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习近平总书记多次提到“以文化人、以文育人”“立德树人”。笔者认为：“立德树人”“以文化人”在中职学校不仅仅是班主任的工作，而是所有教育工作者都应当具备的教育理念。
本文结合中职学生的年龄特点与实践经验，就“以文化人，以德润心”展开阐述，具体方法如“诵读经典”传美德、“以文化人”提素养、“以德润心”促力行等。从实施背景——途径方法——過程效果——经验总结等方面进行了较深入的探讨。
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出“以文化人、以文育人”。2018年5月2日在与北京大学师生座谈时，习总书记再次强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”可见，“立德树人”“以文化人”在教育工作中的重要性。
中职学生普遍入学成绩偏低，文化底子薄、学生素质良莠不齐。具体表现为：没有良好的学习习惯和行为习惯;对生活和未来缺乏自信;没有完善的道德观念和人生观。那么，作为中职的专业教师和班主任，如何在教育、教学中实施“以文化人、以德润心”？如何培养新时代的“德技双高”人才？
1.“诵读经典”传美德
①品味诗意，完善修养
中华文化的博大精深，很多都以经典诗文为载体流传于世，如楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲……诵读这些优秀的经典，不仅可以更好地学习语文知识，更能提高人的综合素质、完善修养。
譬如通过早读课诵读唐诗宋词，可以让学生：体会李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈;感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的爱国忧民;品味陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。经过诵读熏陶，更好地让学生提升文学品味，完善个人修养。
②传承文化，传承美德
好的经典不仅仅可以传承文化，更能传承美德。如读岳飞的《满江红》，让人同仇敌忾、充满浩然正气;读范仲淹的《岳阳楼记》，使人思想境界崇高、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
2.“以文化人”提素养
“腹有诗书气自华”“以文化人”不仅仅可以引导学生多读书、读好书，还可以通过以下的方式方法去营造“以文化人”的良好氛围，提升学生的综合素养。
①多途径了解历史文化
利用网络电视等收看一些相关的专业历史讲座或文化报告，如《百家讲坛》《探索发现》《国宝档案》《大国工匠》等等这些都有助于学生较好地了解历史、了解专业、了解文化。
②主题文化教育体验
可利用民族节日，开展传统文化教育体验，如开展“端午节主题探究”时可设置以下体验环节：“屈原的故事”——“端午节的由来”——“尝粽子”——“画龙舟”——“写感受”。
③学科文化教学渗透
在中职各学科的教学中都可以深入挖掘其丰富的文化内涵，在课堂中渗透教学。如在实木家具设计教学时，可以把中国明清文化结合传统家具的特点来展开教学。
④班级文化管理自悟
一个优秀的班级，不仅仅有共同的奋斗目标，还要有良好的班级文化氛围，通过一种“无形的精神驱动力”让学生自悟，不断提升自我素养。
⑤网络文化论坛交流
在网络传媒的开放性、便捷性和多元性的今天，可以利用微信群、微博等现代传播途径开展“优秀网络文化论坛”，全方位营造“以文化人”的良好育人氛围。
⑥学会独立思考，理性判断
学会独立思考，首先就要认清事实的真相，透过现象看本质。其次，在比较中发现各种文化的优缺点，吸取各种文化精华从而为我所用。因为不自信的人，往往是内心承受不住诱惑、人云亦云，而有独立思考能力的人往往都是有定力、言行一致、自信的人。要达到独立思考、理性判断，最直接有效的方法还是读书，读经典可以传承文化;读哲学可以培养理性思维;读科学可以认清物质世界;读文学与艺术可以更清楚人性的善恶，等等。通过“读书——比较——分享”等方式方法可以让学生学会独立思考、理性判断。
⑦拓展文化视野，培养创新意识
《礼记·学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。不管是文化自卑，还是文化自大，都与人的视野太狭窄有关，因此，拓宽文化视野的途径除了多看书，就是积极参与校园内外各类文化艺术活动、实践活动。如带领学生参加专业论坛、社会实践、文艺表演等活动，参加行业、专业展会、与人主动交流学习等。
3.“以德润心”促力行
从古至今，我国历朝历代贤明的统治者大多是倡导“德才兼备，以德为本”。习近平总书记也反复强调：“要立德树人”。因此，笔者认为：要教化学生、提高素养，“以德润心”是前提，落实“知行合一”是根本。
要培养中职“德技双高”的人才，平时要注意让学生把“以德润心”的理论知识落实到生活中，让学生“在活动中体验”“在力行中成长”。如开展了“孝亲尊师”主题活动后，要求学生在校尊重老师，周末抽空在家陪伴父母、做家务等，并落实检查。只有真正落实，“知行合一”才能“立德树人”。
根据笔者的实践经验，在中职实施“以文化人，以德润心”是一个长期而曲折的过程，效果不可能一蹴而就。作为教育者，既要解决眼前的问题，更要有终极的教育目标：使学生拥有自我实现的能力，成就幸福人生。
1.“三重境界”守破离
譬如“一个目标，两个祈望，三重境界”——是笔者在高一入学时就给学生们提出的班级愿景，即：“一个目标”：做更好的自己;“两个祈望”：择良友，读好书;“三重境界”：守（守规、守业）→破（突破、创新）→离（离苦得乐）。
