论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革不断深入发展，教师的教学观念与教学方式发生了巨大的变化，问题引领式教学作为新型教学方式之一，此方法发挥学生的课堂主体作用，可有效地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此将问题引领式教学方式应用到高中政治教学之中，势必会提高教师的教学效果，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。故此，本文主要以问题引领式教学在高中政治教学中的运用，进行以下几点分析，以期促进高中政治教学完善发展。
关键词：问题引导式教学;高中;政治教学;运用方法
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0105-01
政治作为高中教育的重要组成部分，对于学生的政治素养、核心修养、综合能力等诸多方面的提升起到不可忽视的促进性作用，对学生思想政治水平的提升起到十分重要的意义。一直以来，高中政治教学主要以“一刀切”、“满堂灌”教学方式为主，学生处于被动地接受状态，导致学生的学习兴趣不强，学习效果并不十分理想。为了有效的解决目前高中政治教学问题，有关教师将问题引领式教学方式应用到高中政治教学之中，利用精心设计问题情境引领学生参与到课堂讨论研究中，有效的调动学生的学习兴趣，加深学生对政治知识的理解与掌握，有利于培养学生的自主学习与独立思考的能力，提高学生的学习效率。
1.构建问题教学情境，调动学生的学习积极性
高中政治教师由于受过去传统的教学观念影响深远，因此常常使用单一固定式教学方式，导致课堂教学氛围死气沉沉，难以激活学生的主观能动性，降低学生的学习效率。随着新课程改革的深入发展，教师的教学观念与教学方式发生了巨大的改变，因此这也在一定程度上推动高中政治教学的变革，问题引领式教学方式作为新型教学方式之一，要求高中教师结合教学大纲内容，坚持以学生为本的教学原则，并与学生的实际学习状况有效联系起来，为其构建问题教学情境，让学生根据问题情境，通过教师的有效引导，调动起学生的学习积极性，从而让学生通过发现问题、研究问题、解决问题，提升学生的政治学习能力，奠定学生的学习基础。
例如：高中政治教师在讲解《文化与社会》这一课时，教师可以根据本节课的教学内容，如“文化与生活的联系”为学生构建问题教学情境，进而让学生分享自身对于文化的了解，并研究思考“文化是怎样形成的？”“文化与日常生活存在什么关系？”通过让学生结合自身的生活经验与实际调查等方式，加强对本节课知识内容的理解，从而掌握文化的意义与作用，深入研究深化与生活二者的关联性，提高学生的课堂体验感，发挥学生的主体作用，使学生的学习积极性与主动性得到激活。
2.提供更多探究机会，提高学生自主学习能力
在高中政治日常教学中，教师应用问题引领式教学形式，应该发挥学生的主体作用，这就要求教师在教学中，应该将培养与提升学生的自主学习意识作为教学重点，进而通过有效的引导等方式，使学生的政治学习兴趣变得更加浓厚，优化学生的学习效率。问题设计方面应该以趣味性问题为主，这样不仅可以激活学生的探究兴趣，还能调动学生的学习主动性与参与性。当学生思考完毕后，教师可以运用激励式语言，鼓励学生大胆发言，表达自己的意见与观点，教师可以对学生的发言进行客观總结与评价，并给予一定的鼓励与赞扬，以此提升学生的学习积极性，改善教学效果。
例如：高中政治教师在讲解《征税与纳税》这一课时，教师可以向学生提出“某运动员在奥运会上取得了金牌，运动员出生地政府会对其奖励一套商品房与30万元，并公布此奖励免除个人所得税，你觉得这样的做法是合理的吗？”学生会针对此问题展开深入地思考研究，当学生思考后，可以请学生随意发表自己的观点与意见，教师与其他同学对其展开客观评价，最终教师对于此问题进行总结。学生通过这种问题引领式教学方式，使课堂氛围更加活跃，有效培养学生问题分析能力与问题解决能力，提高学生的自主学习水平，让学生成为政治学习的主体。
3.设计意义深刻的问题，丰富教学内容
高中政治教师通过运用问题引领式教学方式，有利于完善学生的思维方式，增强学生的问题分析与问题解决能力，帮助学生形成正确的价值观念。在高中政治日常教学时，教师应该将政治问题的设计侧重于内涵意义深刻的层面，少问一些答案以“对不对”、“是不是”等问题，由于政治习题答案并不统一固定，教师可以引导学生站在多个角度展开分析研究。利用设计具有探究性的问题，可以调动学生的学习兴趣，加深学生对政治知识内容的理解，丰富教学内容。
例如：高中政治教师在讲解《我国的人民代表大会制度》时，教师可以运用问题引领式教学方式，向学生提出“关于其他国家的选举制度有哪些”，并让学生思考“我国为什么要应用此项制度？”教师可以为其展开教学引导，通过对比各个国家的选举制度体系，进而加深学生对于我国人们代表大会制度的理解，增强学生的问题分析能力，并调动学生的学习积极性，使学生体会到政治学习的必要性，提高学生的学习效率。
4.结束语
