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【摘 要】现阶段在开展小学英语课外阅读过程中面临着学校教师和家庭环境中对于课外英语学习的观念偏见，同时课外阅读的素材也是开展这一活动必须解决的问题之一。本文对这些问题进行了分析和研究，并提出了促进小学英语课外阅读的相关策略，希望能够有所助益。
【关键词】小学英语；课外阅读；问题；策略
在进行英语学习过程中，英语阅读是其不可分割的重要部分。而小学生在学习英语的过程中，其课外阅读也是提高英语学习能力的重要方式。促进学生的英语课外阅读的开展，能够有效的增强学生英语学习兴趣，对于英语课堂教学质量提升也有重要作用。
一、小學英语课外阅读中存在的问题
（一）英语教师教学观念上的偏差
当前我国小学英语教学中存在着较为明显的英语教师不关注英语课外阅读的情况，大多数小学英语教师认为开展教学的任务就是在课堂上督促学生学习相关课堂内容，而不需要关注学生们的课外学习，在这种教学观念的影响之下，小学英语教师鲜少关注和指导学生们的课外英语阅读[1]。但是应当认识到的是，英语作为一种非母语的语言，学生们并没有良好的语境，如果只依靠着小学英语课堂学习，单纯的背诵句子和单词，很难真正提升学生的英语学习能力和水平。而引导学生进行小学英语的课外阅读则是帮助小学生加深英语学习知识理解和拓展英语学习视野的重要方式。
（二）学生家长忽视课外阅读重要性
在小学学习阶段对于学生而言，家庭环境是其进行学习过程中的第二基地，尤其是对于英语的课外阅读而言，学生学习必须重视家庭环境。在这种情况下，家长对于学生的英语课外阅读能力培养和素质提升就必须肩负重要的责任。但是当下小学生的家长普遍存在着认为学生学习英语就应当关注课文的背诵，考试成绩就是其学习的最终目的的想法，并不关注学生的课外阅读学习，甚至认为其是浪费时间。学生在家庭环境中受到父母的影响也认为英语学习最重要的就是测试成绩，一切以应付考试取得好成绩为目标，难以从英语阅读之中建立起兴趣，也很难主动的进行英语阅读活动[2]。
（三）缺少合适的小学英语阅读课外素材
我国是一个英语非母语的国家，同时也没有良好的英语学习语境，加之学校教师与家长片面关注学生学习考试城市的教学理念与观念。导致当下我国大部分小学生在进行英语课外阅读的学习过程中并没有合适的英语阅读素材和资源，多数一二年级学生对于小学英语学习的认识仍然停留在英文的二十六个字母的认识和掌握的初级阶段，三四年级的小学生对于英语学习和掌握只关注简单的单词掌握与了解，五六年级的学生在教师的引导之下才关注到英语学习中的简单句子的理解。这种学习情况导致学生们在进行课外英语阅读的过程中常常面临着无从下手的情况，而学生的这种学习状态也让英语教师认为当前小学生课外阅读缺乏合适的素材与资源。
二、促进小学英语课外阅读的策略探讨
（一）加强学校与家庭对于小学英语课外阅读的认识
为了促进小学生的英语课外阅读学习活动，增强小学生的英语学习能力和素养，必须要重视从根本上解决当前小学生进行英语课外阅读所面临的障碍。因此必须要积极转变学校与家庭在对待小学生的课外英语阅读活动的态度和思想，充分认识到小学英语课外阅读对于基础英语学习的重要作用。而在这一环节中的关键仍然是处理好学校与家庭的关系，促进具有合作性与交流性的亲密的教育共同体的建设。在家庭环境中，学校也要积极与学生家长进行交流，让家长对学生的英语学习基本情况进行充分了解，帮助家长在引导小学生的英语课外阅读过程中进行合适的选择，促进学生在课外环境英语学习不间断的学习态势，营造良好的英语学习氛围[3]。
（二）重视培养小学生开展英语课外阅读的兴趣