高一重抓“守”（守规、守业），学生只有明确规则、遵守规则，才可能有后续的“突破”“创新”。
本文结合中职学生的年龄特点与实践经验，就“以文化人，以德润心”展开阐述，具体方法如“诵读经典”传美德、“以文化人”提素养、“以德润心”促力行等。从实施背景——途径方法——過程效果——经验总结等方面进行了较深入的探讨。
一、背景与缘起
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出“以文化人、以文育人”。2018年5月2日在与北京大学师生座谈时，习总书记再次强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”可见，“立德树人”“以文化人”在教育工作中的重要性。
中职学生普遍入学成绩偏低，文化底子薄、学生素质良莠不齐。具体表现为：没有良好的学习习惯和行为习惯;对生活和未来缺乏自信;没有完善的道德观念和人生观。那么，作为中职的专业教师和班主任，如何在教育、教学中实施“以文化人、以德润心”？如何培养新时代的“德技双高”人才？
二、方法与途径
1.“诵读经典”传美德
①品味诗意，完善修养
中华文化的博大精深，很多都以经典诗文为载体流传于世，如楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲……诵读这些优秀的经典，不仅可以更好地学习语文知识，更能提高人的综合素质、完善修养。
譬如通过早读课诵读唐诗宋词，可以让学生：体会李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈;感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的爱国忧民;品味陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。经过诵读熏陶，更好地让学生提升文学品味，完善个人修养。
②传承文化，传承美德
好的经典不仅仅可以传承文化，更能传承美德。如读岳飞的《满江红》，让人同仇敌忾、充满浩然正气;读范仲淹的《岳阳楼记》，使人思想境界崇高、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
2.“以文化人”提素养
“腹有诗书气自华”“以文化人”不仅仅可以引导学生多读书、读好书，还可以通过以下的方式方法去营造“以文化人”的良好氛围，提升学生的综合素养。
①多途径了解历史文化
利用网络电视等收看一些相关的专业历史讲座或文化报告，如《百家讲坛》《探索发现》《国宝档案》《大国工匠》等等这些都有助于学生较好地了解历史、了解专业、了解文化。
②主题文化教育体验
可利用民族节日，开展传统文化教育体验，如开展“端午节主题探究”时可设置以下体验环节：“屈原的故事”——“端午节的由来”——“尝粽子”——“画龙舟”——“写感受”。
③学科文化教学渗透
在中职各学科的教学中都可以深入挖掘其丰富的文化内涵，在课堂中渗透教学。如在实木家具设计教学时，可以把中国明清文化结合传统家具的特点来展开教学。
④班级文化管理自悟
一个优秀的班级，不仅仅有共同的奋斗目标，还要有良好的班级文化氛围，通过一种“无形的精神驱动力”让学生自悟，不断提升自我素养。
⑤网络文化论坛交流
在网络传媒的开放性、便捷性和多元性的今天，可以利用微信群、微博等现代传播途径开展“优秀网络文化论坛”，全方位营造“以文化人”的良好育人氛围。
⑥学会独立思考，理性判断
学会独立思考，首先就要认清事实的真相，透过现象看本质。其次，在比较中发现各种文化的优缺点，吸取各种文化精华从而为我所用。因为不自信的人，往往是内心承受不住诱惑、人云亦云，而有独立思考能力的人往往都是有定力、言行一致、自信的人。要达到独立思考、理性判断，最直接有效的方法还是读书，读经典可以传承文化;读哲学可以培养理性思维;读科学可以认清物质世界;读文学与艺术可以更清楚人性的善恶，等等。通过“读书——比较——分享”等方式方法可以让学生学会独立思考、理性判断。
⑦拓展文化视野，培养创新意识
《礼记·学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。不管是文化自卑，还是文化自大，都与人的视野太狭窄有关，因此，拓宽文化视野的途径除了多看书，就是积极参与校园内外各类文化艺术活动、实践活动。如带领学生参加专业论坛、社会实践、文艺表演等活动，参加行业、专业展会、与人主动交流学习等。
3.“以德润心”促力行
从古至今，我国历朝历代贤明的统治者大多是倡导“德才兼备，以德为本”。习近平总书记也反复强调：“要立德树人”。因此，笔者认为：要教化学生、提高素养，“以德润心”是前提，落实“知行合一”是根本。
要培养中职“德技双高”的人才，平时要注意让学生把“以德润心”的理论知识落实到生活中，让学生“在活动中体验”“在力行中成长”。如开展了“孝亲尊师”主题活动后，要求学生在校尊重老师，周末抽空在家陪伴父母、做家务等，并落实检查。只有真正落实，“知行合一”才能“立德树人”。
三、过程与效果
根据笔者的实践经验，在中职实施“以文化人，以德润心”是一个长期而曲折的过程，效果不可能一蹴而就。作为教育者，既要解决眼前的问题，更要有终极的教育目标：使学生拥有自我实现的能力，成就幸福人生。
1.“三重境界”守破离
譬如“一个目标，两个祈望，三重境界”——是笔者在高一入学时就给学生们提出的班级愿景，即：“一个目标”：做更好的自己;“两个祈望”：择良友，读好书;“三重境界”：守（守规、守业）→破（突破、创新）→离（离苦得乐）。
高一重抓“守”（守规、守业），学生只有明确规则、遵守规则，才可能有后续的“突破”“创新”。