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摘 要：华东师范大学成立于1951年，是以大夏大学（1924年）、光华大学（1925年）为基础，同时调进复旦大学、同济大学、浙江大学、圣约翰大学等高校的部分系科，在大夏大学原址上创办的，是新中国创建的第一所学科齐全的高水平师范大学。60余年来，华东师范大学为国家培养了数以万计的优秀教师和教育家。华东师范大学秉承“智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展”办学理念，发扬“求实创造、为人师表”的校训精神，坚持以培养创新型人才、提升创新能力为中心，积极推进学科交叉融合，推进国际化进程，朝着“拥有若干一流学科，多学科协调发展，引领中国教师教育发展的世界知名的高水平研究型大学”目标稳步迈进，力争在2020年左右进入世界知名高水平研究型大学行列，在本世纪中叶建成世界一流大学。为深入了解华东师范大学的国际化战略、信息技术的应用和对中国传统文化的传承与创新等方面的情况，值本刊在比利时法语布鲁塞尔自由大学校长迪迪艾·韦维尔访问该校接受采访之际，对华东师范大学党委书记童世骏教授进行了专访。童世骏教授分别于1982年和1984年获得华东师范大学学士学位和硕士学位；1994年在挪威卑尔根大学获得博士学位；1984年年底起，在华东师范大学任教，先后担任哲学系主任、人文学院副院长、校长助理等职；2004年7月至2011年7月，在上海社会科学院任职，担任上海社科院党委副书记，后兼任哲学研究所所长；2011年7月起，任华东师范大学党委书记。
关键词：华东师范大学；中国传统文化；教育国际化；教育信息化
一、传承优秀传统文化，提高教师教育质量
《世界教育信息》：众所周知，华东师范大学是新中国创建的第一所社会主义师范大学。请问，学校从创建至今传承了哪些中国传统文化和价值观？您如何看待大学在文化传承和创新方面的使命，如学校提出的“求实创造、为人师表”“智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展”等？
童世骏：毛主席在新中国成立前夕曾说过，经济建设的高潮到来之后，马上就会有文化建设的高潮。经济建设为文化建设奠定了基础，同时也提出了要求。要进行文化建设，首先需要有相应的劳动者。因此，国家当时就提出了培养百万名教师的口号。在这样的背景下，华东师范大学以大夏大学和光华大学为基础，于1951年成立了。
中国传统文化的优秀价值观与师范教育的关系非常密切，主要体现在两方面。一是学习，《论语》的第一句就是“学而时习之，不亦乐乎”，学习可以视为儒家最重要的价值观之一。二是言传身教，传统文化价值观强调教师要以身作则，注重培养学生人格。因此，华东师范大学的校训——“求实创造、为人师表”，非常具有中国传统文化特色。
一直以来，我们反复提及我校首任校长孟宪承先生提出的关于大学理想的三个方面：“智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展”。其中，“品性的陶熔”“民族和社会的发展”与中国传统文化高度相关。孟宪承先生在解释”品性的陶熔“时，不仅提到了英国的学院制，还论述了牛津学者纽曼（Newman）的一些理论，并引用了我国古代教育经典《学记》中的“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学……藏焉、修焉、息焉、游焉。夫然，故能按其学而亲其师，乐其友而信其道”，阐释了师生之间的关系和教育对人格培养的作用。也就是说，在“品性的陶熔”方面，中国的传统文化发挥着重要的作用。“民族和社会的发展”更是如此，对民族尽忠尽孝、重义务先于重权利等，这些都是传统的价值观。
精英教育有两个基本价值：一是服务精神，二是引领精神。服务精神是在中国的传统文化中深深扎根的精神，而引领精神就是敢为天下先的精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”正是与服务和引领密切相关的。通过引领来服务，贡献知识、贡献德行；通过服务来引领，以身作则、身先士卒。这些都是具有民族特色的传统文化。为此，我们一直在努力，并将这两种精神体现在教学中。华东师范大学的毕业生有一种自我期待：踏实、勤恳、低调。我们希望学生平时低调自信、从容进取，关键时刻义无反顾。这是我们以民族传统文化和价值观为根基的自我期许的一种价值。
“智慧的创获”是中国传统文化所缺少的。我们要学习西方的知识创新，这方面要通过国际合作来实现。华东师范大学在通识课中开设了《批评性思维》课程，创建了21世纪人才学院，在学生培养过程中鼓励创作。
二、积极推进国际化办学进程，
为全人类作出更大贡献
《世界教育信息》：近年来，贵校在国际化发展方面成效显著。请您结合贵校国际化办学历程，谈谈对高等教育国际化的看法。
童世骏：华东师范大学国际化办学与中国高等教育国际化的主线紧密相联。这条主线可以非常简略地概括为从上海圣约翰大学到上海纽约大学。圣约翰大学成立于1879年，是一所在中国开办的外国大学。学校采用全英文教学，教育质量非常高。1952年，学校解体，其理学院、中文系、教育系和图书馆并入了华东师范大学。上海纽约大学于2011年1月19日筹建，由美国纽约大学和华东师范大学联合创办，是目前中外高等教育合作水平很高的一所大学。从上海圣约翰大学到上海纽约大学，可以说是华东师范大学国际化程度高、国际办学传统深厚的例证。
