成渝地区双城经济圈技能人才共育共享问题研究

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近年来,随着川渝两地新兴产业的不断发展,技能人才数量短缺和结构性矛盾日益突出.为解决这一问题,我们要继续通过改革降低技能人才共育共享的制度成本、继续依靠创新破解阻碍产教深度融合的各种瓶颈、继续运用政策提升川渝两地联合引才和用才效能.
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习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话中提出了伟大的建党精神.高校思想政治理论课作为学习新思想、传播正能量的主渠道,应该将中国共产党人的精神谱系融入思政课,讲好中国故事、讲出中国味道,打造人见人爱的思政课堂.
阅读是英语学习的四项基本技能之一,因此在义务教育阶段打下良好的学习基础有其必要性.根据教育部制定的《义务教育英语课程标准(2011版)》的要求,完成九年制义务教育的学生能够找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能够理解段落中各句子之间的逻辑关系.然而,在现实的教学中,笔者发现大部分学生在通读文章后,不能理解文章的大意和主旨.在进行细节阅读时,学生无法通过上下文的一些关键信息进行合理的推测.因此,笔者将从思维导图出发,探讨如何正确利用思
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在初中英语教学过程当中,教师不仅仅要为学生们讲解各种英语单词、语法知识,还要培养学生对于这些英语知识的应用能力,重视阅读教学对学生英语水平的提升作用.在平时应用任务型教学法,为学生布置科学合理的阅读任务,要求学生能够灵活运用各种英语词汇去理解英语文章的大意,对一些常用短语、固定搭配等有更熟练的掌握程度.接下来,笔者将从多个方面简单介绍如何在初中英语阅读教学中应用任务型教学法,提升学生个人阅读能力与综合英语水平.
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阅读是学生语言输入的重要途径,其篇章优势在于它的教育性、工具性和人文性,这有利于培养学生思维能力广度和深度.目前,“浅读”“浅教”“浅学”的表层教学模式使学生形成了碎片化的阅读习惯.若对文本缺乏“深入”解读,目标指向不强、活动设计深度与广度不够,就无法帮助学生构建知识“支架”来实现语言输出的“浅出”,更不能引导学生做到阅读文本的“超越”,这使学生对英语失去兴趣,无法与作者思想碰撞,将制约英语学科素养中的思维品质的发展.因此我们要将思维品质的培养融合到阅读教学中,构建高中英语阅读思维型课堂,助力教与学的融合
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思政教育是高职院校大学生精神文明建设和文化校园建设的重要内容之一,也是高校改革的“题中之义”.高职院校由于特殊的教学体系、教育对象和学制设置,导致其思政教育教学还面临诸多困境和问题.本篇论文试图从学生、学校和社会三个角度入手,剖析在新形势下高职院校在思政教学开展过程中所面临的困境与原因,并有针对性的提出破解对策和路径.
学术能力是经济学专业大学生的核心竞争力.在界定经济学学术能力的基础上,梳理了提升经济学专业学生学术能力的主要途径,最后结合教育教学改革实践进行了深入的案例分析.科学的培养方案、学科竞赛,深入的课程改革和有效的学习组织,是提升学术能力的关键,具有非常典型的示范效应.
行政诉讼法司法解释对何为“具体”的诉讼请求作了细化规定,司法实践中将“具体”的诉讼请求进一步界定为“一行为一诉”的立案原则.“一行为一诉”不同于一个诉讼请求,“具体”的诉讼请求也不同于“正确”的诉讼请求,“具体”的诉讼请求是起诉条件之一,而有些情况下“正确的诉讼请求”是隐含的受理条件.“一行为一诉”原则来源于司法惯例,确立该原则的原因主要是考虑被告的应诉能力和法院的审理能力.“一行为一诉”原则在司法适用上并不统一,某些作法甚至是违法的,应当探索更合适的处理方式.
在初中阶段的英语阅读教学过程中,教师应进行阅读课生活化的教学设计.阅读课生活化的教学设计是指教师的教学设计不仅要依托于文本中的有关信息,还要围绕学生的实际生活情景,将阅读课中有关信息的处理以及阅读教学过程中相关环节的设置与学生的日常生活紧密地结合起来,从而不仅能激发学生的英语学习的动力,更能在这个过程中促进学生综合语言能力的全面发展.本文以人教版初中英语新目标教材上的有关阅读教学内容为例,分析初中英语阅读课生活化的相关教学设计与实践.
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从近年来的发展而言,我国高职院校在专业设计中,服装专业成为一种流行,这与当下时尚发展有着紧密联系,学好这门专业课程,对高职学生日后就业具有一定的促进作用.而在人才培养愈加多元化的背景下,高职院校引入双创理念,开展专门的课程,积极完善教学方案,促进高职院校学生的综合发展.基于此,文章首先分析了现阶段高职服装专业教学创新创业教育中存在的问题,接着从社会、学校、教师和学生四个方面提出了一些有效的融入策略,以供参考.
新时代“课程思政”理念的推进,对高校教师来说,是一种前所未有的挑战,思想政治教育模式发生改变的同时,还应充分挖掘各专业领域课程中的思政元素,使其能够通过相关教学设计,渗透于课程教学的全过程.为了在高校日语课堂中融入课程思政,首先应探析“课程思政”的发展背景及可行性,然后结合当下高校日语课堂思政教学存在的问题,有针对性地探究具体的解决对策.