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[摘 要]英语词汇教学是英语教学的基础环节。良好的词汇基础是学生学好英语的关键，也是进行更高层次学习的根本。教师根据学生的年龄特点和认知规律，提出在英语词汇教学中运用游戏教学法，有效提高教学效率。
[关键词]游戏教学法 英语词汇
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-039
当前的英语教学中，教师应当顺应学生的个性，开展丰富的词汇教学，让学生对单词不会产生畏惧和厌烦心理。游戏与词汇记忆的结合是非常好的教学方式。教师在英语词汇教学中要灵活运用游戏教学法，让学生快乐做游戏，顺利记单词。
一、带读游戏——我来朗读你来跟
学生学习单词时，需要不断地朗读，从而强化对单词的记忆。因此，教师就要在英语词汇教学中研究多种能让学生“张嘴”的游戏。学生只有开口朗读，才能对单词有深刻的印象。带读游戏就是非常好的“张嘴”游戏。它增加了教师与学生之间的互动。在教师的领读下，学生进行跟读，既能让教师了解学生对单词的发音，又能让学生练就胆量，为之后的学习打好基础。
例如，我在教学三年级上册Unit 6《 Colours》时，利用多媒体展示了很多颜色，有black，blue，brown，green，red等。我指着这些颜色，对学生说道：“我们一起来把这些颜色的单词读出来，好不好？”学生大声说道：“好！”然后，我又说：“但是我们不是用一种声音来读哦！”于是，我带领学生进行了不同音阶的读法。我用“do”的音来读“red”；第一个学生用“re”的音来读“blue”；第二个学生用“mi”的音来读“black”；第四个学生用“fa”的音来读“green”……英语课堂变成了音乐课堂，学生都觉得有趣极了，他们读单词的热情也越来越高涨。另外，我还带领学生进行了高低声部的朗读，学生感受到原来读单词还有这么丰富的方式，从而提高了学习单词的积极性。
朗读单词的方式多种多样，教师要在词汇教学中注重进行多种样式的变化，让学生保持新鲜感，使学生对单词的朗读越来越感兴趣，调动学生读单词的积极性，发展学生的思维。
二、记忆游戏——我来展现你来写
学生学习单词之后，教师要对学生的单词记忆情况进行检查，从中了解学生对哪些单词不熟悉，并对此类单词进行着重讲解。可以说，教师的检查工作同样是词汇教学的重要环节。以前的词汇教学中，教师都是采用单词听写的方式，检查学生的学习效果。为了让枯燥的单词听写变得丰富有趣，教师采取抽查游戏，让学生不再惧怕单词听写环节。
例如，我在教学四年级上册Unit 1《I like dogs》时，做了有关很多小动物的课件，有cat，dog，elephant，horse等，并通过多媒体展示课件。我一边展示小动物的图片，一边提问，让学生回答问题。我展示了小猫，问道：“大家看，这只小动物是什么呀？”学生异口同声地回答：“猫。”“很棒，大家一起来把猫的单词写下来，好不好？”学生在作业本上纷纷写下“cat”。然后，我还带领学生对dog、elephant、horse、monkey、panda等单词进行了记忆。看似传统的单词听写则变成了学生一起看视频和图片，有效加深了学生对单词的记忆。
教师在进行单词听写的时候，还可以通过制作视频、预留填空的方式，让学生进行单词默写。这样，学生能在不知不觉中领悟单词的含义，也使单词的记忆变得更加妙趣横生，极大改善学生对单词的记忆效果。
三、猜词游戏——你来表述我来猜
游戏的娱乐性能激发学生的学习兴趣，而且在很多游戏过程中，学生之间的交流也越来越多。学生之间相互合作进行游戏，既加深了对知识的印象，又增强了合作学习的意识。拼词、猜词游戏便是一个具有合作性的游戏，能让学生对单词记忆深刻。
例如，我在教学五年级上册Unit 8《At Christma》时，便组织学生一起玩猜词游戏。我首先将学生两两分组，每个小组的成员进行自由角色的分配，一个学生负责描述单词，一个学生负责猜单词。我在黑板上写上大大的“Christmas”，负责描述的学生则说：“一个外国的节日，家人、朋友之间会准备很多礼品。”另一个学生很快猜出答案。但是，最难的是要将这个单词拼写出来，这时就需要学生对单词记忆深刻。最后，学生拼写的单词完全正确。接着，学生还猜了present，buy，pretty，stocking等单词。猜词游戏过程中，学生玩得不亦乐乎，不愿意下课。
猜词游戏让学生对单词的含义有准确的认识和理解，可以锻炼学生的语言表达能力。同时，猜词游戏还活跃了课堂教学气氛，有效促进英语词汇教学效率的提高。
