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《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出：英语在小学阶段一、二级的目标是培养学生的兴趣，树立自信心，为高阶段的学习打好基础。在全国践行素质教育要求的过程中，如何提高小学生英语口语表达能力，以培养学生的核心素养呢？
一、课堂上养成良好的习惯
（一）注重由听到说的客观规律，从培养听力入手
无论学习哪一种语言，学说之前都要有听这个过程。我们的学生平时除了听老师和同学讲英语外，还应多听英语磁带，多看英语电视节目。例如，每天晚上我布置学生在《一起作业》上完成听说练习，有时也布置些英语歌曲让他们学唱，还可以布置些旧内容让他们背诵；同时让他们关注微信上的公众号来进行学习，如《大朋友英语》、《天使爸》、“米粒妈频道”等公众号，上面有许多有趣动听的英语故事和游戏等，可供学生进行自主学习；我还让学生下载《少儿趣配音》，训练学生的模仿能力，建立起基本的语感。教学实践证明，听力强的学生，英语学得扎实，口语表达能力也强。
（二）以活動为载体，开展丰富多彩的英语活动
英语是一门实践性很强的学科，因此教师要精心设计语言训练活动，以便能让学生参与大量的语言实践，我经常给学生设计以下活动。
1.课前的free talk或duty report
课前的free talk或duty report是训练学生开口说英语的一种好办法，因为它是在每节课前进行的，由每个学生轮流讲，使每个学生都有锻炼的机会。
2.口头复述
口头复述要求学生独立地把听到的或所阅读的材料用自己的话叙述出来，这样的训练能提高学生的理解能力、听力能力、记忆能力和口头表达能力。
3.扮演故事
根据小学生的年龄特点，可以积极开展英语故事演讲和游戏等活动，在活动中，可采用竞赛、奖励或评议等形式，激发学生的兴趣，扩大学生的参与面，不断地提高口语训练能力。
4.开展思维导图的设计比赛
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层次图表现出来，通过思维导图的实践与运用，有效地提高了学生的学习效率。例如，在教学五年册下册Unit 2 My favourite season后，我在全班举行了一次思维导图设计比赛，学生们放飞他们的思绪，发挥他们的想象力，设计出各种各样的思维导图，并且每个设计者要简单地用英语讲述一下设计图的内容，最后由学生们加以评价，学生们都热情高涨，喜欢这样的比赛。
5.创设情境，将书面语言变为交际语言
人的口语交际能力是在口语交际中形成的，如果精心创设符合生活的交际语境，学生口语交际的主动性就容易被激发出来，学习的动力也会有所增加。例如，笔者在课堂上经常利用多媒体，将静景变为动景，创设情境教学，像在公园里，在校园里，在路上等等情境，让学生进行口语练习。有一次在“母亲节”来临之际，我给学生布置了一次口语作业：给妈妈用英语讲一个小故事，为妈妈做力所能及的家务，并且一定要对妈妈说“Mum，I love you！”不仅对学生们进行了一次口语练习，还进行了一次感恩教育，事后一位家长发微信来对我说：“我深深地感到老师在教育学生上的用心良苦，学生不仅学到了知识，还学会了做人。”
6.游戏教学也是有效地提高学生口语能力的途径之一
游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学最有效的教学途径之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。例如，在教学三年级上册Unit 2 Colours时，笔者设计了让学生听音猜颜色、看转盘的结果进行问答等游戏，学生表演欲强，都纷纷欲试。在这个过程中，学生在快乐中学习，在游戏中思考和运用语言，教师无须点拨，一切都已水到渠成。
这些行之有效的方法能充分提高学生学习的积极性，因为小学生都还小，所以需教师多次重复或周期性循环才有助于良好习惯的养成。
二、课后也要养成良好的习惯
要学好英语，仅靠课文学习是远远不够的，因此除了在课堂上教学外，课外渗透也是提高口语能力的途径。
（一）通过课外阅读，提高语言运用和实践能力
可以补充大量的课外阅读，丰富学生的词汇量，从而提高学生的口语能力。我向学生推荐一些英语绘本读物，既简单，又通俗易懂，并且也可以在free talk 中将自己看到的小故事和同学们一起分享，他们自己也会有成功感。
（二）在班级设置英语角，编写手抄报
我在所教的班级中设有“英语角”，展示了具有文化特征英美国家的形象和建筑物等，进一步了解语言的文化背景，同时也让学生动手编写英语手抄报，这些活动既丰富了学生的文化知识，又丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。
（三）增强学生的自信心，切勿有错必纠
小学生初学英语，错误是难免的，他们说的时候，不要太勉强他们用较长的句子，要鼓励他们多开口，不要怕说错，不要过分强调其语言的准确性，同时把他们的亮点发掘出来，再加以鼓励性的语言进行表扬，让他们克服心理障碍，树立自信心。
