元得实验对象产生兴趣。其次，由于教室场地的局限性，我们很难准备更多的声音材料。多媒体技术的出现帮助我们解决了这些问题，我们可以通过电脑直接将图片和声音结合在一起，形成单独的多媒体教学课件。在进行第二节课时，我们就可以将准备好的多媒体课件展示给学生。在课件中学生可以看到各式各样的动物、事物和人物。如大自然中的风声和水声，各种小鸟的叫声，以及熙熙攘攘闹市中得车流买卖声，校园中孩子得读书声，这里有学生日常可以听到和看到的事物，也有学生们不熟悉的事物。在教学过程中教师可以利用多媒体的优势，将一些图片隐藏起来只播放图片的声音，让学生通过声音分辨事物，进而激发学生对知识探索的兴趣。在接下来得实验中，我们可以通过多媒体课件预设几种研究方案，学生通过实际操作与课件进行互动，鼓励学生多动手多动脑。让学生们的想法走在我们的前面，真正的做到积极主动的去探索科学知识，激发和培养学生学习科学知识的兴趣。
二、多媒体技术在小学科学实验中的应用
实验作为小学科学教育的重要教学手段之一，是帮助学生掌握和理解科学知识的重要方法。特别是培养学生的动手能力有着积极的促进作用。目前，由于各地小学实验室的条件各不相同，在实验得过程中很难充分体现科学的直观性、探索性以及操作性。多媒体技术的出现为教育行业解决了这一长期困扰科学实验教学的难题，多媒体不仅给实验教学带来更加直观的感受，而且还能提供更丰富的可操作性，有效得提供了学生的动手能力。
多媒体课件的引入不仅克服了实验条件的限制，还提高了实验课程中的互动性。在整个实验过程中多媒体课件可以为学生提供正确的操作指引，以及丰富的错误提示帮助学生进一步了解科学知识。为学生提供了一套完整的科学实验环境，极大的丰富了学生的实验常识，最大程度的发挥出实验课的作用，进而不断优化我国小学科学实验课程内容，以此达到最终的教育目标。
2.1多媒体课件的课题引入
作为一名合格的教师如何设计出一堂生动精彩的课程讲义是我们一直在探讨的课题。小学科学这门课程在教学过程中，教师可以通过讲故事或者制作与本节课程相关的多媒体实验课件等方式进行课堂代入。
例如：在课题上开展“看一看听一听”比赛，将我们准备好的课件播放给学生，让学生仔细倾听声音，在声音中分辨出不同的事物，这样就可以在不知不觉中将学生引入到课程当中。在随后得教学中我们可以采用闯关的教学方式，在比赛中让学生可以掌握更多的声音特征，从而实现我们的教学目的。
2.2如何制作相关课件
我们在以往的教學过程中，多采用传统的教学方式一个粉笔、一块黑板，教师只能为学生口述知识，学生在讲台下接受老师所传授的知识。多媒体课件的引入让课程从抽象到直观，从虚到实，这让学生的学习兴趣的到了成倍的增长。例如：在“日食和月食”得教学中，我们可以选择使用动画的方式为学生讲解日食和月食形成的原因。首先，我们要收集一些关于日食和月食的影像和图片资料，运用多媒体技术中的动画特效将太阳、月亮、地球三者放入同一个动态的画面中，帮助学习了解在出现日食和月食时，三者之间的位置变化。运用动画模拟日食和月食得出现，激发学生探寻知识的兴趣。其次，为学生准备不同难度的探索题目，进一步引导学生深入研究相关科学知识。 2.3多媒体课件的优势
多媒体技术在小学科学实验课程中的运用，可以不断提高学生的观察能力，也可以加深学习印象和激发学生的学习兴趣。例如：《有生命得物体》这一节实验课，同样受到实验场地的限制，我们没办法将过多的实验器材搬进实验室，学生很难亲自看到这些实验动物。所以，很难达到我们所預期得教学目标。通过多媒体的引入我们可以完全解决了这些问题。在以往的科学实验课中往往都会存在一定的实验风险，这让很多学生在心理上产生一定的抗拒感，严重影响了学生的学习兴趣。采用多媒体技术教学可以将实验器具进行模拟，学生可以通过操作电脑的方式直接操作这些模拟实验器具和材料，帮助学生能够正确掌握操作步骤以及对错误操作的认识，通过多媒体课件对实验进行初步的了解和操作，下一步就可以放心的让学生进行真实的科学实验，多媒体技术的引入有效的提高了学生的实验效果。如在进行细铁丝烧红后放入含有氧气的玻璃瓶实验时，我们在玻璃瓶中一定要加入适量得水，或者在瓶底铺上一层含水得细沙，防止过热的铁丝烧穿玻璃瓶底发生炸裂，这样的实验对于学生来说存在着很大危险性。这时我们就可以利用多媒体中的互动性制作一个多媒体软件，在课堂上让学生进行模拟操作。一旦学生操作错误，多媒体软件也可以模拟出所引发的严重后果，这在很大程度上保证了学生的实验安全。同时，也能更好的加深学生对操作错误所产生不良后果的印象。在真正进行实验操作时能够主动避免发生错误的操作，有效提高了学生小学科学实验的成功率，帮助学生掌握正确探索科学知识的方式和方法。
三、网络信息有效提高学生探索思路
随着互联网多媒体技术的发展，我们已经进入了网络信息高速传播的时代。新的事物每天都在不断出现，知识的更新迭代速度非常快，作为教师的我们应该紧跟时代发展步伐。帮助学生在这个信息高速发展的时代找到属于自己的兴趣爱好。教师可以通过互联网帮助学生拓宽视野和实验思路，这也将会成为学生学习科学知识的重要途径之一。在小学科学实验教学中，教师的很多教学素材都来源于互联网，可以帮助学生和教师进行科学实验得总结和交流。为学生深入探索科学知识提供了很多可能，通过互联网学生可以查询到很多相关实验的视频和文字资料，对这些收集回来的资料可以进行二次整理分析。教师应该鼓励学生一些有疑问的地方进行记录，方便在以后的实验课堂上进行论证和深入探索。例如：《阳光之下》这个单元的实验，我们就可以充分利用互联网的查询功能，帮助学生完成意想不到的实验拓展。首先，教师可以先为学生播放多媒体教学视频，内容可以偏重介绍太阳能热水器的工作原理以及内部结构。其次，组织学生通过互联网查询普通家用太阳能热水器制作材料和方法。最后，对学生进行分组交流讨论。以组为单位设计一款属于本小组的简易太阳能热水器。我们会发现学生设计出来的太阳能热水器都很新颖，当中也会出现很多奇思妙想，而且在无形中提高了学生对信息处理的能力，这样的小学科学实验课是作为教师的我们想看到的效果。
四、结束语
将多媒体技术融入到小学科学教学中，多媒体教学为我们展现出了一种全新的教育模式，这个新的教育模式不仅有利于提高学生的学习质量。同时，也在不断强化学生对新事物新知识的处理能力。
随着，多媒体技术在小学科学课堂上的合理应用，使多媒体技术能够更好的服务于课堂教学内容，通过与整个教学过程进行紧密结合，才能真正成为优化小学科学实验教学的有利工具，进而提高小学科学教育的成果。
参 考 文 献
[1]黄松梅.多媒体背景下小学科学课堂“做思共生”的教学思考[J].中小学电教（教学），2021（02）：43-44.
[2]苗平. 小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]周启飞，孙晓丽.多媒体技术在小学科学实验教学的运用[J].科幻画报，2020（09）：241.