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【摘要】在新课改背景下，基于英语核心素养教学理念，广大初中英语教师的课堂教学实践有了一定的进步。但对于在教学上有更高追求的教师来说，如何在此基础上更进一步提高学生的英语学习能力，是他们一直思索的问题。本文为广大英语教师抛砖引玉，从“规范学生学习习惯”“提高学生学习趣味”和“开拓学生英语思路”三个方面，对基于英语学科核心素养教学理念的综合教学进行初步探究。
【关键词】“核心素养”教学理念;有效教学;初中英语
【作者简介】侯会莉，河南省焦作市温县教师进修学校。
英语学科核心素养的教学理念要求广大初中英语教师，不能够仅仅教授学生英语应试所需知识，还要培养学生接受不同文化间差异性的能力，还要使学生熟悉西方的思维方式，让这些能力的培养，都是初中教师在平时教学中普遍忽略的教学内容。故久而久之，学生对英语科目的学习就产生了不正确的认知，导致自己的英语综合能力得不到全面的提高。基于此，本文做如下论述，以期给广大英语教师提供一定的参考。
一、使用思维导图，规范学生学习习惯
想要顺利开展基于英语学科核心素养教学理念的教学实践，实现其教学的积极效果，教師首先将学习英语的优秀方式和模式教授给学生。对于初中阶段的学生而言，除了中考，还有高考等待着他们。而从长远考虑，教师也应该规范学生的学习习惯，拥有一个的习惯，提高学习成绩就有了保障。
具体来说，教师采用思维导图法来进行教学，大有学问。若如果教师在学期伊始采用思维导图法进行教学，那么将会为学生建立整体的学习意识，学生具备了整体的学习意识后，自然在后续的学习中就会对自己的英语学习有一个更全面的把握，学习的效果自然就大大提高了。而教师要是在学期末复习的时候采用的思维导图法，可以帮助学生复习一本书的语法知识，那么将会提高学生的复习效率。教师将每一单元的知识制作成思维导图，然后在相应的位置。增添一些细节的内容并加上页码，从而提高学生的学习效率。
二、创新教学模式，提高学生学习趣味
基于英语学科核心素养教学理念的教学模式，要求教师为学生构建英语的高效课堂。因此教师要积极根据学生的学习情况和适应情况，对原有的教学模式进行改造和创新，从而成功构建英语高效课堂，以便能够成功地开展基于英语学科核心素养教学理念的教学策略。
具体来说，在学习“An old man tried to move the mountains”一课的时候，教师完全可以在活动课的时候，让学生就本节课讲述的内容开展话剧表演活动。教师可以让学生根据本单元文本的内容，编写台词，组织演员进行排演。在编写排练的过程中，学生的英语综合能力就得到了进一步提高。编写台词能够锻炼学生的英文写作能力，而在念台词的过程中，能够提升口语能力。在整个教学活动的实践过程中，学生的综合能力得到了充分的锻炼。当然教师组织的教学活动，不能够影响学生正常的学习，否则就得不偿失，舍本逐末了。
三、拓展教学内容，开拓学生英语思路
初中阶段的英语学习，本质上是为了应对中考英语科目考试。故教师的教学内容，应该万变不离其宗，不能够离开教学大纲和考试大纲自行教学。但是，从英语学科核心素养教学理念来考虑，从学生未来的长远发展来考虑，教师的教学内容则应该适当、适量地进行拓展。这一原则，对于培养学生正确的文化价值观和文化观，有着巨大的影响。
具体来说，在学习“Will people have robots？”一课的时候，教师就可以利用多媒体技术对学生的课程学习内容进行丰富。教师可以从网络上搜寻关于机器人的电影片段，播放给学生，例如《我，机器人》《机械姬》《阿丽塔：战斗天使》《终结者：黑暗命运》等电影，在课堂讲授前播放这些电影片段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习参与度。当然教师也可以在教材方面进行拓展，教师我完全可以将艾萨克·阿西莫夫所写的科幻小说添加到教学内容中去。教师从与课本教材相关和不相关的两个层面扩展教学内容，能够明显提高学生的学习兴趣，提高学生的思维思考速度，提高学生的课堂参与度。
综上所述，新课改背景下初中英语综合教学，需要教师从学生学习英语的实际情况入手。具体来说，教师需要首先需要规范学生的学习习惯，教师可以使用思维导图。其次，教师需要提高学生的学习趣味，教师可以创新自己的教学模式。最后，教师需要开拓学生的英语思路，拓展教材内容，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1]章洁宇.翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身——我的一堂初中英语翻转课堂示范课[J].中国信息技术教育，2016（Z2）.