综上所述，在高中政治教学中，教师应该意识到问题引领式教学方式应用的必要性，进而坚持以学生为本的教学原则，运用多元化教学模式，调动学生的学习积极性与主动，培养学生的问题分析、问题解决能力，提高学生的政治核心素养，推动学生全面发展。
参考文献
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80
关键词：问题引导式教学;高中;政治教学;运用方法
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0105-01
政治作为高中教育的重要组成部分，对于学生的政治素养、核心修养、综合能力等诸多方面的提升起到不可忽视的促进性作用，对学生思想政治水平的提升起到十分重要的意义。一直以来，高中政治教学主要以“一刀切”、“满堂灌”教学方式为主，学生处于被动地接受状态，导致学生的学习兴趣不强，学习效果并不十分理想。为了有效的解决目前高中政治教学问题，有关教师将问题引领式教学方式应用到高中政治教学之中，利用精心设计问题情境引领学生参与到课堂讨论研究中，有效的调动学生的学习兴趣，加深学生对政治知识的理解与掌握，有利于培养学生的自主学习与独立思考的能力，提高学生的学习效率。
1.构建问题教学情境，调动学生的学习积极性
高中政治教师由于受过去传统的教学观念影响深远，因此常常使用单一固定式教学方式，导致课堂教学氛围死气沉沉，难以激活学生的主观能动性，降低学生的学习效率。随着新课程改革的深入发展，教师的教学观念与教学方式发生了巨大的改变，因此这也在一定程度上推动高中政治教学的变革，问题引领式教学方式作为新型教学方式之一，要求高中教师结合教学大纲内容，坚持以学生为本的教学原则，并与学生的实际学习状况有效联系起来，为其构建问题教学情境，让学生根据问题情境，通过教师的有效引导，调动起学生的学习积极性，从而让学生通过发现问题、研究问题、解决问题，提升学生的政治学习能力，奠定学生的学习基础。
例如：高中政治教师在讲解《文化与社会》这一课时，教师可以根据本节课的教学内容，如“文化与生活的联系”为学生构建问题教学情境，进而让学生分享自身对于文化的了解，并研究思考“文化是怎样形成的？”“文化与日常生活存在什么关系？”通过让学生结合自身的生活经验与实际调查等方式，加强对本节课知识内容的理解，从而掌握文化的意义与作用，深入研究深化与生活二者的关联性，提高学生的课堂体验感，发挥学生的主体作用，使学生的学习积极性与主动性得到激活。
2.提供更多探究机会，提高学生自主学习能力
在高中政治日常教学中，教师应用问题引领式教学形式，应该发挥学生的主体作用，这就要求教师在教学中，应该将培养与提升学生的自主学习意识作为教学重点，进而通过有效的引导等方式，使学生的政治学习兴趣变得更加浓厚，优化学生的学习效率。问题设计方面应该以趣味性问题为主，这样不仅可以激活学生的探究兴趣，还能调动学生的学习主动性与参与性。当学生思考完毕后，教师可以运用激励式语言，鼓励学生大胆发言，表达自己的意见与观点，教师可以对学生的发言进行客观總结与评价，并给予一定的鼓励与赞扬，以此提升学生的学习积极性，改善教学效果。
例如：高中政治教师在讲解《征税与纳税》这一课时，教师可以向学生提出“某运动员在奥运会上取得了金牌，运动员出生地政府会对其奖励一套商品房与30万元，并公布此奖励免除个人所得税，你觉得这样的做法是合理的吗？”学生会针对此问题展开深入地思考研究，当学生思考后，可以请学生随意发表自己的观点与意见，教师与其他同学对其展开客观评价，最终教师对于此问题进行总结。学生通过这种问题引领式教学方式，使课堂氛围更加活跃，有效培养学生问题分析能力与问题解决能力，提高学生的自主学习水平，让学生成为政治学习的主体。
3.设计意义深刻的问题，丰富教学内容
高中政治教师通过运用问题引领式教学方式，有利于完善学生的思维方式，增强学生的问题分析与问题解决能力，帮助学生形成正确的价值观念。在高中政治日常教学时，教师应该将政治问题的设计侧重于内涵意义深刻的层面，少问一些答案以“对不对”、“是不是”等问题，由于政治习题答案并不统一固定，教师可以引导学生站在多个角度展开分析研究。利用设计具有探究性的问题，可以调动学生的学习兴趣，加深学生对政治知识内容的理解，丰富教学内容。
例如：高中政治教师在讲解《我国的人民代表大会制度》时，教师可以运用问题引领式教学方式，向学生提出“关于其他国家的选举制度有哪些”，并让学生思考“我国为什么要应用此项制度？”教师可以为其展开教学引导，通过对比各个国家的选举制度体系，进而加深学生对于我国人们代表大会制度的理解，增强学生的问题分析能力，并调动学生的学习积极性，使学生体会到政治学习的必要性，提高学生的学习效率。
4.结束语
综上所述，在高中政治教学中，教师应该意识到问题引领式教学方式应用的必要性，进而坚持以学生为本的教学原则，运用多元化教学模式，调动学生的学习积极性与主动，培养学生的问题分析、问题解决能力，提高学生的政治核心素养，推动学生全面发展。
参考文献
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80