我个人认为，高等教育国际化可以分为四个发展阶段。一是人员互访。目前，华东师范大学与比利时布鲁塞尔自由大学正处于这一阶段，两校间人员互访非常活跃。二是项目共建，包括成立联合研究中心、联合办学等，华东师范大学与纽约大学正处于这一阶段。三是标准共享，即办学质量的衡量、科研水平的考核、人员聘用的杠杆与标准是国际化的，而非中国特色的。目前，我们在某些领域已达到了这一层次，比如光学领域的国家重点实验室。四是不仅参与而且贡献，即我们能对国际规则的制定、标准的改进作出贡献。当然，资源共享与互认这一方面也非常重要，比如在本科阶段的学分互认、双学位等。这不仅限于本科阶段，还包括硕士、博士阶段。
关键词：华东师范大学；中国传统文化；教育国际化；教育信息化
一、传承优秀传统文化，提高教师教育质量
《世界教育信息》：众所周知，华东师范大学是新中国创建的第一所社会主义师范大学。请问，学校从创建至今传承了哪些中国传统文化和价值观？您如何看待大学在文化传承和创新方面的使命，如学校提出的“求实创造、为人师表”“智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展”等？
童世骏：毛主席在新中国成立前夕曾说过，经济建设的高潮到来之后，马上就会有文化建设的高潮。经济建设为文化建设奠定了基础，同时也提出了要求。要进行文化建设，首先需要有相应的劳动者。因此，国家当时就提出了培养百万名教师的口号。在这样的背景下，华东师范大学以大夏大学和光华大学为基础，于1951年成立了。
中国传统文化的优秀价值观与师范教育的关系非常密切，主要体现在两方面。一是学习，《论语》的第一句就是“学而时习之，不亦乐乎”，学习可以视为儒家最重要的价值观之一。二是言传身教，传统文化价值观强调教师要以身作则，注重培养学生人格。因此，华东师范大学的校训——“求实创造、为人师表”，非常具有中国传统文化特色。
一直以来，我们反复提及我校首任校长孟宪承先生提出的关于大学理想的三个方面：“智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展”。其中，“品性的陶熔”“民族和社会的发展”与中国传统文化高度相关。孟宪承先生在解释”品性的陶熔“时，不仅提到了英国的学院制，还论述了牛津学者纽曼（Newman）的一些理论，并引用了我国古代教育经典《学记》中的“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学……藏焉、修焉、息焉、游焉。夫然，故能按其学而亲其师，乐其友而信其道”，阐释了师生之间的关系和教育对人格培养的作用。也就是说，在“品性的陶熔”方面，中国的传统文化发挥着重要的作用。“民族和社会的发展”更是如此，对民族尽忠尽孝、重义务先于重权利等，这些都是传统的价值观。
精英教育有两个基本价值：一是服务精神，二是引领精神。服务精神是在中国的传统文化中深深扎根的精神，而引领精神就是敢为天下先的精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”正是与服务和引领密切相关的。通过引领来服务，贡献知识、贡献德行；通过服务来引领，以身作则、身先士卒。这些都是具有民族特色的传统文化。为此，我们一直在努力，并将这两种精神体现在教学中。华东师范大学的毕业生有一种自我期待：踏实、勤恳、低调。我们希望学生平时低调自信、从容进取，关键时刻义无反顾。这是我们以民族传统文化和价值观为根基的自我期许的一种价值。
“智慧的创获”是中国传统文化所缺少的。我们要学习西方的知识创新，这方面要通过国际合作来实现。华东师范大学在通识课中开设了《批评性思维》课程，创建了21世纪人才学院，在学生培养过程中鼓励创作。
二、积极推进国际化办学进程，
为全人类作出更大贡献
《世界教育信息》：近年来，贵校在国际化发展方面成效显著。请您结合贵校国际化办学历程，谈谈对高等教育国际化的看法。
童世骏：华东师范大学国际化办学与中国高等教育国际化的主线紧密相联。这条主线可以非常简略地概括为从上海圣约翰大学到上海纽约大学。圣约翰大学成立于1879年，是一所在中国开办的外国大学。学校采用全英文教学，教育质量非常高。1952年，学校解体，其理学院、中文系、教育系和图书馆并入了华东师范大学。上海纽约大学于2011年1月19日筹建，由美国纽约大学和华东师范大学联合创办，是目前中外高等教育合作水平很高的一所大学。从上海圣约翰大学到上海纽约大学，可以说是华东师范大学国际化程度高、国际办学传统深厚的例证。
我个人认为，高等教育国际化可以分为四个发展阶段。一是人员互访。目前，华东师范大学与比利时布鲁塞尔自由大学正处于这一阶段，两校间人员互访非常活跃。二是项目共建，包括成立联合研究中心、联合办学等，华东师范大学与纽约大学正处于这一阶段。三是标准共享，即办学质量的衡量、科研水平的考核、人员聘用的杠杆与标准是国际化的，而非中国特色的。目前，我们在某些领域已达到了这一层次，比如光学领域的国家重点实验室。四是不仅参与而且贡献，即我们能对国际规则的制定、标准的改进作出贡献。当然，资源共享与互认这一方面也非常重要，比如在本科阶段的学分互认、双学位等。这不仅限于本科阶段，还包括硕士、博士阶段。