综上所述，要想实现对学生核心素养的有效培养，养成良好的英语学习习惯是很重要的，不仅能提高学生的口语表达能力，也影响到其今后的学习。
一、课堂上养成良好的习惯
（一）注重由听到说的客观规律，从培养听力入手
无论学习哪一种语言，学说之前都要有听这个过程。我们的学生平时除了听老师和同学讲英语外，还应多听英语磁带，多看英语电视节目。例如，每天晚上我布置学生在《一起作业》上完成听说练习，有时也布置些英语歌曲让他们学唱，还可以布置些旧内容让他们背诵；同时让他们关注微信上的公众号来进行学习，如《大朋友英语》、《天使爸》、“米粒妈频道”等公众号，上面有许多有趣动听的英语故事和游戏等，可供学生进行自主学习；我还让学生下载《少儿趣配音》，训练学生的模仿能力，建立起基本的语感。教学实践证明，听力强的学生，英语学得扎实，口语表达能力也强。
（二）以活動为载体，开展丰富多彩的英语活动
英语是一门实践性很强的学科，因此教师要精心设计语言训练活动，以便能让学生参与大量的语言实践，我经常给学生设计以下活动。
1.课前的free talk或duty report
课前的free talk或duty report是训练学生开口说英语的一种好办法，因为它是在每节课前进行的，由每个学生轮流讲，使每个学生都有锻炼的机会。
2.口头复述
口头复述要求学生独立地把听到的或所阅读的材料用自己的话叙述出来，这样的训练能提高学生的理解能力、听力能力、记忆能力和口头表达能力。
3.扮演故事
根据小学生的年龄特点，可以积极开展英语故事演讲和游戏等活动，在活动中，可采用竞赛、奖励或评议等形式，激发学生的兴趣，扩大学生的参与面，不断地提高口语训练能力。
4.开展思维导图的设计比赛
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层次图表现出来，通过思维导图的实践与运用，有效地提高了学生的学习效率。例如，在教学五年册下册Unit 2 My favourite season后，我在全班举行了一次思维导图设计比赛，学生们放飞他们的思绪，发挥他们的想象力，设计出各种各样的思维导图，并且每个设计者要简单地用英语讲述一下设计图的内容，最后由学生们加以评价，学生们都热情高涨，喜欢这样的比赛。
5.创设情境，将书面语言变为交际语言
人的口语交际能力是在口语交际中形成的，如果精心创设符合生活的交际语境，学生口语交际的主动性就容易被激发出来，学习的动力也会有所增加。例如，笔者在课堂上经常利用多媒体，将静景变为动景，创设情境教学，像在公园里，在校园里，在路上等等情境，让学生进行口语练习。有一次在“母亲节”来临之际，我给学生布置了一次口语作业：给妈妈用英语讲一个小故事，为妈妈做力所能及的家务，并且一定要对妈妈说“Mum，I love you！”不仅对学生们进行了一次口语练习，还进行了一次感恩教育，事后一位家长发微信来对我说：“我深深地感到老师在教育学生上的用心良苦，学生不仅学到了知识，还学会了做人。”
6.游戏教学也是有效地提高学生口语能力的途径之一
游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学最有效的教学途径之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。例如，在教学三年级上册Unit 2 Colours时，笔者设计了让学生听音猜颜色、看转盘的结果进行问答等游戏，学生表演欲强，都纷纷欲试。在这个过程中，学生在快乐中学习，在游戏中思考和运用语言，教师无须点拨，一切都已水到渠成。
这些行之有效的方法能充分提高学生学习的积极性，因为小学生都还小，所以需教师多次重复或周期性循环才有助于良好习惯的养成。
二、课后也要养成良好的习惯
要学好英语，仅靠课文学习是远远不够的，因此除了在课堂上教学外，课外渗透也是提高口语能力的途径。
（一）通过课外阅读，提高语言运用和实践能力
可以补充大量的课外阅读，丰富学生的词汇量，从而提高学生的口语能力。我向学生推荐一些英语绘本读物，既简单，又通俗易懂，并且也可以在free talk 中将自己看到的小故事和同学们一起分享，他们自己也会有成功感。
（二）在班级设置英语角，编写手抄报
我在所教的班级中设有“英语角”，展示了具有文化特征英美国家的形象和建筑物等，进一步了解语言的文化背景，同时也让学生动手编写英语手抄报，这些活动既丰富了学生的文化知识，又丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。
（三）增强学生的自信心，切勿有错必纠
小学生初学英语，错误是难免的，他们说的时候，不要太勉强他们用较长的句子，要鼓励他们多开口，不要怕说错，不要过分强调其语言的准确性，同时把他们的亮点发掘出来，再加以鼓励性的语言进行表扬，让他们克服心理障碍，树立自信心。
综上所述，要想实现对学生核心素养的有效培养，养成良好的英语学习习惯是很重要的，不仅能提高学生的口语表达能力，也影响到其今后的学习。