学好语文是学习其他学科的基础，作文在小学语文教学中占有突出的重要地位。但目前在偏僻农村，由于诸多因素的影响，导致学生作文基础差，普遍存在“无米之炊”现象。因此，教学中教师要明确各年级作文训练的要求，调动学生的学习积极性，开辟农村特色的“作文园地”
　　一、确定各年级的作文训练，以及“分步到位”目标，克服盲目性和随意性。
　　学生作文能力的形成必须经历一个由易到难、循序渐进的训练过程，要从一年级便搞好填写训练，逐年达标，从而达到小学阶段的训练要求，各年级的具体目标可这样拟定：
　　低年级要求学生用完整语句回答教学提出的问题，在看图或观察简单事物后，说几句已是完整的话，并用学生的词语、标点写通句子。
　　中年级着重进行段的训练，做好由句到段、由段到篇的过度，在学生习作前务必进行指导，写下水文。对于学生的作业，教师可以面批、眉批，然后讲评，做到多鼓励、少批评，全面调动学生的学习积极性。
　　高年级的作文教学着重点应该放在学生的自觉习作及自行修改上，除了正常的两周一文外，可逐量增加一些小作文、日记、周记、读书笔记等。只要他们写出中心比较明确、结构比较完整、语句比较通顺的篇章习作，就已达到作文教学的目的。
　　二、培养学生的作文兴趣。
　　学生习作中，最大难题是“没有东西可写”，所以必须引导学生解决这一难题，那就是先调动学生的积极性。
　　1.建立良好的师生关系。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师，我常给学生出《老师，您辛苦了》、《给老师的一封信》、《和老师说句心里话》等作文题目，既让学生练习写作文，又拉近师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，获得学生的信任和爱戴。
　　2.让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。如作文审题训练中，有时可以把命题写在黑板上先让学生充分发表意见，然后由教师进行总结归纳；有时把审题目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上进行分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见。
　　3.尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，哪怕小小的肯定、几个重点符号也能使学生兴奋，产生对作文的热情。老师批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，即使一个好段落、一个好句子也要尽量找机会给予展示；或评讲中作为范例，或用红笔画上肯定符号，有进步就加以鼓励，增强他们的自信心，提高他们的习作兴趣。
　　4.让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会，身边同学的成功将给大家带来喜悦、带来鞭策，产生写好作文的欲望。
　　三、让孩子张开想象的翅膀。
　　1.依据图意，培养想象力。看图作文是小学生学习作文，培养想象力的好形式，图画中典型的形象是我们引导学生揭示事物本质的重要依据，利用图画引导学生“由表及里”地联想，探索事物的本质，可以有效培养想象力。因此，作文训练中，要求学生围绕画面主题，通过想象，写出画面认为的神态、动作、语言，变静态为动态，变无声为有声。如教学《小虎哭了》这篇看图作文时，通过观察，学生知道小虎哭了，小强在劝慰她。这时可要求学生联系生活实际，展开合理想象：往前想，小虎为什么哭？同学们怀着极大的兴趣积极思考、各抒己见。充分发散他们的思维，许多意想不到的原因被想象出来，课堂气氛相当活跃。这时，进一步要求学生思考：如果你是小强，你会怎样劝慰小虎？小强在劝慰之后，事情会怎样呢？事情的结果可能会怎样？在此基础上学生写出来的文章更充实、具体、生动，而学生的想象力也得到发展。
　　2.理解愿意，培养再造想象。课文中的古诗和现代诗可让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的意境。这是熔理解、想象、创造于一炉的好方法。如教学古诗《游园不值》后，让学生以记叙文体裁改写这首诗，题目自拟。有的学生以《春意》为题目，在理解全诗的思想感情后想象春天的美丽景色，路过公园门口，瞧，开得正旺的红杏有一枝伸出墙头来了，从而联想到园中百花争艳、彩蝶纷飞、满园春色，就是没有迈入公园，也感到快慰。
　　3.塑造典型，发展想象力。想象是思维的特殊形式，在命题作文训练中，可以启发形式积极思维，让他们想象感人的形象。生活中的真人真事要写成作品中的真人真事，还要经过人们的挑选、裁剪、艺术加工，并不是生活原型的翻版。如指导学生写命题作文《值得学习的一个同学》，允许形式广泛地收集资料，在观察生活的基础上积极思维、展开想象，把生活中的一些好品质、好行为集中在一个人身上，以寄托他们的向往，这样既有利于情操陶冶，又有利于想象思维能力的发展。
　　4.幻想训练，培养创造想象。幻想是想象力的一种表现，是根据自己的愿望在头脑中形成对未来事物的形象。小学生特别喜欢幻想，根据学生的这个特点，教师可引导他们进行幻想，激励他们上进，为了培养创造型人才必须引导学生从小具有远见卓识，把探索的目光投向未来，人类在二十一世纪的生活将怎样呢？因此，教师在日常作文训练中可提出部分条件，提出幻想的要求，拟出《我们二十年后再相会》等题目，使学生在现实的基础上对未来展开美妙的幻想和合理的想象，让他们写想象作文，心里想什么就写什么，只有一个要求，不要写不健康的东西。这对于提高学生的写作能力，发展他们的创造想象都是有益的。
　　四、开辟有农村特色的作文园地。
　　农村学生的作文中普遍存在雷同单一、内容老化的问题，要解决这种问题就要开辟农村特色的“作文园地”。
　　1.从社会实践中开辟“作文园地”。农村具有独特的人文景观、民俗文化、风土人情，许多地方还有名胜古迹。教学中应有计划地组织学生走出校门，开展一些有意义的社会实践活动，提高他们认识事物的能力与分析能力，积累写作素材。
　　2.从劳动体验中开辟“作文园地”。农村学生中，除了学校生活外，洗衣、做饭、放牛喂猪等伴随着他们的课余生活。劳动给予许多课外知识，形成他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格。把写作内容引到劳动这一广阔天地中，让他们写自己的亲身感受，改变从课堂到课堂、从作文到作文的教学形式，调动学生的写作积极性。
　　3.从自然景观中开辟“作文园地”。在农村，一出门就沐浴在大自然的阳光雨露之中。教学中可引导学生留心观察自然界中的四季色彩变化，记载熟悉的动植物生长环境、生长变化过程，陶冶他们热爱大自然的情操。
　　在教学中，正确认识各年级的作文训练要求，充分激发学生作文的兴趣，不断开辟农村特色的作文新园地，引导学生认真观察，丰富学生的学习生活，循序渐进地进行训练，从而逐步提高各年级的写作水平。