[2]唐勇华.关于实施初中英语反思性教学的调研报告——以株洲市荷塘区为例[J].英语教师，2015（01）.
【关键词】“核心素养”教学理念;有效教学;初中英语
【作者简介】侯会莉，河南省焦作市温县教师进修学校。
英语学科核心素养的教学理念要求广大初中英语教师，不能够仅仅教授学生英语应试所需知识，还要培养学生接受不同文化间差异性的能力，还要使学生熟悉西方的思维方式，让这些能力的培养，都是初中教师在平时教学中普遍忽略的教学内容。故久而久之，学生对英语科目的学习就产生了不正确的认知，导致自己的英语综合能力得不到全面的提高。基于此，本文做如下论述，以期给广大英语教师提供一定的参考。
一、使用思维导图，规范学生学习习惯
想要顺利开展基于英语学科核心素养教学理念的教学实践，实现其教学的积极效果，教師首先将学习英语的优秀方式和模式教授给学生。对于初中阶段的学生而言，除了中考，还有高考等待着他们。而从长远考虑，教师也应该规范学生的学习习惯，拥有一个的习惯，提高学习成绩就有了保障。
具体来说，教师采用思维导图法来进行教学，大有学问。若如果教师在学期伊始采用思维导图法进行教学，那么将会为学生建立整体的学习意识，学生具备了整体的学习意识后，自然在后续的学习中就会对自己的英语学习有一个更全面的把握，学习的效果自然就大大提高了。而教师要是在学期末复习的时候采用的思维导图法，可以帮助学生复习一本书的语法知识，那么将会提高学生的复习效率。教师将每一单元的知识制作成思维导图，然后在相应的位置。增添一些细节的内容并加上页码，从而提高学生的学习效率。
二、创新教学模式，提高学生学习趣味
基于英语学科核心素养教学理念的教学模式，要求教师为学生构建英语的高效课堂。因此教师要积极根据学生的学习情况和适应情况，对原有的教学模式进行改造和创新，从而成功构建英语高效课堂，以便能够成功地开展基于英语学科核心素养教学理念的教学策略。
具体来说，在学习“An old man tried to move the mountains”一课的时候，教师完全可以在活动课的时候，让学生就本节课讲述的内容开展话剧表演活动。教师可以让学生根据本单元文本的内容，编写台词，组织演员进行排演。在编写排练的过程中，学生的英语综合能力就得到了进一步提高。编写台词能够锻炼学生的英文写作能力，而在念台词的过程中，能够提升口语能力。在整个教学活动的实践过程中，学生的综合能力得到了充分的锻炼。当然教师组织的教学活动，不能够影响学生正常的学习，否则就得不偿失，舍本逐末了。
三、拓展教学内容，开拓学生英语思路
初中阶段的英语学习，本质上是为了应对中考英语科目考试。故教师的教学内容，应该万变不离其宗，不能够离开教学大纲和考试大纲自行教学。但是，从英语学科核心素养教学理念来考虑，从学生未来的长远发展来考虑，教师的教学内容则应该适当、适量地进行拓展。这一原则，对于培养学生正确的文化价值观和文化观，有着巨大的影响。
具体来说，在学习“Will people have robots？”一课的时候，教师就可以利用多媒体技术对学生的课程学习内容进行丰富。教师可以从网络上搜寻关于机器人的电影片段，播放给学生，例如《我，机器人》《机械姬》《阿丽塔：战斗天使》《终结者：黑暗命运》等电影，在课堂讲授前播放这些电影片段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习参与度。当然教师也可以在教材方面进行拓展，教师我完全可以将艾萨克·阿西莫夫所写的科幻小说添加到教学内容中去。教师从与课本教材相关和不相关的两个层面扩展教学内容，能够明显提高学生的学习兴趣，提高学生的思维思考速度，提高学生的课堂参与度。
综上所述，新课改背景下初中英语综合教学，需要教师从学生学习英语的实际情况入手。具体来说，教师需要首先需要规范学生的学习习惯，教师可以使用思维导图。其次，教师需要提高学生的学习趣味，教师可以创新自己的教学模式。最后，教师需要开拓学生的英语思路，拓展教材内容，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1]章洁宇.翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身——我的一堂初中英语翻转课堂示范课[J].中国信息技术教育，2016（Z2）.
[2]唐勇华.关于实施初中英语反思性教学的调研报告——以株洲市荷塘区为例[J].英语教师，2015（01）.