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前一阶段在电视里观看了由著名主持人董卿担任制作人的《朗读者》，它让人们感受到“文字的背后是情感的承载，而朗读就是用最美、最直接的方式来表达情感、传递爱。”那些朗读者的朗读功力真是令人折服，这种朗读的能力是需要基础，需要长期训练的。我们低年级的教学中就开始有朗读教学，低年级朗读教学是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。低年级是培养朗读能力的起步阶段。新《课标》对低年级朗读教学也有明确的定位，即“学习朗读课文，能用普通话读得正确、流利，能读出感情”。小学低年级学生由于年龄小、掌握知识不够等原因，读书时往往会有唱读、漏读、填读或读破句等现象。这就要求我们低年级老师对学生的朗读加以指导。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从低年级抓起。
在低年级语文朗读教学上除了激发学生朗读兴趣，培养学生朗读习惯外，还要打好学生朗读基础，重视训练学生朗读方法，这样才能提高学生的朗读能力。
一、打好学生朗读基础
低年级学生朗读时应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。所以我们可以分以下几步来训练和指导。
第一步：读准字音
朗读要求学生一律用普通话，讀音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。
第二步：读好词语
朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。
第三步：读好句子
一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？（所有的绿），怎么样？（整齐地按着节拍），干什么？（飘动在一起）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外，还要学会按标点符号的感情语气来读。如《国庆节的晚上》一课中：“国庆节的晚上真美啊！”句末是感叹号， “真”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。
第四步：读好段、篇的训练与指导
每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语，一句话的含义，一段课文的背诵，或者一种好的学习方法，都应该抓住阅读的重点。
1、启发学生进行理解性朗读。 低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的 特点，这就是课文的重点。
2、启发学生读好重音、停顿、语气和节奏。在阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解句义，语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。 以《狐假虎威》为例，如：第二、三自然段中，（1）扯”字读时要重读。狡猾狐狸为了蒙住老虎，故意抬高声调，装腔作势，目的是让老虎一下子蒙住，结果是老虎一愣，狐狸的第一步计划实现了，这个字很能突出狐狸的狡猾，因此要重读。（2）“骨碌一转”后面要停顿。是指狐狸在想办法，应作稍长的停顿。（3）“你敢吃我”语气要强硬，甚至带有一些愤怒的感情色彩。目的是蒙吓老虎，让老虎 暂时放弃吃它的念头，结果老虎真的被蒙住了。（4）“为什么不敢”要用升调读。即由快到慢的语速来读，目的是为了强调老虎急于想知道答案的心情。这样启发学生用怎样的语气、语速朗读，让学生在琅琅的书声中自己辨别领悟狐狸老虎当时的心境，真正应验了书读百遍，其意自见的古今共识。
二、重视训练学生朗读方法
训练方法是多种多样的。1、听教师的范读和放录音带。因为模仿学习是低年级学生一种很重要的学习方式，老师的声情并茂范读，可以直接让学生模仿感情的朗读。如《蝉》一课中的“不以为然、不耐烦”的意思，学生可以从老师的表情中体会出“不以为然、不耐烦”这两个词的意思。同时又能激起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的。2、在朗读的形式上，可以设计了齐读、个别读、分组读、自由读、比赛读、分角色读、表演朗读等方法。低年级的课文多数是儿歌，儿歌读起来琅琅上口，学生都几遍就很熟悉，熟悉了就容易失去再读的兴趣。因此要根据低年级学生的特点，应采取多种形式的朗读，激发读的兴趣。3、鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，多读适合少儿的故事。激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。4、让学生敢读，大声地读。有些孩子一开始朗读课文就会出现困难，部分孩子惧怕朗读，特别那些胆小且口头表达能力较差的孩子，连最起码的单独起立面对大家朗读的勇气都没有。而有些敢站起来敢读的，声音也很轻。这时教师要鼓励学生，要有耐心。可以利用课余时间让每一个学生把课文读给老师听或同学听，老师要多指导多鼓励，有一点进步就要表扬，增强他们的自信心，一段时间后一定会敢读，并能大声地读。5、注重“评读”，读中求新，当学生读完后，要常常及时表扬，激励他们进步。评价时讲究技巧，读得好就说：棒极了！读得真好。你真行！听你的朗读是一种享受。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参与。