在进行小学英语教学的过程中，小学英语教师应当对学生们的学习特点和情况进行充分的了解，并结合小学生在学习过程中存在的好奇心和求知欲，通过引导小学生从自己了解的内容出发拓展他们对新知识的学习欲望，从而培养学生们的英语学习积极性和课外阅读的兴趣。以小学生普遍喜欢观看的《彼得兔的故事》动画片为例，故事本身就是英文通话故事《兔子坡》的改编，教师可以鼓励学生以较为熟悉的彼得兔动画故事作为基础开展《兔子坡》英文儿童读物的阅读，而在阅读结束之后，教师可以适当组织一些绘画活动、朗读比赛等内容，让学生们对于自己阅读的故事进行简单介绍和交流，增强学生阅读的成就感，同时也能够促进学生持续阅读的兴趣培养。
（三）对学生的课外阅读和课外阅读材料进行指导
对于小学英语教学而言，学校是学生们进行英语学习的主要阵地，而小学英语教师对于学生的具体学习情况最为了解，能够把握不同学生个体之间的学习差异。基于此，小学英语教师对于指导学生的英语课外阅读具有不可替代的作用，教师应当加强与小学生家长之间沟通和交流，根据学生学习情况对家长的英语课外教材提出合适的意见，在合适的英语阅读教材的指导下，学生们的英语课外阅读能够取得事半功倍的效果。例如针对小学生的学习特点，教师可以向家长推荐《开心的米莉茉莉》这本英语阅读素材，其丰富的色彩、生动的插图都能够充分调动学生的学习兴趣，而简单的学习内容也能增强小学生的学习成就感。
三、结语
综上所述，小学英语教师在引导学生进行英语课外阅读的过程中首先必须转变从前对于学生英语课外阅读学习的偏见，从思想上确立引导学生进行英语科学阅读学习的观念，为了创造良好的英语课外阅读学习环境，学校要加强与家长之间形成合作。此外，教师应当重视对学生的英语阅读兴趣的培养，同时也要在了解学生学习情况和特点的基础上进行阅读素材的选择与推进。
参考文献：
[1]凌蓉蓉.英语绘本在小学英语课外阅读中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]吴燕芳.小学英语课外阅读教学模式研究[J/OL].北方文学（下旬），2017.
[3]张艳丽.课内外衔接式的小学英语阅读教学探索[J].科技创新导报，2017.
【关键词】小学英语；课外阅读；问题；策略
在进行英语学习过程中，英语阅读是其不可分割的重要部分。而小学生在学习英语的过程中，其课外阅读也是提高英语学习能力的重要方式。促进学生的英语课外阅读的开展，能够有效的增强学生英语学习兴趣，对于英语课堂教学质量提升也有重要作用。
一、小學英语课外阅读中存在的问题
（一）英语教师教学观念上的偏差
当前我国小学英语教学中存在着较为明显的英语教师不关注英语课外阅读的情况，大多数小学英语教师认为开展教学的任务就是在课堂上督促学生学习相关课堂内容，而不需要关注学生们的课外学习，在这种教学观念的影响之下，小学英语教师鲜少关注和指导学生们的课外英语阅读[1]。但是应当认识到的是，英语作为一种非母语的语言，学生们并没有良好的语境，如果只依靠着小学英语课堂学习，单纯的背诵句子和单词，很难真正提升学生的英语学习能力和水平。而引导学生进行小学英语的课外阅读则是帮助小学生加深英语学习知识理解和拓展英语学习视野的重要方式。
（二）学生家长忽视课外阅读重要性
在小学学习阶段对于学生而言，家庭环境是其进行学习过程中的第二基地，尤其是对于英语的课外阅读而言，学生学习必须重视家庭环境。在这种情况下，家长对于学生的英语课外阅读能力培养和素质提升就必须肩负重要的责任。但是当下小学生的家长普遍存在着认为学生学习英语就应当关注课文的背诵，考试成绩就是其学习的最终目的的想法，并不关注学生的课外阅读学习，甚至认为其是浪费时间。学生在家庭环境中受到父母的影响也认为英语学习最重要的就是测试成绩，一切以应付考试取得好成绩为目标，难以从英语阅读之中建立起兴趣，也很难主动的进行英语阅读活动[2]。