小学阶段就如同树的幼苗阶段，学生在此阶段打下良好的词汇基础，能为进一步学习英语知识做好铺垫。教师要帮助学生寻找到最佳的单词记忆方法，帮助学生打好英语学习的基础，提高学生的英语学习能力。
（责编 钟伟芳）
[关键词]游戏教学法 英语词汇
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-039
当前的英语教学中，教师应当顺应学生的个性，开展丰富的词汇教学，让学生对单词不会产生畏惧和厌烦心理。游戏与词汇记忆的结合是非常好的教学方式。教师在英语词汇教学中要灵活运用游戏教学法，让学生快乐做游戏，顺利记单词。
一、带读游戏——我来朗读你来跟
学生学习单词时，需要不断地朗读，从而强化对单词的记忆。因此，教师就要在英语词汇教学中研究多种能让学生“张嘴”的游戏。学生只有开口朗读，才能对单词有深刻的印象。带读游戏就是非常好的“张嘴”游戏。它增加了教师与学生之间的互动。在教师的领读下，学生进行跟读，既能让教师了解学生对单词的发音，又能让学生练就胆量，为之后的学习打好基础。
例如，我在教学三年级上册Unit 6《 Colours》时，利用多媒体展示了很多颜色，有black，blue，brown，green，red等。我指着这些颜色，对学生说道：“我们一起来把这些颜色的单词读出来，好不好？”学生大声说道：“好！”然后，我又说：“但是我们不是用一种声音来读哦！”于是，我带领学生进行了不同音阶的读法。我用“do”的音来读“red”；第一个学生用“re”的音来读“blue”；第二个学生用“mi”的音来读“black”；第四个学生用“fa”的音来读“green”……英语课堂变成了音乐课堂，学生都觉得有趣极了，他们读单词的热情也越来越高涨。另外，我还带领学生进行了高低声部的朗读，学生感受到原来读单词还有这么丰富的方式，从而提高了学习单词的积极性。
朗读单词的方式多种多样，教师要在词汇教学中注重进行多种样式的变化，让学生保持新鲜感，使学生对单词的朗读越来越感兴趣，调动学生读单词的积极性，发展学生的思维。
二、记忆游戏——我来展现你来写
学生学习单词之后，教师要对学生的单词记忆情况进行检查，从中了解学生对哪些单词不熟悉，并对此类单词进行着重讲解。可以说，教师的检查工作同样是词汇教学的重要环节。以前的词汇教学中，教师都是采用单词听写的方式，检查学生的学习效果。为了让枯燥的单词听写变得丰富有趣，教师采取抽查游戏，让学生不再惧怕单词听写环节。
例如，我在教学四年级上册Unit 1《I like dogs》时，做了有关很多小动物的课件，有cat，dog，elephant，horse等，并通过多媒体展示课件。我一边展示小动物的图片，一边提问，让学生回答问题。我展示了小猫，问道：“大家看，这只小动物是什么呀？”学生异口同声地回答：“猫。”“很棒，大家一起来把猫的单词写下来，好不好？”学生在作业本上纷纷写下“cat”。然后，我还带领学生对dog、elephant、horse、monkey、panda等单词进行了记忆。看似传统的单词听写则变成了学生一起看视频和图片，有效加深了学生对单词的记忆。
教师在进行单词听写的时候，还可以通过制作视频、预留填空的方式，让学生进行单词默写。这样，学生能在不知不觉中领悟单词的含义，也使单词的记忆变得更加妙趣横生，极大改善学生对单词的记忆效果。
三、猜词游戏——你来表述我来猜
游戏的娱乐性能激发学生的学习兴趣，而且在很多游戏过程中，学生之间的交流也越来越多。学生之间相互合作进行游戏，既加深了对知识的印象，又增强了合作学习的意识。拼词、猜词游戏便是一个具有合作性的游戏，能让学生对单词记忆深刻。
例如，我在教学五年级上册Unit 8《At Christma》时，便组织学生一起玩猜词游戏。我首先将学生两两分组，每个小组的成员进行自由角色的分配，一个学生负责描述单词，一个学生负责猜单词。我在黑板上写上大大的“Christmas”，负责描述的学生则说：“一个外国的节日，家人、朋友之间会准备很多礼品。”另一个学生很快猜出答案。但是，最难的是要将这个单词拼写出来，这时就需要学生对单词记忆深刻。最后，学生拼写的单词完全正确。接着，学生还猜了present，buy，pretty，stocking等单词。猜词游戏过程中，学生玩得不亦乐乎，不愿意下课。
猜词游戏让学生对单词的含义有准确的认识和理解，可以锻炼学生的语言表达能力。同时，猜词游戏还活跃了课堂教学气氛，有效促进英语词汇教学效率的提高。
小学阶段就如同树的幼苗阶段，学生在此阶段打下良好的词汇基础，能为进一步学习英语知识做好铺垫。教师要帮助学生寻找到最佳的单词记忆方法，帮助学生打好英语学习的基础，提高学生的英语学习能力。
（责编 钟伟芳）