学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，打好朗读基础，通过长期的朗读训练，学生朗读能力的一定会提高的。
在低年级语文朗读教学上除了激发学生朗读兴趣，培养学生朗读习惯外，还要打好学生朗读基础，重视训练学生朗读方法，这样才能提高学生的朗读能力。
一、打好学生朗读基础
低年级学生朗读时应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。所以我们可以分以下几步来训练和指导。
第一步：读准字音
朗读要求学生一律用普通话，讀音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。
第二步：读好词语
朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。
第三步：读好句子
一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？（所有的绿），怎么样？（整齐地按着节拍），干什么？（飘动在一起）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外，还要学会按标点符号的感情语气来读。如《国庆节的晚上》一课中：“国庆节的晚上真美啊！”句末是感叹号， “真”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。
第四步：读好段、篇的训练与指导
每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语，一句话的含义，一段课文的背诵，或者一种好的学习方法，都应该抓住阅读的重点。
1、启发学生进行理解性朗读。 低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的 特点，这就是课文的重点。
2、启发学生读好重音、停顿、语气和节奏。在阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解句义，语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。 以《狐假虎威》为例，如：第二、三自然段中，（1）扯”字读时要重读。狡猾狐狸为了蒙住老虎，故意抬高声调，装腔作势，目的是让老虎一下子蒙住，结果是老虎一愣，狐狸的第一步计划实现了，这个字很能突出狐狸的狡猾，因此要重读。（2）“骨碌一转”后面要停顿。是指狐狸在想办法，应作稍长的停顿。（3）“你敢吃我”语气要强硬，甚至带有一些愤怒的感情色彩。目的是蒙吓老虎，让老虎 暂时放弃吃它的念头，结果老虎真的被蒙住了。（4）“为什么不敢”要用升调读。即由快到慢的语速来读，目的是为了强调老虎急于想知道答案的心情。这样启发学生用怎样的语气、语速朗读，让学生在琅琅的书声中自己辨别领悟狐狸老虎当时的心境，真正应验了书读百遍，其意自见的古今共识。
二、重视训练学生朗读方法
训练方法是多种多样的。1、听教师的范读和放录音带。因为模仿学习是低年级学生一种很重要的学习方式，老师的声情并茂范读，可以直接让学生模仿感情的朗读。如《蝉》一课中的“不以为然、不耐烦”的意思，学生可以从老师的表情中体会出“不以为然、不耐烦”这两个词的意思。同时又能激起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的。2、在朗读的形式上，可以设计了齐读、个别读、分组读、自由读、比赛读、分角色读、表演朗读等方法。低年级的课文多数是儿歌，儿歌读起来琅琅上口，学生都几遍就很熟悉，熟悉了就容易失去再读的兴趣。因此要根据低年级学生的特点，应采取多种形式的朗读，激发读的兴趣。3、鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，多读适合少儿的故事。激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。4、让学生敢读，大声地读。有些孩子一开始朗读课文就会出现困难，部分孩子惧怕朗读，特别那些胆小且口头表达能力较差的孩子，连最起码的单独起立面对大家朗读的勇气都没有。而有些敢站起来敢读的，声音也很轻。这时教师要鼓励学生，要有耐心。可以利用课余时间让每一个学生把课文读给老师听或同学听，老师要多指导多鼓励，有一点进步就要表扬，增强他们的自信心，一段时间后一定会敢读，并能大声地读。5、注重“评读”，读中求新，当学生读完后，要常常及时表扬，激励他们进步。评价时讲究技巧，读得好就说：棒极了！读得真好。你真行！听你的朗读是一种享受。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参与。
学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，打好朗读基础，通过长期的朗读训练，学生朗读能力的一定会提高的。