（三）缺少合适的小学英语阅读课外素材
我国是一个英语非母语的国家，同时也没有良好的英语学习语境，加之学校教师与家长片面关注学生学习考试城市的教学理念与观念。导致当下我国大部分小学生在进行英语课外阅读的学习过程中并没有合适的英语阅读素材和资源，多数一二年级学生对于小学英语学习的认识仍然停留在英文的二十六个字母的认识和掌握的初级阶段，三四年级的小学生对于英语学习和掌握只关注简单的单词掌握与了解，五六年级的学生在教师的引导之下才关注到英语学习中的简单句子的理解。这种学习情况导致学生们在进行课外英语阅读的过程中常常面临着无从下手的情况，而学生的这种学习状态也让英语教师认为当前小学生课外阅读缺乏合适的素材与资源。
二、促进小学英语课外阅读的策略探讨
（一）加强学校与家庭对于小学英语课外阅读的认识
为了促进小学生的英语课外阅读学习活动，增强小学生的英语学习能力和素养，必须要重视从根本上解决当前小学生进行英语课外阅读所面临的障碍。因此必须要积极转变学校与家庭在对待小学生的课外英语阅读活动的态度和思想，充分认识到小学英语课外阅读对于基础英语学习的重要作用。而在这一环节中的关键仍然是处理好学校与家庭的关系，促进具有合作性与交流性的亲密的教育共同体的建设。在家庭环境中，学校也要积极与学生家长进行交流，让家长对学生的英语学习基本情况进行充分了解，帮助家长在引导小学生的英语课外阅读过程中进行合适的选择，促进学生在课外环境英语学习不间断的学习态势，营造良好的英语学习氛围[3]。
（二）重视培养小学生开展英语课外阅读的兴趣
在进行小学英语教学的过程中，小学英语教师应当对学生们的学习特点和情况进行充分的了解，并结合小学生在学习过程中存在的好奇心和求知欲，通过引导小学生从自己了解的内容出发拓展他们对新知识的学习欲望，从而培养学生们的英语学习积极性和课外阅读的兴趣。以小学生普遍喜欢观看的《彼得兔的故事》动画片为例，故事本身就是英文通话故事《兔子坡》的改编，教师可以鼓励学生以较为熟悉的彼得兔动画故事作为基础开展《兔子坡》英文儿童读物的阅读，而在阅读结束之后，教师可以适当组织一些绘画活动、朗读比赛等内容，让学生们对于自己阅读的故事进行简单介绍和交流，增强学生阅读的成就感，同时也能够促进学生持续阅读的兴趣培养。
（三）对学生的课外阅读和课外阅读材料进行指导
对于小学英语教学而言，学校是学生们进行英语学习的主要阵地，而小学英语教师对于学生的具体学习情况最为了解，能够把握不同学生个体之间的学习差异。基于此，小学英语教师对于指导学生的英语课外阅读具有不可替代的作用，教师应当加强与小学生家长之间沟通和交流，根据学生学习情况对家长的英语课外教材提出合适的意见，在合适的英语阅读教材的指导下，学生们的英语课外阅读能够取得事半功倍的效果。例如针对小学生的学习特点，教师可以向家长推荐《开心的米莉茉莉》这本英语阅读素材，其丰富的色彩、生动的插图都能够充分调动学生的学习兴趣，而简单的学习内容也能增强小学生的学习成就感。
三、结语
综上所述，小学英语教师在引导学生进行英语课外阅读的过程中首先必须转变从前对于学生英语课外阅读学习的偏见，从思想上确立引导学生进行英语科学阅读学习的观念，为了创造良好的英语课外阅读学习环境，学校要加强与家长之间形成合作。此外，教师应当重视对学生的英语阅读兴趣的培养，同时也要在了解学生学习情况和特点的基础上进行阅读素材的选择与推进。
参考文献：
[1]凌蓉蓉.英语绘本在小学英语课外阅读中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]吴燕芳.小学英语课外阅读教学模式研究[J/OL].北方文学（下旬），2017.
[3]张艳丽.课内外衔接式的小学英语阅读教学探索[J].科技创新导报，2017.