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摘要：根据小学生年龄心理特点，如果小学数学教学仍采用传统的教学方式，教学效果可能不会很理想。随着时代的发展，现代信息技术已凭借其综合性和高效性等优势进入课堂。教师要根据教学内容，合理借助现代信息技术，促进学生的学习；或把数学知识和生活实际结合起来，通过创设一定的教学情境，增强学生的参与意识，提高学生学习数学的兴趣。笔者结合自己的小学数学教学经验谈一些看法和体会。
关键词：小学数学； 教学； 习惯； 兴趣
一、创造良好的课堂气氛
课堂气氛是影响学生学习效果的重要因素，良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主的、良好的学习习惯.引发学生的求知欲望和创新意识，是提高教学质量的关键因素，只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生才没有心理压力，才能将学习的主动性和积极性充分调动出来，更好地完成课堂学习.
教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体.教师在课堂上应该精神饱满，时刻保持微笑，给学生自然亲切的感觉，让课堂荡漾在轻松的氛围中，使学生有愉悦学习的心态，让学生树立自己能够学好数学的信心，激发学习的热情，这种积极的情感可以促进学生的自主探索意识.
创造良好的课堂气氛，需要从学生的兴趣出发，结合学生的认知特点，用书本内容联系生活实际，创设数学问题情境，让学生们可以在快乐中学习，让学生尽情发散思维，取得更好的学习效果.
此外，教师应该改变课堂教学传播的单向性，改变只有教师向学生传授知识的单向传播方式，将课堂变为学生与老师双向交流的平台，让学生多动脑、多思考、多开口.教师还应该用情感感染学生，使学生和老师的价值观得到认同，形成良好和谐的师生关系，从而提高学生的课堂学习效率。
二、激发学生树立自信心和成功感
成功理论认为：“学生的学习动机，首先来自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“你能行”的期望，让学生从尝试中发现自己。同时，教师还应时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，以便有利于学生无论在成功时，还是失败时，都能保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动了学生学习的积极性。
三、在创设的情景中学习数学
“情景创设”是指与某些情景融合在一起的问题，它不仅包含与数学知识有关信息，还包含那些与问题联系在一起的事物背景。现在数学与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间的联系就是通过情景建立并沟通，它是数学再发现的源泉，是学生应用数学的领域。这里所讲的“创设情景”是我在数学内容和学生求知心之间创设的一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情景中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发出学生主动探索的愿望。
要使情景更好地发挥作用，情景的创设必须有趣、有用、可操作。如：一年级学生在初步理解了加减法的含义之后，为了使学生初步感知到加减法之间的关系，我创设了“小孩套圈”这一日常生活中常玩的游戏情景：一个小孩正在玩套圈游戏，套上1個，没套上的有3个。这一情景，具有真实性和趣味性，大大激发了学生主动参与学习的积极性，更富有想象和猜测。首先让学生列出相应的算式：即1 3=4、4-1=3或4-3=1。然后紧紧抓住这一教学契机，继续发散学生的思维，让学生根据自己的生活体验，想一想，这个小朋友除了能套上一个圈，还可能出现哪几种情况。学生们很快就联想到：还可能套上2个、3个、4个或一个没套上这几种情况，在回答时分别让学生列出相应的加减法算式。使学生对日常生活中的某些随机因素有了初步的认识，这一情景的创设即使学生获取了知识，培养了能力，又促进了学生学习情趣的发展。
四、捕捉亮点资源激活学生的思维
小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。
五、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生曾说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上产生“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中，每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中，学生才有可能在体验成功的愉悦时，树立学好数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂教学中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，以良好适宜的情绪状态投入到数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，讲究科学性、层次性、艺术性。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区西关小学 746000 ）
关键词：小学数学； 教学； 习惯； 兴趣
一、创造良好的课堂气氛
课堂气氛是影响学生学习效果的重要因素，良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主的、良好的学习习惯.引发学生的求知欲望和创新意识，是提高教学质量的关键因素，只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生才没有心理压力，才能将学习的主动性和积极性充分调动出来，更好地完成课堂学习.
教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体.教师在课堂上应该精神饱满，时刻保持微笑，给学生自然亲切的感觉，让课堂荡漾在轻松的氛围中，使学生有愉悦学习的心态，让学生树立自己能够学好数学的信心，激发学习的热情，这种积极的情感可以促进学生的自主探索意识.
创造良好的课堂气氛，需要从学生的兴趣出发，结合学生的认知特点，用书本内容联系生活实际，创设数学问题情境，让学生们可以在快乐中学习，让学生尽情发散思维，取得更好的学习效果.
此外，教师应该改变课堂教学传播的单向性，改变只有教师向学生传授知识的单向传播方式，将课堂变为学生与老师双向交流的平台，让学生多动脑、多思考、多开口.教师还应该用情感感染学生，使学生和老师的价值观得到认同，形成良好和谐的师生关系，从而提高学生的课堂学习效率。
二、激发学生树立自信心和成功感
成功理论认为：“学生的学习动机，首先来自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“你能行”的期望，让学生从尝试中发现自己。同时，教师还应时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，以便有利于学生无论在成功时，还是失败时，都能保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动了学生学习的积极性。
三、在创设的情景中学习数学
“情景创设”是指与某些情景融合在一起的问题，它不仅包含与数学知识有关信息，还包含那些与问题联系在一起的事物背景。现在数学与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间的联系就是通过情景建立并沟通，它是数学再发现的源泉，是学生应用数学的领域。这里所讲的“创设情景”是我在数学内容和学生求知心之间创设的一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情景中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发出学生主动探索的愿望。
要使情景更好地发挥作用，情景的创设必须有趣、有用、可操作。如：一年级学生在初步理解了加减法的含义之后，为了使学生初步感知到加减法之间的关系，我创设了“小孩套圈”这一日常生活中常玩的游戏情景：一个小孩正在玩套圈游戏，套上1個，没套上的有3个。这一情景，具有真实性和趣味性，大大激发了学生主动参与学习的积极性，更富有想象和猜测。首先让学生列出相应的算式：即1 3=4、4-1=3或4-3=1。然后紧紧抓住这一教学契机，继续发散学生的思维，让学生根据自己的生活体验，想一想，这个小朋友除了能套上一个圈，还可能出现哪几种情况。学生们很快就联想到：还可能套上2个、3个、4个或一个没套上这几种情况，在回答时分别让学生列出相应的加减法算式。使学生对日常生活中的某些随机因素有了初步的认识，这一情景的创设即使学生获取了知识，培养了能力，又促进了学生学习情趣的发展。
四、捕捉亮点资源激活学生的思维
小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。
五、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生曾说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上产生“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中，每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中，学生才有可能在体验成功的愉悦时，树立学好数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂教学中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，以良好适宜的情绪状态投入到数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，讲究科学性、层次性、艺术性。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区西关小学 746000 ）